新闻采访写作课教学改革初探

新闻学是一门实践性的学科,大学中新闻学后备人才的培养重心是:实战与实践。源于这个认识,本文力图讨论新闻采访与写作课教改的主要方式:讨论式教学法、作品剖析、实践教学、案例教学、写作训练。笔者发现以实践为中心的教学方法能调动学生的积极性、提高新闻观察力与思考能力。     

普通高校开展新闻采访课程实践教学的探索

普通高校新闻采访课程教学培养出的学生由于缺少实践能力,难以达到新闻媒体的要求,这是普遍存在的问题.针对这种现象,探索研究新闻采访课程的教学方法,打破传统的完全课堂化的教学方式,开展校内外系列的实践采访活动,设计灵活的考核形式,充分提高学生的采访能力与技巧,达到新闻媒体的要求,实现学生自我能力的体现,这具有现实意义.     

应用型高校新闻学专业广播电视人才培养体系构建与实施

新闻学是一门以新闻理论为支撑,以实践能力为检验标准的应用性很强的学科,新闻理论与新闻实践缺一不可。榆林学院新闻学专业立足地方新建本科院校"应用型"人才培养和服务地方的定位,于广播电视人才培养过程中在广播电视系列课程设置、实践能力培养支撑平台、集中实践教学环节等方面进行了积极的探索与改革,逐渐形成了"以能力培养为主线,以实践体系为主体"的新型人才培养体系,有效提高了学生的摄影摄像能力和广播电视编辑能力。     

新建院校广播电视新闻学专业课程实践性教学方法研究

注重学生的实践能力和创新能力的培养,符合培养应用型人才的目标要求,是整个教学中不可或缺的重要内容和环节.新建本科院校广播电视新闻学专业的课程在教学实践性理念的指导下,以教师为主导、以学生为主体、依托课程资源开展教学活动,可运用不同的教学方法,根据广播电视新闻学专业实践性课程的特点,分为案例式讨论分析型、仿真式情景体验型、操作式人机互动型、研究式问题探索型.     

浅析新闻采访与写作课教学案例的选择原则

案例教学是一种行之有效的教学方法。而案例教学的关键在于教学案例的选择。在《新闻采访与写作》课程教学中,案例教学应遵循以下原则：教学性与适用性;经典性与典型性;时效性与突发性;可读性与启发性。让学生通过案例的学习,真正掌握新闻采访与写作的基本原理、基本知识和基本方法,从而提高新闻采访与写作课程的教学质量。     

燕山大学广播电视新闻学专业特色介绍

燕山大学广播电视新闻学专业培养具备广播电视新闻学基本理论和宽广的文化科学知识,能在广播电视及其他新闻机构、宣传部门,从事采访、编辑、节目策划、主持与管理工作的新闻传播学适用性专门人才。毕业生可获得以下几方面的知识和能力:(1)掌握新闻学、广播电视学、传播学的基本理论、基础知识;     

《新闻采访学》体验式教学初探

《新闻采访学》作为新闻学专业的核心主干课程,对学生新闻采访能力的培养具有非常重要的作用。该课程突出的实践性,使得体验式教学法比传统教学方法更能有效地将学生学到的知识转化为能力。详细阐述了《新闻采访学》体验式教学的必要性和具体操作策略。     

媒体就业空间压缩背景下的广播电视新闻教学——以苏州大学为例

广播电视新闻学有着较强的专业特点,技术性与操作性相对突出,就业方向较窄且就业门槛较高。随着专业就业空间的压缩,广播电视新闻学专业的教育形势变得严峻起来。如何在教育模式、课程设置等方面主动应对这种形势,如何既坚持专业方向又不至于"贻误"学生,是摆在所有广电新闻专业老师面前的难题。为此,苏州大学做了广泛探索,在培养模式、课程改革以及学分制探索等方面都提供了良好经验。     

新闻写作教学必须强化实践环节

作为新闻学的专业基础课,新闻写作教学必须强化采访和写作两个实践环节。只有带领学生走进新闻现场,走近新闻人物,才能让学生在实践中发现和选择新闻,学会新闻写作。     

新闻实务课程改革刍议

当前,我国开设新闻学专业的省属普通高校中,在课程设置中没有突出新闻实务这一培养要素,新闻实务课程教学在有限的设备条件下,也没有系统探索怎样提升学生的专业水平进至职业素养。而这些院校的多数毕业生则是未来整个传媒行业金字塔的承重层,鉴于此,本文拟从国外新闻从业者培养研究现状、国内新闻实务课程存在的问题入手,结合中国特色社会主义建设需要加以分别论述,以期对本专业教学实践改革给出合理建议。