“唯技术论”对普通高校排球教学发展的误导

普通高校的排球教学由理论与技能两大部分所组成,由于应试教育思想的影响,使得普通高校排球教学在其发展的过程中,产生了"唯技术论"的片面思想,对排球教学的实际效果形成了严重的影响。因此,透析"唯技术论"的实质所在,明晰其对普通高校排球教学发展的误导,进而寻求切实有效的修正方法与途径,是普通高校排球教学实现可持续发展的必要途径。     

美国资产阶级教育学中的智育问题

近十五到二十年来,在美国资产阶级教育家中间,所谓认知教学思想作为智力发展的手段最受欢迎。这种思想的出现和形成首先是受科学技术革命影响而产生的结果。以科学技术成就为基础生产更新的加快、智力劳动成分的增大、     

资产阶级“人权”理论与实践评析

<正> “人权”是一个政治历史范畴,有它的发生和发展的历史过程。它是阶级斗争的产物,又是阶级斗争的中心问题。它具有鲜明的阶级内涵和时代特征。 在奴隶制和封建制的专制时代,奴隶和农奴、农民完全处于无权地位,没有什么民主权     

国外现代工程教育中的“职业化”趋势探讨

在探讨了新时代工程技术人员所必须具有的能力和素质的基础上,对国外现代工程教育的改革思路、实施方法以及成效分析等进行了较详细的叙述.国外的现代工程教育与自身的国情、高等教育战略和社会发展紧密联系,对本国的人才培养与科技发展起到了重要的作用,“职业化”趋势是其共同的特征.它山之石可以攻玉,我们可以借鉴国外现代工程教育成功经验,尽快制定与实施我国高等工程教育的战略目标.     

试析当前教育研究中的“唯科学主义”

试析当前教育研究中的“唯科学主义”张斌贤一教育研究的科学化,一直是我国从事教育研究的人士所努力追求的基本目标。在过去很长一段时间里,虽从未对“科学化”的内涵作过明确的界定,但几乎“约定俗成”的认识无非是两个方面：或是把科学化等同于科学体系,因而,科...     

现代教育理念“要学我”

“要学我”的教育理念包含独立性人格的培养,自信心的建立和毅力训练等方面,主张张扬个性和创新,符合“大众化”的教育,使人人成才成为可能。     

现代教育理念“要学我”

“要学我”的教育理念包含独立性人格的培养，自信心的建立和毅力训练等方面，主张张扬个性和创新．符合“大众化”的教育，使人人成才成为可能。     

现代资产阶级的“信用调节”论

在资本主义总危机时期,资本主义的各种矛盾都加深了,其巾最突出的表现是危机和失业问题的日趋严重。并且失业成为经常现象,就是在资本主义周期的复苏和高涨时期,失业的数字也是巨大的。如所周知,1939--1933年的世界经济危机是资本主义历史上一资极其深刻、持久和广泛的主产过剩危机。在这次危机中,资本主义世界的工业生产缩减百分之四十四,各主要资本主义国家别商品价     

江西教育学会讨论资产阶级“母爱”教育

江西省《争鳴》月刊今年八月号发表了張宗尧同志的《“爱的教育”必須批判》、并报道了該省教育学会于六、七月間举行的两次有关資产阶級“母爱”教育的討論会纪要。討論会着重討論了以下     

“现代教育”的几种含义及其评析

“现代教育”是人们经常提到的问题,也是关系到我国教育的发展方向的大问题。尽管不少人也时常以现代教育相标榜,但到底何为现代教育,现代教育的基本精神及其实质是什么,却不是人人都很清楚,即使理     

“天赋人权”观与现代资产阶级人权理论

传统资产阶级人权理论的立论基础是“天赋人权”观。这种人权观虽然有其历史进步性,但又有其不可避免的局限性,曾受到马克思主义人权理论的批判。进入现代社会后,资产阶级人权理论对“天赋人权”观有两种态度:一种是全面否定,即不承认人权是“天赋”的;一种是经过修正后继承。现代资产阶级人权理论,对“天赋人权”观采取这样两种态度,既有其理论根源,又有其复杂的社会根源,根本目的在于巩固资产阶级的统治。     

“教育产业化”评析

一教育是不是一个产业产业（ｉｎｄｕｓｔｒｙ）一般是指工业、行业,又指有组织的劳动。产业通常指与商品经济相联系,以社会化生产和现代化经营为特征,带有专业特征的较大生产领域,包括物质生产部门和非物质生产部门。在经济学中,产业通常指社会经济部门,或者指各种创造或...     

“唯是”、“唯时”解

对“唯是”的训释长期停留在随文而释上，不符合先秦两汉古汉语的语言实际。本文汇集考证了《左传》、《诗经》、《墨子》、《楚辞》以及《吏记》、《尚书》中的“唯是”、“唯时”的用例，指出：处于句首或句中的“唯是”、“维是”、“惟时，，除极少数用例外，通常是先秦古汉语中有一定使用频率的双音合成词。它是由介宾短语发展凝固成的囚果关联词语，训释时不宜分裂，方是符合语言实际的确解。     

课堂教学中的“唯技术化”倾向

沈骑在《教育理论与实践》2009年第8期中撰文指出,时下课堂教学过度依赖科学技术,不少学校课程被科技霸权和电脑霸权垄断,似乎没有多媒体的教学就不是教学,不用课件,教师就不会上课。     

法学教育中的“教”与“学”

<正> 在法学教育中,教育学生“为什么学”、“怎样学”、“学什么”法,是教师教学的重点所在。一、帮助学生树立学习法学的正确态度我们知道,法学本质上是一门如何组织和运用国家政权,确认和保护社会成员的权利和义务的学问。它对于取得了国家政权的工人阶级和广大人民是一门十分重要的学科。工人阶级和广大人民要想组织好自己的国家权力,实现人民当家作主,把社会推向前进,必须掌握自然科学和各种社会科学,其中也包括法学知识。这就要求学生必须学习,并且要学好法学。现在有不少学生存在着“懂不懂法无所谓,只要不危害     

公开课要唯“真”、唯“下”

公开课作为沿袭多年的一种教研活动形式,其在研究教学方法、研讨教学规律、提高教师专业素养等方面发挥了积极的作用。然而在实际操作的过程中,由于部分做课者价值取向的偏移,造成了公开课功能的异化,很多的公开课被注入了太多的课堂以外的东西,使公开课起不到应有的作用。     

资产阶级庸俗政治经济学中的“三位一体公式”

剩余价值是资本家对工人阶级剥削的结果。但是,当剩余价值转化为利润、利息和地租时,就模糊了剩余价值的来源,并产生了这样一种假象:似乎雇佣工人的劳动只创造自己的工资,而利润(或利息)和地租则是由资本(即生产资料)和土地各自生产出来的。资产阶级古典经济学家的功绩在于试图透过经济现象的外表。寻求资本主义生产关系的内在联系。他们奠定了劳动价值论的基础,并由此揭示了利润、利息和地租不过是工人剩余劳动的产物。但是,随着资本主义社会矛盾的增长,资产阶级古典政治经济学就为资产阶级庸俗政治经济学所代替。庸俗经济学家抛弃了科学地认识资本     

初中“唯升学教育”不能再继续下去

日前,云南师范大学商学院董事长兰靖提交了一份《关于改革云南省初中教育评价制度及高中阶段学校招生考试办法的提案》,建议取消中考。     

透析教育评价的“唯分”情结

教育有考试,但是考试分数并不是衡量教学质量的唯一指标。然而分数却被很多人视为评价一个学生、一名教师、一所学校的试金石。评选优生只看考试分数,评价教师只论考试分数,评价学校只谈考试分数,基础教育只产分数不育人,出现了分数拜物教,忽视了对学生情感、态度和价值观的培养,背离了教育的本质。片面地追逐考试分数的做法严重地阻碍了教育改革的步伐,教育必须重新确立科学、理性的评价机制。什么样的教师是“好教师”？要看他能否教出“好学生”;什么样的学生是“好学生”？要看他考了多少分。稍微懂得一些教育常识的人都能够判断出这种思维是有失偏颇的,但是很多人就是这么骛信骛行的。