高中英语教学中情感教育的运用

<普通高中英语课程标准(实验)>不仅将学生的情感态度确立为课程目标之一,还指出情感态度是影响学生学习和发展的重要因素.因此,教学活动既要有认知发展目标,也要有情感发展目标.教学过程活动中情感因素及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣.那么,怎样培养学生积极的情感,从而实现他们渴求知识的强烈愿望呢?     

情感教育在英语教学中的运用

英语课程基础教育阶段确定了学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的素养整体发展的总目标,首次把培养学生的情感态度列入课程的教学目标,并渗透到教学实践中。并强调指出情感态度是影响学生英语学习和发展的重要因素。英语的情感教学就是教师在教学过程中重视情感因素,充分利用情感因素的积极作用完善教学目标,     

体育教学中情感目标制定的原则

情感领域的教学目标是素质教育的重要组成部分.本文从体育教学中情感目标制定的必要性着手,对情感目标制定时需要考虑的因素进行了分析,初步探讨了情感目标制定的原则,以期为体育教学较为科学地运用情感目标奠定理论基础.     

对学校管理中激励机制的因素分析

目标、事业、待遇、情感是学校管理激励机制的主要因素。目标因素包括学校目标和个人目标；事业因素包括合理的岗位和对劳动的尊重；待遇因素包括物质待遇和精神待遇；情感因素包括人本关怀与和谐的人际关系。各因素都通过人的需要的实现而发挥作用。     

体育技术教学中情感目标制定的原则

情感领域的教学目标是素质教育的重要组成部分.本文从体育技术教学中情感目标制定的必要性着手,对情感目标制定时需要考虑的因素进行了分析,初步探讨了情感目标制定的原则,以期为体育技术教学较为科学地运用情感目标奠定理论基础.     

浅谈高中英语教学中的情感教育

正《英语课程标准》中明确指出:英语课程基础教育阶段确定了学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的素养整体发展的总目标,首次把培养学生的情感态度列入课程的教学目标,并渗透到教学实践中。并强调指出情感态度是影响学生英语学习和发展的重要因素。英语的情感教学就是教师在教学过程中重视情感因素,充分利用情感因素和积极作用完善教学目标,优化教学过     

让激情在语文课堂上飞扬

语文课标提出了三维立体的教学目标,其中非常重要的一条就是情感目标。成功的教育教学都离不开情感因素的作用。在小学语文教学中巧妙地调动和利用情感因素,对于提高学生的学习兴趣和提高课堂教学的有效性都具有十分重要的意义。     

高中地理课堂开展情感教学的意义

长久以来,人们在教学过程中只注意到了认知因素,对于情感因素则视而不见。随着新课改和素质教育的推进,现在的教学目标也发生了相应变化,已经不是简单的学生知识的积累,开始关注学生的全面发展。在新课改和素质教育推广的今天,三维教学目标已经成为新形势下的教学目标,主要就是让学生在教育教学过程中实现知识学习、能力提升目标和情感、态度、价值观等升华的情感教学目标。作者主要探究了在高中地理课堂开展情感教学的意义。     

新课标下如何培养学生的数学学习情感

情感因素在学生的数学学习中起着非常重要的作用,以往的课程设计过多地强调知识性目标和技能性目标,而忽视了情感目标.文章针对这种情况,以新课程理念为依据,提出了数学学习情感培养的六条途径.     

初中英语教学过程中学生情感态度的现状及培养

《全日制义务教育英语课程标准》中的情感态度指兴趣、动机、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。该《标准》在第五学段(初中毕业)对情感态度目标做出明确的规定。英语课程中的情感态度目标包括培养积极情感态度和帮助学生克服诸如焦虑、抑制、以及缺乏学习动机等消极情感态度两个方面。     

情感因素对外语磨蚀群体目标语接触量的影响——基于数据挖掘的建模与分类

在已探明的外语磨蚀影响因素中,只有情感因素对外语磨蚀的直接作用尚不明确。本文基于对704名大学毕业生的调查,运用结构方程模型分析情感因素对目标语接触量的影响路径和力度,并通过情感因素的分类,提取外语磨蚀群体的主要类别和"低目标语接触量"的群体特征。所得基本结论如下:1)随着时间的推移,情感因素基本保持稳定,目标语接触量会明显下降,好的情感因素可提升目标语接触量;2)"低目标语接触量"的群体特征为:人数比例小,对待目标语的语言态度表现为中性或偏消极,具备中性或偏弱融入性动机和极弱的工具性动机。     

初中生物学教学中情感教育目标内容探析

情感因素是影响初中生物学教学效果的主要因素之一.本文分析了情感教育的内涵,从道德感、理智感和审美感三个方面剖析了初中生物学教学中情感教育目标所包含的具体内容.     

建构幼儿园情感教育目标的思路和方法

长期以来,幼儿情感教育缺乏明确的可操作的目标体系,致使情感教育的实践方向朦胧,内容片面不全,影响了教育效果。近年来,我们借鉴国内外情感教育的研究成果,再结合幼儿教育的特点,逐步形成了建构幼儿情感教育目标的思路和方法,具体如下: 一、多维度地分析情感因素,整体把握幼儿情感教育目标的结构     

情感领域的数学目标教学及实施策略

阐述了情感因素在数学目标教学中的地位、作用、基本内涵和要求,并根据数学特有的学科品质,提出了实施情感领域数学目标教学的基本策略.     

浅谈情感过滤假说所涉及的情感因素与新课标下情感目标的实现

成功的外语教与学受许多因素的影响,情感因素是影响外语教与学的重要因素之一。本文基于克拉申情感过滤假说的理论基础,探讨了影响外语学习的主要情感因素以及如何实现新课标倡导的情感教学目标。     

论校园文化中的情感因素

本文通过对“文化自身的情感因素”、“制度规范下,情感渗透的必要性”、“立人”目标对情感的规定性”、“校园文化建设呼唤情感介入和参与”等四个方面的具体分析,论述了校园文化中的情感因素。     

高中英语教学中情感态度的渗透不足及对策——以一节公开课为例

自课程标准颁布以来,许多英语教师开始注重教学中的情感因素,但是由于理解上的偏差和情感目标设置不当等因素的影响,导致在教学过程中情感态度的培养仅停留在表面,情感目标基本上成为摆设。本文以一节公开课为例,分析高中英语教学中情感教育存在的问题并提出相应对策,以促进学生身心和谐发展,达成情感态度目标。     

师生情感共鸣与艺术类大学英语教学

艺术类专业学生作为一个特殊群体,其英语教学一直是一个棘手的问题。新颁布的英语课程标准把情感态度作为课程目标之一,并且规定了具体的情感教学目标。本文论述了影响语言学习的情感因素特别是学习者与教师之间的情感因素对语言学习的影响,并为培养师生情感,产生情感共鸣,促进英语教学目标的实现提供了参考。     

高等数学课程情感目标的实现与反思

充分挖掘教材的情感因素、建立融洽的师生关系、创设合理的教学情境和深刻理解情感目标的内涵能促进情感目标的实现。高等数学课程情感目标的实现是一个复杂的过程,诸多问题还有待进一步思考。     

深挖教材中的情感因素,有效开展情感教育

本文根据新课程理念,通过呈现显性情感因素、挖掘隐性情感因素以及赋予中性情感因素这三方面展开,系统地分析和挖掘了高一物理教材中的情感因素.希望有助于一线教师有效地开展情感教育,将新课标中"三维"教学目标之一的"情感、态度与价值现"落到实处,从而达到"以情优教"、"知情并进"的教学效果.