关于幼儿园师幼互动的几点思考

幼儿园师幼互动作为幼儿园教育的基本表现形态,存在于幼儿一日生活的每个环节之中,表现在幼儿园教育和保育的各个领域,并对幼儿发展产生不可估量的重要影响。师幼互动状况直接决定教育质量,是幼儿获得优质教育的关键。     

关于“师幼互动”的认识

“幼儿园教学、游戏中的师幼互动研究”是全国教育科学“九五”规划项目,也是国家教育部的重点研究课题之一。经过两年的实验研究,我们初步形成了以下一些共识: 一、师幼互动是指幼儿教师与幼儿之间相互作用、相互影响的行为及其动态过程,它贯穿于幼儿一日生活的各个环节,是幼儿园各项教育目标得以实现的重要保证,是促进幼儿全面发展的关键性因素,也是教师内在的教育观念(包括教育观、儿童观、人才观、发展观)、教育能力和外显的教育手段、教育行为相结合的     

幼儿园师幼互动行为的几点思考

"师幼互动"是这几年在幼儿教育中提出的一种新的教育观念,要建立良好的师幼、同伴关系,让幼儿在集体生活中感到温暖,心情愉快,形成安全感、信任感。新纲要也指出:良好的师生关系是教育产生效能的关键。因此,幼儿的学习就要在幼儿和教师之间建立一种积极有效的互动,让幼儿和教师在互动中沟通、促进,使幼儿得到健康快乐的成长。     

师幼互动中“反问”的策略

传统的教育方式中教师提问更多的是让幼儿回忆已经存在的知识，而不是促进幼儿改变原有的认知结构主动地建构知识。在日常的师幼互动中，教师和幼儿之间的对话通常是“教师问，幼儿答”，往往只是为了发现预定的答案，缺乏活力。我改变以往的做法，尝试了“反问”的开放式对话。     

奏响“师幼互动”主旋律

"师幼互动"指在幼儿教育活动中,教师与幼儿之间相互作用、相互影响的行为及其动态过程。它贯穿于幼儿一日生活的各个环节,能够促进幼儿全面发展,是幼儿园各项教育目标得以实现的重要保证。那么在幼儿教育中,如何奏响"师幼互动"的主旋律呢?一、更新观念,学会赏识1.给孩子信任和尊重。教育学、心理学研究表明,人的潜能充其量开发不足10%,每一个孩子的内在潜力都是无限可能的。教育是一种唤醒,无限的潜能只有在教育的正确引导下才能充分发掘出来。因此,我们应当给每一个孩     

语言活动中寻找师幼互动的兴趣点

笔者在执教语言活动时,经常会思考:什么样的教材和活动形式能吸引幼儿,让他们在快乐中学习?现代的教育观指出,要在幼儿的生活中挖掘教材,给幼儿自由的空间,允许他们运用自己的方式自主学习!所以,笔者主动去了解他们在生活中发生的事情。     

吹响“师幼互动”的集结号

师幼互动是指在教师与幼儿之间发生的各种形式、性质和程度的相互作用及影响作为幼儿人际互动的一种主要形式,师幼互动对幼儿发展具有非常重要的意义。在近年来,师幼互动正日益受到研究者、教师的重视。但回味各种师幼互动场景时,我们发现许多看上去热闹的互动行为背后却是教师没完没了的提问和孩子绞尽脑汁的回答,是教师积极主动的追问和孩子不用思考的言语应答。这不是互动的目的和追求,也不是互动的价值所在。本文作者从平等、合作、情感、激励这几个关键点来追求有效的师幼互动。     

师幼互动中需要等待的几种情况

1.教师提问后。有研究指出,教师一天有很多的时间都在用于提问,然而,不少提问的目的仅仅在于维持纪律、引起或保持幼儿的注意,甚至可能是对某些幼儿的惩罚。显然,这样的提问并未开启积极的师幼互动,也不需要等待时间。通常教师提问后的等待     

师幼互动中教师的“为与不为”

师幼互动作为幼儿园最核心的人际互动,存在于幼儿一日活动的各个环节。近年来,大家特别关注幼儿学习生活、游戏活动、生活活动中师幼互动的有效性研究。也正因为这样,越来越多的教师正在努力成为有目的的“抛球者”和有意识的“接球者”,并希望在各种形式的互动中建立起生动活泼的师幼关系。     

师幼互动中教师“倾听”的伦理意味

幼儿园教育的每一个细节都充满伦理意味,既蕴含伦理价值,又体现伦理技巧。师幼互动中教师对幼儿的"倾听",蕴含理解与尊重、公正、人道等伦理价值。这些伦理价值需要通过合理的伦理技巧去实现:耐心听取幼儿的倾诉,兼顾全体和个别幼儿,善用移情去寻找共鸣,积极、及时回应幼儿,善用表情与肢体动作等。     

师幼互动中教师互动行为的问题及应对建议

师幼互动中的教师互动行为对幼儿的身心发展和教育活动效果的实现具有重要意义。现实中,幼儿教师的互动行为在目的、内容、形式及有效性等方面存在不足。幼儿教师应注意提升师幼互动中幼儿的主体性,注重师幼互动的情境性,达成与幼儿互动行为目的的一致性,多采用“离心式”意义互动形式,注意互动行为内容的科学适宜性,提高互动行为的有效性。     

幼儿园师幼互动中存在的问题及对策

作为贯穿于幼儿生活中最核心的人际互动,师幼互动构成了幼儿园教育的重要组成部分,是一种宝贵的教育资源,对幼儿的身心发展具有多重意义。对幼儿园师幼互动行为进行深入、系统的探究,不仅可以全面揭示其师幼互动的特点与普遍规律,丰富教育学和心理学的有关理论,而且可以为深化幼教改革,特别是促进幼儿园和谐师幼互动的建构提供参考和依据,从而促进幼儿全面、健康的发展。因此．探究幼儿园师幼互动教育问题．具有重要的现实意义和深远的历史意义。     

在渗透教育理念中诠释“师幼互动”

当今幼教改革非常重视“以儿童发展为本”．作为教育管理者则应具备“以教师为本”的管理理念．在宏观规范下。允许并鼓励教师主动探索．创造出一种富有使用意义和价值的教育构想。只有当教育理念在教师心中渗透、深入到师幼的互动中时才会实现真谛。当我园对教师的角色定位、教育行为方面提出“创造现代教育的艺术”的目标时．教师们以极大的热情参与其中．为教育理念与教育实践的糅合赋予新的诠释。     

师幼互动中存在的问题及解决策略

师幼互动是指教师与幼儿在游戏活动、教学活动、生活活动中,基于课程内容、操作材料、人际交往而引起的认知、情感上的相互作用。维果茨基认为:教育作为一种代际之间的文化传送活动,实际上就是在成人和儿童之间发生的“社会共享”的认知。《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确提出:“关注幼儿在活动中的表现和反应,敏感地观察他们的需要,及时以适当的方式应答,形成合作探究式的师幼互动。”“建立良好的师生、同伴关系,让幼儿在集体生活中感到温暖,心情愉快,形成安全感、信任感”。教育是双主体间的对话过程,没有互动的教育将很难促进幼儿的发…     

幼儿园师幼互动中存在的问题及对策

在师幼互动中，教师与幼儿都是互动行为的主体，无论在互动行为的发起和行为的反馈方面都应具有主动权。但是，在现实的幼儿教育活动中，教师往往更多地处于主动者的地位，她们控制着互动行为的发起和互动过程，左右着幼儿的行为，而幼儿常常处于服从、依赖的被动地位，他们在互动中占有绝对的主导地位，而幼儿在互动中的主体地位没有得到足够的重视。     

师幼互动中存在的问题及解决策略

师幼互动是指教师与幼儿在游戏活动、教学活动、生活活动中，基于课程内容、操作材料、人际交往而引起的认知、情感上的相互作用。维果茨基认为：教育作为一种代际之间的文化传送活动，实际上就是在成人和儿童之间发生的“社会共享”的认知。《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确提出：“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地观察他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动。”“建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信任感”。教育是双主体间的对话过程，没有互动的教育将很难促进幼儿的发展。     

国外学者关于师幼互动问题研究的文献综述

自八十年代中后期开始,师幼互动问题成为国外幼教界关注的一个热点,笔者以美国普渡大学杰姆斯·艾利克博士和雪     

国外学者关于师幼互动问题研究的文献综述

自八十年代中后期开始,师幼互动问题成为国外幼教界关注的一个热点,笔者以美国普渡大学杰姆斯·艾利克博士和雪莉·弗特纳·伍德硕士合作撰写的<幼儿期成人与儿童关系>为蓝本,并查阅了大量的相关文献,对国外学者已有的师幼互动研究做一综述.     

对建构积极、有效的师幼互动的几点体会

近年高考中关于“遗传方式和遗传规律的判断”的试题很多,这一内容是学生解题的一个难点。本文将它们分为几类,并总结出每一类试题的解决办法。     

关于道德教育中“灌输”问题的几点思考

灌输问题是我国德育改革中不可回避的一个重要问题。本文首先界定了灌输的内涵和特征,并进一步从实践和理论两方面论证了单纯倡导或反对灌输都是不科学的态度。要正确对待道德教育中的灌输问题,必须解决以下两个基本关系问题:一、传授道德知识和培养道德能力的关系;二、道德教育中师生主体性的双向发挥问题