我是怎样理解和讲述《明末农民战争》一课的

《明末农民战争》(初中《中国历史》第二册第四章第四节.1976年6月版)包括四个标题,长达七页.根据大纲要求,这节课要在一节课内讲完,教学时间少,教材内容重.而我又缺乏教学经验,这就更增加了讲好这一节课的困难,经过斟酌我从处理教材和改进教法这两个方面着手解决矛盾.关于教材的处理,我是这样理解的:明末农民战争不仅推翻了明朝,也打击了清的统治,而且把农民反封建的斗争提高到了一个新的阶段.这节     

怎样在“一八七一年巴黎公社”一课中阐明人民群众的决定作用

人民羣众——历史的真正创造者——的决定作用的原理,是马克思主义理论、马克思主义历史科学的最重要的原理之一。列宁强调指出:“马克思主义与一切其他社会主义理论不同,它精妙地结合着两种特点,一方面它对于分析客观情势与客观进化行程具有完全科学的清醒见解;另一方面它对于羣众——而当然也对于那些善于探索及实现与某些阶级联系的个别人物、集团、组织和政党——之革命毅力、革命创造力和革命首创性底意义     

我是怎样“背”课的

我所谈的“背课”,意思是在上课前把教学对象、教学内容、教学语言等一系列材料装在脑子里,记在心上,做到呼之即出。“背”学生学生是重要的课程资源,他们的个性品质丰富多彩。为了“知己知彼”,我常常在新学期接新班一周内将每一个新生的姓名、年龄、民族、家庭成员等有关情况以最快的速度记住,掌握了学生这些自然情况,既是尊重他们,与其心心相印,又能调动他们学习能动性,与其丝丝默契。不然,开学很长时间了,连自己学生的名字都叫不上来,岂不尴尬?岂不贻笑大方?在了解学生个人情况上,应该懂得,我们看到多少张不同的面孔,便应看到多少种不同…     

我是怎样教一年级“练习课”的

初小语文第一、二册中的练习课,内容丰富,系统性强,而且跟阅读教材有紧密的联系。教学练习课的目的：便于学生对学过的知识掌握得更完整,更系统,更巩固。练习内容分为五项,各有各的特点,教学任务也因之各不相同。因此教学时必须相应地选择不同的教学方法。现在我把各项练习内容的教学方法提出跟大家研究：     

我是怎样教“英国工业革命”一课的

产生于十八世纪中期至十九世纪中期的工业革命(又称“产业革命”),是指资本主义由手工工场阶段过渡到更高的资本主义机器生产阶段的历史现象。简言之,是指资本主义工业的近代化。它不仅是生产领域里的一场技术革命,也是在生产关系领域里社会结构发生的一场重大的变革,它是资本主义发展史上的一个重要阶段。     

我是怎样设计“电动势”这一课教学的

一、分析教材现行教材避开了“电源内非静电力移动电荷做功”的抽象叙述,直接给出电源电动势的定义及其量度:“电动势等于电源没有接入电路时两极间的电压”。然后,通过比较干电池和蓄电池电动势的大小,阐明电动势的意义。再通过演示实验,并以外电路存在电阻推想内电路也存在电阻,引出内电压和外电压,最后通过测量内外电压的实验得出内、外电压的和是一恒量,从而得出内、外电压的和等于电源电动势的结论。二、学生在学习过程中可能出现的思想     

我是怎样教“壮丽的山川”这一课的

“壮丽的山川”是小学五年级《地理》总论部分的第一课,按要求是上两课时,我是这样安排的:第一课时学生进行自学,第二课时边实践边讨论边总结。第一课时自学课学生通读全文,然后分组讨论课文大意,让每人说出自己对课文的理解,如名山和河流,先由一个人按书上内容陈述一下,然后大家你一句,我一句把不完全的地方补充得比较全面,有的学生还把自己在课外书上看的有关内容也摆出来。教师进行自学课总结时,启发大家再想一想,能不能用摆实物的方法,把我国地形的特征表示出来?有的学生马上用书包当成     

我教“种瓜得瓜”一课是怎样贯彻劳动教育的

我在上学期十月间教过一年级语文“种瓜得瓜”一课,教学经过是这样的: 本班共有学生56人,大多七岁左右。在教这课之前,首先进行备课。我把课文读了好几遍,反覆地看了插图,并翻阅了参考资料,体会到这是一课富於思想性和属于常识性内容的教材。先要使儿童认识豆和瓜是什么样子,知道豆和瓜是怎样生长出来的;在思想教育方面。知道种什么就得什麽,花了多少劳动,就有多少     

我是怎样教“蜗牛”这课的

我校地处宜昌市中心,要捉到一定数量的蜗牛不容易,春游时带趣味小组同学捉灰蜗牛;买食用蜗牛养殖;老师提前布置捉蜗牛,孩子和年青的爸爸妈妈休息时到郊外共同捉蜗牛,增长了孩子的知识,增添了家庭生活乐趣,使学生和家长都重视自然课的学习。     

我是怎样教“太平天国天朝田亩制度”这一课的

我曾经教过师二中国近代史(宋云彬编)课程,下边我谈谈我怎样教“太平天国天朝田亩制度”这一课的,请同志们指正。一教学目的是怎样确定的教学的目的与讲授提纲不同,和教学重点也不能混为一谈。教学目的是课堂教学中所研究的问题的本质,是学生应该作为结论来接受的东西。讲授提纲是教学内容的一种系统的概括,教学重点则是实现教学目的最具有决定性与关键性的地方。提纲与重点都是决定于教学目的并且是为教学目的服务的。怎样确定教学目的呢?首先必须钻研教学大纲。因为教学大纲已经规定了国家对教学所提出的教育与     

关于“巴黎公社”一章教学问题的研讨

1871年的巴黎公社,是无产阶級專政的第一次历史实驗,并且就其实質而言,是俄国苏維埃政权的雛型。馬克思的无产阶級革命学說的基本要义在巴黎无产阶級革命中得到了充分的証验。巴黎公社的經驗与教调大大帮助了以后无产阶級的革命。研究巴黎公社的历史,对于学生根据具体历史事实来掌握“无产阶級革命”和“无产阶級專政”这样重要的理論概念,具有非常重大的意义。当前,历史教学的主要任务是向学生进行“兴无灭資”的社会主义的思想教育,培养学生的阶級观点、群众观点、劳动現点和辯証唯物观点,并且必須与     

巴黎公社的原则是永存的!——纪念巴黎公社革命九十周年

“巴黎公社是一声霹雳,这是值得巴黎骄傲的。”“无论在美国或在古老的欧洲,劳动在召开代表大会,科学拿起了刨子,而铁锤在创造进步,未来在阳光里纺纱织布,这一切都没有国境：全世界的人民只有一个纲领……巴黎公社走过这条路！”“如果在最简陋的房屋里有人高呼：‘光明的日子呀,终于看到了你！’那是因为他们盼望着红旗！巴黎公社走过这条路！”     

巴黎公社怎样使公职人员成为社会公仆

巴黎公社是人类历史权上第一个无产阶级专政的政权。它虽然只存在了很短时间,但是却进行了许多前所未有的伟大尝试,留下了非常宝贵的历史经验。公社为了使公职人员成为公社会公仆而采取的种种措施,就是其中的重要组成部分。本文打算对此作一个概略的论述。 一 无产阶级专政的国家机关建立后,怎样防止它的工作人员去追求个人的私利,这是当时巴黎公社面临的一个重大问题。为了防止国家机关工作人员搞特权,巴黎公社在政治方面采取的一项重大措施,就是实行民主选举制。“它把行政、司法和国民教育方面的一切职位交给由普选选出的人担任,而且规定选举者可以随时撤换被选者。”应当选哪些人,不应当     

我怎样上“冬季星空”这一课

观星是一项既有趣又有用的科学活动,它是学生认识天体的运动,了解昼夜、四季的成因,探索茫茫宇宙奥秘的基础。上好四季星空的课是很重要的。但由于许多条件的限制,上好观星课也很难。我是这样做的,     

我是怎样教《我的旅行》一课的

我是怎样教《我的旅行》一课的酒泉市西街小学崔月萍一、课文内容及教学过程《我的旅行》一课，采用童话形式，用“我”──小豆瓣的自述来介绍人体消化系统及食物在人体内的消化过程。通过教学使学生初步了解消化器官名称，各器官的功能及食物消化经过；懂得吃东西一定要...     

我是怎样教“水的蒸发和沸腾”这一课的

水的形态变化是自然界中常见的现象,是认识天气现象的基础。学习这类规律性的知识,可以培养学生探究自然规律的能力。为了让学生直接认识蒸发现象,为新授作准备,课前,我要求学生在家里进行个小观察:装等量的两杯水,在杯壁上标出水面的位置,一杯用玻璃盖上,另一杯不盖东西,都放在通风的地方,每天观察几次,看有什么现象发生。     

巴黎公社原则与跳出“周期率”

120年前的1871年3月18日,英勇的巴黎工人阶级用革命暴力推翻了资产阶级统治,创建了巴黎公社,在人类历史上第一次实现了无产阶级专政,被列宁赞誉为“19世纪最伟大的无产阶级运动最伟大的典范”。虽然,巴黎公社仅仅存在了72天,就被血腥地镇压了下去,但是“公社的原则是永存的,是消灭不了的”。自那时以来,巴黎公社所确立的原则不仅鼓舞着国际无产阶级为建立自己的阶级统治而英勇斗争,而且指引着巩固和加强无产阶级政权建设的正确道路。今天,当我们纪念“英勇的三月十八日运动”120周年的时候,联系中国的历史与现状,重温巴黎公社的原则,无论在理论上还是实践上,都是十分必要的。一在纪念巴黎公社的时候,我想到了抗战胜利前夕黄炎培先生的一番语重心长的话。     

我是怎样备《犯罪》一课的

备《犯罪》这一课,我是按以下几个环节进行的:钻研教材,掌握教学内容;进行社会调查,收集案例;了解和研究学生实际;编写好教案;熟练地掌握教案。 一、钻研教材,掌握教学内容 通过钻研教材,我认为这课书的重点和难点,是理解犯罪的概念,正确认识违法和犯罪的关系。为了解决好这个问题,我除了阅读有关著作和文章外,还向市公安局、人民法院的同志请教,力求把教材吃透。 二、进行社会调查,收集案例     

我是怎样教《机器人》一课的

初中语文第四册《机器人》是篇说明文体裁的文章。课文内容主要介绍,“机器人”发展的过程:由第—代“工业机器人”到“第二代智能机器人”,突出了今天的“机器人”是自动化科学技术深入发展的重大成果。通过本课教学,让学生掌握:有条理地说明、介绍事物性质、构造和用途的方法。本课内容浅显易懂,教学方法,以学生活动为主,启发学生思考,教师因势利导进行点拨为了学以致用,要求学生用比较的方法口头作文或口述说明文体裁的文章,提高学生的口头表达能力和想象力。下面把我教这课的过程简介如下,供参考。 一、教师用“导语”引入课     

教“我是什么”这一课

“我是什么”是初小语文第四册里的一篇常识性课文,课文里运用了生动、形象、确切的语言,说明了水的各种变化。我在钻研这篇课文时,仔细分析了儿童的知识基础和接受水平。对于水,儿童虽然在生活中时时接触到,但只是零星片断不完整的认识,而课文的要求,不但要学生初步了解水的各种变化和云、雨、雹、(?)的简单成因,而且还要知道水在地面上各个不同地方的不同动态,以及水和人类生活的密切关系,使儿童懂得我们会想出种种办法管住水,叫它为我们做好事。我考虑要让儿童掌握这些比较初步的系统知识,必须要做很多工作.下面是我教这一课的教学情况。