采用多元学习方式提高通用技术课堂教学的有效性——谈《结构的强度与稳定性》教学

新课程倡导以学生的素质发展为本,倡导学生主体、教师主导的理念.学生是课堂教学的主体,课堂教学是否有效,关键在于学生学得是否有效,即学习时间、学习结果、学习体验.笔者通过<结构的强度与稳定性>一课,谈谈如何采用多元学习方式提高通用技术课堂教学的有效性.     

采用多元学习方式提高通用技术课堂教学的有效性

新课程倡导以学生的素质发展为本,倡导学生主体、教师主导的理念。学生是课堂教学的主体,课堂教学是否有效,关键在于学生学得是否有效,即学习时间、学习结果、学习体验,谈谈如何采用多元学习方式提高通用技术课堂教学的有效性。     

装备在线通用技术课程系列研讨专题之一——对通用技术课程定位的思考

在新一轮的课程改革进程中,高中新增加的通用技术课引起人们的广泛关注。这一新课程的设置目的、学科特点、教学理念、教学目标、课程内容、教学模式、评价方法以及实验室建设和实验教学等都成为目前讨论的热点问题。笔者从学科的本质出发,通过对通用技术课程研究目的、研究对象、研究方法的分析,提出该课程应该如何定位的个人观点。     

装备在线——通用技术课程系列研讨专题之四：提高通用技术教学综合性和深刻性初探

通用技术学科是2004年全国新一轮课程改革诞生的一门新学科,这是一门立足实践、注重创造、高度综合的课程,涉及物理、化学、工程、设计、电子、信息技术等多个学科。在当今提倡素质教育的时代,学科间过于独立也不利于提高学生的综合素质和应用水平。本文就课程整合的过程中,如何注意把握整合的原则、有哪些具体的整合模式,进行了分析。     

装备在线 通用技术课程系列研讨专题之五——提高通用技术课堂教学质量的几个途径

通用技术课是一门培养学生创新意识和创新能力的综合实践课，通篇都体现了一个创新，落实到一个革新上。通过学习，提高学生技术素养，使学生能够发现生活中使用的产品的问题，并积极去解决这些问题。在这一过程中去创新、发明，并激发创造欲望，培养创新精神，强化学生的手脑并用，发展他们的实践能力，从而提高通用技术课堂教学质量。     

向明教学：以多元课程结构转变学生学习方式——一所学校创新课程教学的案例

二十多年的向明中学创造教育探索和实践，归结起来是四句话、五个创新。四句话是强化于德育工作之中，落实于学科教学之中，渗透于兴趣活动之中，贯穿于管理过程之中。五个创新为理念创新、德育创新、教学创新、科技创新和管理创新。本刊特别节选了讲座中读者更为关心的“教学创新”部分。[编者按]     

提高《通用技术》课堂教学有效性的研究——项目实践模式初探

理念决定行为,行为决定结果。科学而先进的理念是课程改革、教学改革取得成效的催化剂。教育教学理念的转变对课程改革起着尤为重要的作用。     

落实《设想》目标 吃透《课标》教材——谈语文学习力的培养

国家教育部基础教育课程教材研究中心在《面向21世纪基础教育课程实验设想》（简称《设想》）中提出未来人才素质的培养目标是：具有振兴中华的使命感,奋斗与实干精神。百折不挠、勇攀高峰的意志,工作的责任感和团队合作的精神,扎实的基础知识和善于解决问题、捕捉信息的能力,     

紧密联系教学实际，建立专家引领的学习共同体——谈华东师大版新课标教材《科学》的教师培训工作

科学课程是以科学探究为主线，整合了自然地理、生物、物理，化学四门学科知识的一门理科综合课程。在这次课程改革中，总观全国初中课改形势，仍以分科型课程为主，综合型特别是理科综合即选择科学课程的地区和学校在全国为数很少。从某种意义上说，选择科学课程的实验区校，应该是“弱势群体”，但就科学这类综合课程在课程结构中的地位和作用看，又应当是改革力度较大的部分。     

依据新课程标准 提高教学有效性——《品德与社会》课堂教学摭谈

《品德与社会》是国家基础教育课程改革在小学中高年级开设的一门综合课程,它融合了社会、历史、地理、政治、经济、法学以及哲学和伦理道德等多学科知识,使儿童品德与社会性在逐步扩大的生活领域中,通过与各种社会要素的交互作用而不断提高。这就要求教师在教学中依据新课程标准,采用丰富的、直观的、灵活的、开放的教学形式,给学生大量动脑、动手、动口的机会,让学生在多种多样的活动中促进个体品德的形成和社会性的发展。下面,笔者就如何依据课程标准,提高《品德与社会》课堂教学有效性谈几点体会。     

落实课程实践性 提高德育实效性——落实《品德与社会》教学实践性的几点感悟

课堂教学方式要将以教师讲授为主,转变为以组织引导学生直接参与学习实践为主。切实体现教学"以学生为主体",以培养学生"学习能力"为主要目标,促进学生在实践中获得感受、认识,达到行与知的互相促进与发展。     

《品德与生活》课程教学的有效性探究

有效教学,贵在促进学生的全面发展,而学生的全面发展又是以改进学生的学习方式和提升教师的专业水准为前提。因此,在教学过程中提高教学有效性至关重要。一、有效建构课程的教学目标教学目标是实施有效教学的关键,也是实施有效教学的出发点和归宿。因此,建构《品德与生活》课程的有效教学目标尤为重要。     

优化课堂教学模式 提高学生自主学习能力——主要客源国概况课程教学探索

主要客源国概况是面向旅游管理专业本科生、为促进我国入境旅游市场发展而开设的一门专业选修课程。根据该课程的教学目标,结合新时代课堂教学的新环境,该课程以尊重学生主体性为原则进行了课堂教学模式的优化,主要从师生分工合作且让学生唱主角开展调研实践整合资料并进行分析汇报这三个方面进行了改革。文章对这三个内容进行了详细的介绍,并分析了所取得的教学改革效果,并在对教学改革效果进行反思的基础上对今后的深化改革提出了对策和建议。     

基于翻转课堂教学法的《物流技术与装备》课程教学改革研究

翻转课堂教学法近期在国内外相关课程教学中取得了良好的教学效果,对《物流技术与装备》课程的教学改革也非常有效。文章从翻转课堂的特点和《物流技术与装备》课程的特点入手,分析了该课程传统教学中存在多媒体教学资源缺乏、难以调动学生积极性和实训教学达不到预期效果等问题,结合翻转课堂教学法在该课程教学中的好处,提出了"课前课后网络互动,学生提前自学,课中讨论"为核心思想的翻转课堂教学设计基本思路,为该课程的教学改革提出了合理的建议。     

案例2：亲历美国在线学习课程《为理解的教学》

我曾于2006年,参加了美国哈佛大学教育学研究生院的网上学习课程《TEACHING FORUNDERSTANDING》（《为理解的教学》,简称TFU）。这样全英文的网上课程培训,大家普遍感到新奇,也由此充满期待与激情。在整个培训中,除了开学和结束时大家见面聚在一起,其余时间都是自己在网上学习。学习时并不轻松,而是感到压力大、任务重。     

多元评价,提高学生学习主动性——浅谈高中信息技术课堂教学评价法

正新课程改革提出了要在知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观这三个层面体现"提升学生信息素养"这一课程总目标的课程要求,这给信息技术课的评价增加了难度。其次,由于信息技术课具有"高科技含量",教学内容"丰富多彩"等特点能激发大部分学生的学习积极性,但现阶段的高中信息技术教学侧重于学业水平测试为主的评价方法,这种评价方法注重的是对知识和技能的评价,是单一的评价方式。评价内容、评价标准、评价主     

让语文综合性学习课堂洋溢浓郁的语文味——提高语文综合性学习课堂教学有效性策略例谈

当前,对小学语文综合性学习研究和实践,广大语文教师普遍关注综合性学习课程资源的开发,充分凸现综合性学习“综合性、实践性、开放性”的特点,调动学生学习的主动性,培养了学生人际交往能力、合作精神和协作能力。     

自主学习≠自由学习——《詹天佑》教学例谈

自主学习是新课程倡导的主要学习方式之一,也是本次课程改革的重点和亮点。然而,在践行中,由于一些教师机械地理解"自主"一词,学生自主学习变成了学生自由学习,"三为主"的课堂,只剩下学生这一主体,没有教师的主导,也没有了训练     

以多元评价方式提高课程质量——以《学说上海话》课程为例

近几年,在上海本地出生的中小学生中,会说上海话的仅占42%,上海话的断层甚至可能面临消失的现象开始逐渐显现。为了让上海方言能够继续传承下去,我校将《学说上海话》作为一门自主拓展型课程开设,并通过巧妙、多样的评价体系激发了学生的学习积极性,完善了课程体系,提高了教学效率。     

“糊涂”：大智若愚的教学智慧——人教课标版三年级（上）《花钟》教学片断与评析

在课堂教学的过程中，有些时候教师可以适时、适度地故作糊涂。让学生来教你，放低姿态做学生的“学生”。满足学生求知探新的成功欲，培养学生质疑的勇气，教给学生解疑的方法，教师的“糊涂”，成为促进学生有效学习的基本策略，同时体现了教师大智若愚的教学智慧。