高中数学教学中学生创造性思维能力的培养

<正>创造性思维同一般性思维不同,它挣脱了传统思维的束缚,是具有高度灵活性、创造性、多变性的高级思维.创造性思维的灵活运用,是展现个人综合素质与其个人潜力的重要指标之一.一、培养创造性思维的方法在为创造性思维打下坚实的基础之后,学会运用思维创造方法可以更快、更有效地建立起创造性的思维模式.     

浅析数学教学中的创造性思维

创造性思维是包括聚合思维、逻辑思维和发散思维等思维形式.创造性思维的过程要求思维者掌握分析与综合、抽象与概括、归纳、类比,联想与猜想、一般化与特殊化、探索与演绎等思维方法.现结合中学课堂教学的内容和实践,提出了中学数学教学中的几种创造性思维.     

初中数学教学中应重视创造性思维能力的培养

思维就是思考,创造性思维就是与众不同的思考.创造新思维是创造力的核心,它具有独特性、求异性、批判性等思维特征.突破常规的思考和新颖独特是创造性思维的具体表现创造性思维并不是单一的思维方式,而是多种思维形式的综合体,是多种思维形式交替运用与相互协调的过程.总之,创造性思维是针对整个思维活动而言,是发展变化的,     

论研究生创造性思维的培养

创造性思维作为创造性的核心因素,创造性思维的训练和培养是社会进步、科技发展的必然要求,也是世界各国教育发展的趋势.研究生作为我国高等教育中最高层次的人才,肩负着艰巨使命.把握研究生具备创造性思维的充分与必要性特征,了解研究生创造性思维缺失的原因所在,从研究生角色特点出发探析创造性思维培养建议.     

物理教学中创造性思维的培养

创造性思维是指人们在创造性活动中所具有的思维方式,它是相对于习惯性、固定性思维而言的,是一种新颖独特、高度灵活的思维方式.创造性思维是创造性人才最显著的思维特征.在教学活动中,培养学生创造性思维,是提高学生创造力的关键.本文就物理教学中创造性思维的培养谈谈我的做法和体会.     

物理教学中创造性思维的培养

创造性思维是指人们在创造性活动中所具有的思维方式,它是相对于习惯性、固定性思维而言的,是一种新颖独特、高度灵活的思维方式.创造性思维是创造性人才最显著的思维特征.在教学活动中,培养学生创造性思维,是提高学生创造力的关键.本文就物理教学中创造性思维的培养谈谈我的做法和体会.……     

谈创造性思维训练方法

一、对创造性思维的认识 1.创造性思维的概念。思维是指在表象与概念的基础上,对事物进行分析、判断、推理、综合,达到认识事物的思考过程。创造性思维则是重新组织已有的知识经验,提出新的方案或程序,并创造出新的思维成果的思维方式,即建立新理论,提出新设想和新方法。可见创造性思维体现在一个“新”字上。 2.创造性思维的特征。创造性思维最重要的特征是独特性,反映思维内容的与众不同,是具有创造才能的人的最主要的思维品质,是鉴别创造力的重要标志。创造性思维是人类思维的高级形式,是横跨各种思维形式的综合体。     

谈工业设计专业大学生创造性思维的培养

工业设计具有把科学技术与艺术相结合的特点,工业设计人才应是富于创造精神和创新能力的创造性人才.工业设计人才教育的关键是对其进行创造性思维的培养.本文从创造性思维本身的规律、创造性思维的训练方法两个方面探讨了如何有效地培养工业设计专业大学生的创造性思维.     

数学教学中学生创造性思维的培养

<正>开启学生的创造潜能,培养学生的创造性思维,既是新世纪人才培养的要求,又是当前数学教学改革的主旋律.数学创造性思维是逻辑思维与非逻辑思维的综合,是发散思维与收敛思维的辩证统一.数学创造性思维不同于一般的数学思维,它不仅发挥了人脑的整体工作特点和下意识活动能力,而且发挥了数学中形象思维、直觉思维、审美等综合作用.数学创造性思维有很多特殊形式,如:逆向思维、求异思维、发散思     

中学数学教学中学生创新思维习惯的培养

素质教育的核心内容是创新,提高学生的创造性思维能力,这是现代教育的重要任务之一.所谓创造性思维就是创新过程中的思维活动,它不是一种独立的思维形式,它与发散思维、直觉思维等思维形式密切相关,是多种思维的有机结合.在中学数学教学中,加强与创造性思维密切相关的各种思维形式的训练,对于培养学生的创新意识,创新思维,创新能力具有十分重要的意义.     

由高斯求和谈创造性思维的培养

创造性思维是人类在创造活动中的一种思维,它是思维的高级水平.教育家陶行知先生曾说过,“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人.”培养学生的创造性思维不局限于课堂,要激发学生的好奇心和求知欲,促进其思维的发展;培养学生的创造性思维需要教师要坚持不懈,要根据创造性思维的特点,通过有效途径有目的性地进行教学活动：培养学生的创造性思维不是针对高智力学生,也不限于中等智力学生,而要面向全体学生.根据创造性思维的特点,运用启发式教学,激发学生的求知欲,培养学生的发散思维与聚合思维以及形象思维和抽象思维,从而使学生的思维具有深刻性、广阔性、独创性、敏捷性.总结如下,以求共识.     

英语教学中的创造性思维培养刍议

创新教育应以培养人的创新意识、创新精神和创新能力为基本价值取向,核心是培养创造性思维.创新能力的培养与创造性思维的训练紧密联系,后者促进前者的形成,前者反过来也促进后者的发展.创造性思维以新异、独创的方式来解决问题,为人类思维高级阶段.心理学家认为它是多种思维的综合表现：既是发散与聚合思维的结合。     

试论高校美术教学中学生创造性思维的培养

创造性思维是在一般思维的基础上发展起来的,是后天培养与训练的结果.高校美术教学中培养学生的创造性思维十分重要,通过美术教学活动培养学生对事物的好奇心、想象力,训练学生的发散思维,引导他们理解和把握别具一格的理念,进而促进学生创造性思维的发展,为培养美术领域的创造性人才奠定良好基础.文章正是基于对高校美术教学中创造性思维培养重要性的认识,结合自身教学实践,提出了高校美术教学中培养创造性思维的若干途径.     

美术牵动学生学生带动美术

创造性思维是有创见的思维,它是人类思维的高级过程.不同于一般思维活动,它是根据已有的信息,从不同角度、不同方向思考,从多方面寻求可能性答案的一种展开性思维方式.创造性思维是一个人智力水平高度发展的表现.创造性思维与想象紧密联系,它参与创造思维之后,能够结合过去的经验,在想象中形成创造性的新形象,提出新的假设,使创造性活动顺利开展.对学生个人来讲,创新不必是原创造,可以是再创造,只要对于学生个人来说是新颖的、首创的就可以了.我们目前在课堂教学中进行的创造教育主要是培养学生的创造性思维,从而激发学生的创新动力,形成创新性格.     

谈工业设计专业大学生创造性思维的培养

工业设计具有把科学技术与艺术相结合的特点,工业设计人才应是富于创造精神和创新能力的创造性人才,工业设计人才教育的关键是对其进行创造性思维的培养.本文从创造性思维本身的规律、创造性思维的训练方法两个方面探讨了如何有效地培养工业设计专业大学生的创造性思维.     

论在地理教学中发展学生创造性思维问题

关于创造性思维的定义,心理学家们亦是长期争执不休,但概括其含义不外乎是指独特、新奇,有助于科学发现和创造性发明,有利于开拓人类认识新领域的思维活动,是在思维基础上获得一种创造性产物.我们可以认为创造性思维具有一些基本特征,即主动性、多端性和独特性.综上所述,创造性思维是指主动、流畅、独特的思维形式,而创造性地理思维实际上则是创造性地解决地理问题.     

在英语教学中培养学生的创造性思维

创造性思维是多种思维的综合表现,是直觉思维与分散思维、发散思维与聚合思维、抽象思维与形象思维的结合,又离不开创造性的想象。创造性思维是有创造性的前提条件。创造性思维的培养,可以从以下几个方面着手。     

语文教学中如何培养学生创造性思维

创造性思维是人类的高级心理活动,是在一般的思维基础上发展起来的,它是后天培养与训练的结果.创造性思维又是一种主动地、独创地发现新问题,提出新见解,具有创见的思维,所以我们要在小学语文教学中有意识地培养学生的创造性思维. 　　……     

应用题的常规解与创造性思维解

本文先用实例说明什么是常规思维和创造性思维以及它们之间的关系;其次,论述了用创造性思维解测量井深与绳长的"古代问题",并引出互逆思维的创造性思维方法;最后,用"鸡兔同笼"问题的创造性思维来说明创造想象在创造性思维中的特殊、重要的作用.     

体育专业学生创造性思维的激发与培养

当今世界,创造性人才的培养已成为人类社会发展和进步的永恒主题.而创造性思维又是创造性人才的核心,学生创造性思维的培养是高等教育重要的培养目标之一.本文针对体育教育专业学生创造性思维的激发与培养进行了探讨.