课改作业莫“变味”

这是一名刚上小学一年级的学生的数学家庭作业:写数字1,画1个圆,画1条斜杠;写数字2,画2个圆,画2条斜杠……依次类推,写数字10,画10个圆,画10     

丰富检查主体实现非书面作业最大效益

小学一、二年级不留书面家庭作业已成为减轻学生课业负担的共识,因此教师要根据学生年龄、认知特点设计、布置简单、适量的非书面家庭作业.但是家庭非书面作业检查、批改较难,即使教师让家长协助检查,有的学生在未完成任务时就让家长签字,有的请哥哥姐姐代签,还有的干脆自己模仿大人笔迹签字.如何让非书面家庭作业发挥最大效益,规避以上行为,我作了如下探索：     

慎对学生作业中的“差错”

案例：在六年级学生刚学完分数、百分数应用题后，翻阅他们的数学作业本，发现有这么几道题，学生是这样解答的(选用浙江版六年制义务教材小学数学第十一册)。     

不留作业缘何引来投诉

最近,笔者所在城市的不少家长在网上反映学生课业负担过重问题,青岛新闻网民生在线节目也专门就学生课业负担问题进行了网谈。可见,学生过重的课业负担已经引起社会的广泛关注和政府有关部门的高度重视。作为一线教师,我很不赞成靠布置大量课外作业来提高学生成绩的做法,在教学中一直严格执行上级"减负"的规定。可去年秋季开学接任小学二年级数学之后,我接连被家长投诉了好几次,年级主任也找我了解情况,原因竟是"不留家庭作业"。关于学生家庭作业,上级有明确规定,小学1-2年级不留书面作业,学     

学生自己设计趣味作业

在我校六(一)班，“自己设计趣味自然作业”正有滋有味地进行着。     

“一刀切”不留书面作业是减负过头

22日,教育部就学生减负出台"十项军规"并向社会征求意见。减负内容包括:小学阶段取消书面作业;一至三年级不举行任何形式的统一考试;一年级入学后要从"零起点"开展教学,不得拔高教学要求或加快教学进度;实行"等级加评语"的评价方式等。(8月23日《京华时报》)近20年来,教育界呼吁最多的关键词之一就是"减负",给广大中小学生减负,还一个本属于他们的快乐童年。教育部出台的这个学生减负"十项军规",从内容上     

新课改家庭书面作业的布置之我见

从作业布置方面减轻学生的课业负担已经是老生常谈的事情.如何在有限的作业量上提高教育教学的质量,是课程改革和减轻学生课业负担要解决的关键问题.教育的发展不是教育部门自己的事,单纯考虑教育和孩子的关系会约束教师的思维和降低教育的成效.家庭作业的布置是家庭与学校教育配合的一种结合点,合理有效的家庭作业必须得到家长、社会的配合和帮助.     

域外

在过去的一年里，有不少域外的新教学方法涌入我们的视野，再次回顾，也许会带给我们新的思路。     

浅析“一起作业”平台对小学英语作业的助力

一起作业平台既区别于传统课堂教学,又与传统课堂相辅相成。它为教师提供学生的学习情况汇总,为家长单独分析孩子的学习进程。它凭借趣味性和独有的模式调动学生的积极性,帮助学生复习预习课堂知识,并锻炼学生的口语和听力。     

把作业当成考试

记得女儿上小学三年级时，做家庭作业总是磨磨蹭蹭。两三道题，本应二十几分钟就可以做完，可她却要耗上近两个小时。你看她，从书包里取出书本就得花上几分钟的时间，翻书、打开作业本也是心不在焉。一会儿对着面前的存钱罐发呆，一会儿又得吃点儿零食，一不留神，铅笔盒又掉地上了，再慢腾腾地拣拾……做起作业也是东张西望，常常做一些与作业无关的事：抠抠手指甲，拿她喜欢的东西玩上一会儿，或是突然发问：“爸，这星期天你休息吗？”“妈，咱们什么时候买鞋去？”有时还要到另一个房间转一圈，要么就停下来整理一下书桌。做一道题，要…     

作业是家庭智慧的结晶

春季即将到来之时,小学三年级的张家小女儿带回一份家庭作业,这份作业要求家长同孩子一起做,同时还附带了一堆资料摘录卡片和一些说明。其中特别有一张日期日历卡,以便帮助孩子跟踪倒计时,及时在四个星期的时间里有记录地逐步完成作业。     

小学语文作业类型概析

新课程标;位提出现在教育要注意减轻学生的负担,尽量少布置作业,让学生在健康快乐中成长,这对中小学教育带来了挑战,也对老师如何科学地布置作业提出了挑战。现在学生的作业是做得越少越好而要达到的效果又要越好。本文对小学语文作业的分类进行概析;按学习时间划分的作业类型与有效设计可分为课堂作业及有效设计、家庭作业及有效设计;按作业形式划分及有效设计可分为：抄写类作业及有效设计、语言类作业及有效设计、     

全家作业

上小学三年级的儿子自学校带回一项家庭作业,要求如下：1．写两篇歌颂某事的文章（要求打印在A4纸上）。2．自己设计并绘制一份手抄报纸（A3纸）。3．三张表现家乡变化的照片。上述几项要统一装订,打印封皮．并写明某校某班某人。     

低年级语文非书面作业设计探析

非书面作业一般是指以听、说、读、看等方式完成的,包括口头表达型、趣味游戏型、实践操作型和综合探究型等作业。针对低年级学生好奇心强、好动、专注力较弱的特点,可通过动手做、动口说、用心想等方式,在好玩的、有趣的非书面作业中,强化字词句的识记积累,锻炼语言表达和思维能力,使学生熟练掌握并运用所学知识,在小学阶段开好头、起好步。     

重视作业批改过程挖掘潜在教育价值

正在小学阶段,除了一、二年级不得布置书面家庭作业以外,课堂作业和其他年级家庭作业的批改,是教师每天的必做功课之一。日复一日,年复一年,许多教师对备课、授课、辅导、考试等诸多环节给予了足够多的重视,但在作业批改的研究上不说轻视,起码也是有些忽视,忽视了其中情感的传递,忽视了其中积极功能的挖掘,忽视了其中教育意义的探寻。一、教师的书写态度影响学生的书写态度干净、整洁、端正、规范、漂亮的作业,令人赏心     

初中英语家庭作业设计——小组合作作业模式案例研究

初中英语家庭作业设计是初中教学活动中的重要组成部分,然而,在现在的课程改革中,初中英语家庭作业设计是个薄弱环节,无法激发学生的学习热情。     

初中思想品德行为作业与书面作业道德内化功能的对比研究

初中思想品德课行为作业是以学习者主动参与和亲身经历为出发点,通过对学科内和学科间相关内容的重新组合,并以最终促进学生对教学内容价值的认同和内化而成的立体结构的实践任务。行为作业最大的特点是形式多样,强调行为实践,正好弥补传统理论型书面作业对于学生缺乏道德内化的不足,有利于促进作业系统更有效地运行,进而在一定程度上促进初中思想品德课程教学系统的发展。     

家庭作业，学生为啥常常做不好

有一次在二年级听课时,一个学生不住地甩着右手,甩时还用左手搓揉,看着此情景,我禁不住地问她：“你这样甩手干吗？”这个学生用眼神瞟着上课的老师．看老师没注意她．贴着我的耳朵说：“昨晚写作业写麻了．     

对优化低年级语文口头作业设计的实践

家庭作业是巩固和检查学生学习效果的主要手段,也是学生内化知识、外化素质的重要方式。根据学生的年龄特点和身心发展规律,新课程标准中要求一、二年级不得布置书面家庭作业,这就使得口头作业成为第一学段孩子的主要家庭作业形式。口头作业的形式包括听、说、读、背、查、演、讲等,以读为主,辅以听、说等方式,它注重学生的语言学习和运用,     

小学语文体验式作业设计漫谈

本文从课内读写作业、课外读写作业两方面入手,结合小学语文课内阅读、课外阅读和写作作业设计的案例,对小学语文体验式作业予以探索和思考.