精打细算的课前5分钟

<正>英语的"学"是为了"说",说是思想的口头输出和表达,是最基本的言语交际行为之一。英语教学中的确有许多说的活动,但其中许多的活动是为了掌握特点语言形式而进行的吐字发音,是操练意义上的说,这种说不是在表达思想,因而不是交际意义上的说。如果说仅仅停留在形式操练的水平而不向意     

精打细算的课前5分钟

英语的"学"是为了"说",说是思想的口头输出和表达,是最基本的言语交际行为之一.英语教学中的确有许多说的活动,但其中许多的活动是为了掌握特点语言形式而进行的吐字发音,是操练意义上的说,这种说不是在表达思想,因而不是交际意义上的说.如果说仅仅停留在形式操练的水平而不向意义表达的水平前进,是不可能达到口语交际能力的.为此,英语教师可以设计各种教学方法达到练说的目的,利用课前5分钟,开展"Everyday English",给学生一个自由的、想象的空间,交际的空间,会收到一个意想不到的效果.     

英语任务型教学的原则

英语课堂教学中的任务是指学习者运用目标语进行交际以达成某一结果的活动，其实质是学习者在一个英语环境中理解情景，完成一个较为真实的交际活动。作为课堂教学的一种活动，它必须以任务为中心，而不是以操练某种意义不大甚至无意义的语言形式为目的，而任务的重点是解决某一交际问题。     

小学英语听力教学的现状与思考

听是人们交际活动的最基本形式,也是我们学习英语必须要掌握的一项基本技能。威尔金斯说过:"听力不是轻易获得的。"在听、说、读、写这四项能力中,许多学生觉得听、说是最难的了,有些即使是读写水平很好的学生,在听力上也有很大的障碍。听力障碍大大地影响了交际功能,因为     

新课程理念下初中英语写作教学探索

<正>写是听、说、读、写四项语言技能的重要组成部分之一,更是语言能力的重要表现形式。著名英语教育家王碧霖说过"学习外语的目的是为了交际。而交际形式只有口头交际和书面交际两种。"作为书面交际的基本实现途径就是写作。自中考英语新增加写作的题型,其形式从最初的看图写话到现在的一篇小短文,从原来的占10分到现在占15分,写作已成为中考英语一个重要的组成部分。而许多学生在此题型上丢分很多,以致影响     

在英语教学中运用启发教学

所谓"启发教学",就是启发诱导学生大胆地说英语,为学生提供尽可能多的操练机会。"启发教学"与"讲授——接受"的传统教学模式针锋相对。虽然教师讲授的时间减少了,但是组织课堂教学的任务增大了。道理很简单,把全班学生的积极性都调动起来,让他们多说多练。当然要比站在讲台上照本宣科难得多。从这个意义上讲,对教师的要求不是降低了,而是提高了。从"听说法"到"交际法"的一个重要转变是师生的角色转变。课堂从以教师为中心转变为以学生为中心。     

小学英语听力教学的现状与思考

听是人们交际活动的最基本形式,也是我们学习英语必须要掌握的一项基本技能。威尔金斯说过：“听力不是轻易获得的。”在听、说、读、写这四项能力中,许多学生觉得听、说是最难的了,有些即使是读写水平很好的学生,在听力上也有很大的障碍。     

重视口语操练 强化英语交际能力

学习英语的目的在于用英语进行交际,而在英语教学里通过语言操练。使学生掌握语言形式,是培养学生用英语进行思维和交际的必经之路。特别是口语操练．要从小培养良好的学习习惯,使学生语音语调准确,爱学、乐学、善学。所以,平时必须让学生进行大量的说的操练。在反复不断的操练中,达到熟练的程度,直到能脱口而出地运用到现实生活中。     

优化课堂教学结构 训练英语运用能力

英语是一门实践性很强的学科,它是一个包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入输出的实践过程。因此,必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练,从模拟交际到真实交际,     

浅谈交际法在英语教学中的运用

英语交际语言教育法简称英语交际法是常用的教学法。它认为语言是交际的工具,而交际并不是指人与人之间的往来,还指人与人之间的所有活动和思维。交际法认为":读、听、说、写、译、"都在交际,听者、读者都处在交际中,听者不听、只     

交际法在英语课堂教学中的应用

交际既是外语教学的有效途径和方法,又是外语教学的目的和归宿.这就要求在英语课堂教学中运用主体性原则和实际性原则;使用真实材料,创造真实言语交际背景;强调充分发挥学生的主动性,组织多种活动形式让学生进行实际操练;突出听、说技能,加强对学生实际交际能力的培养.     

采用灵活多样的教学模式使学生成为课堂上的主角

课堂教学是英语教学最主要的形式，是学生在教师的指导下，通过听、说、读、写的基本训练，获得英语基础知识、基本技能和交际能力的主要途径。传统的教学模式过多强调教师所教授的内容，一节课几乎全是由教师讲解、传授。现在的要求是，所讲的知识要有机地与大量的操练、练习以及各种各样的交际活动结合起来。     

紧扣学科特点 促进学生英语学习

英语教学是一个包括听、说、读、写的操练和语言、信息的输人输出的实践过程,必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练,才能实现从模拟交际到真实交际。那么,教师应通过哪些方法,来促进学生的英语学习呢？     

活跃英语课堂教学激发学生学习兴趣

正英语是一门语言学科,英语学习是一个包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入输出的实践过程。因此,必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练,从模拟交际到真实交际,以期达到真正掌握英语。     

学生的语言交际能力培养

学习语言的根本目的是培养交际能力,而"说"是最基本的交际方式之一。因此,如何有效地培养学生"说"的能力,是中学英语教师必须花大气力解决的问题。有人说,"英语不是教会的而是学会的。"这句话有一定的道理。正因为如此,我们需要去创造尽量好的英语教和学的环境。迫使学生开口讲英语。为了充分利用好英语课堂。我从一开始就尽量用简单的英语组织课堂的教与学活动。如学英语字母时,我说:"This is Letter A.Now,read it after me,A.This is Letter B.Please say B.学单     

浅谈新课标下的口语交际教学

正如何体现新课标理念,优化口语交际教学呢?笔者认为可从以下几方面做起:一、努力凸显口语交际的双向互动口语交际的核心是"交际"二字,注重的是人与人之间的交流和沟通。这是口语交际训练不同于以往听话或说话训练的一个显著特征。听话、说话是单向的活动,而口语交际则是一个听方和说方双向互动的过程,不是听和说的简单相加。只有交际的双方处于互动的状态,才是真正意义上的"口语交际"。因此,我们在口语交际     

优化课堂教学结构,训练英语运用能力——关于中学英语素质教育的思考

<正>英语是一门实践性很强的学科,英语教学过程是一个包括听、说、读、写操练和语言信息输入输出的实践过程。因此,教师必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练,从模拟交际到真实交际,以期达到真正掌握英语的目的。所有这一切都必须靠发挥学生的主观能动性,激发他们的学习兴趣,使他们形成良好的学习动机和教师为他们创造     

谈英语教学实践中的"三P"活动

“三P”指：presentation（呈现、理解）、practice（操练）、production（运用）三环节。“三P”活动教学模式的特点就是突出学生的主体作用，强调交际实践活动。师生间的双边活动和学生练习活动贯穿于整个教学过程中。活动不再是课堂上可有可无的娱乐调剂形式，它是一种手段，一种方法，它成为活动教学的核心和教学成败的关键。     

“信息沟”在高中英语教学中的应用与思考

随着英语新课程的实施,许多英语教师在课堂教学中进行了相应的教法尝试,采用了多种课堂教学活动形式,鼓励学生大胆开口说英语,课堂气氛比较活跃。但是教师过于强调口语交际的格式化和流利性,而不注重交际中的思考过程与语言运用的真实性,导致学生在交流时仍是机械地读、背操练,比如分角色表演教材会话,复述教材内容等,这种教学模式表面上课堂气氛热烈,但无法激发学生进行信息交换的欲望,只是培养学生机械性理解与记忆的能力。     

有效设计初中英语操练课

操练是初中英语课堂教学的基本活动形式之一,也是学生学习英语知识,获得英语技能的重要途径和主要方法。因此,操练的好坏在大多数情况下决定了英语课教学效果的好坏。那么,怎样的操练才是好的操练呢?