浅论中学物理班内分层式教学

目前我国中学在教学上普遍采用的是分班式教学,将学生分成快慢班.进行分层式教学在一定程度上能够提高教学效率,同时也考虑到物理教学的不同特点,可以创新性的将班内分层式教学应用到物理课堂教学中.一、班内分层式教学的主要思路教师在进行教学活动之前,首先要明确,每个学生都不一样,每个人的实际情况都不尽相同,在性格、优缺点、学习能力、理解能力、综合能力有一定的差异,这种差     

浅谈物理班内分层教学的备课

物理班内分层教学,有利于教学管理.它能使中低层学习水平的学生学有榜样,赶有目标,而高层学习水平的学生又不失竞争刺激,这对教师备课提出了更高的要求,那么,怎样备课才能使班内分层教学得以顺利地开展呢?下面谈谈我的实践和探讨.1 学生的分层 在高一开课2个月后就可以进行分层了.根据学生的课堂反应和测试成绩,一般分低、中、高三层.高层     

优化练习让“面向全体”落到实处——“班内分层教学”课题模式教学中作业的设置方法

在学校进行了"课堂分层教学"的课题研究中不断总结班内分层教学有效策略时,笔者对分层教学中作业有如下思考:有的放矢提出作业要求;精心预设,环环紧扣解决作业难题;激发兴趣,笔墨传情传递作业评价。     

初中物理分层教学的策略

<正>一、初中物理分层教学的概念和意义所谓分层教学,顾名思义,就是将学生依照个人能力和所需进行班级内部或者班级的分层次教学,真正做到"因材施教"。而物理作为学生学习的众多科目之一,往往进行的是班内分层。这无疑有着优越的教学意义。1.分层教学可以使学生物理能力得到充分提高。初中物理是学生从真正意义上开始接触学习物理理论知识的一个环节,而深奥复杂的物理知识对于学生来说是有很大理解难度的,有时也需要一定的天赋。在统一教学     

高中班内分层合作生物教学的尝试

班内分层合作教学是照顾学生个体差异的一种行之有效的策略.本文对班内分层合作教学的涵义、实施过程等作了阐述,并提出了进行班内分层合作教学需注意的问题.     

高中体育教学如何实施班内选项

《普通高中体育与健康课程标准(实验)》明确了高中体育课堂教学组织的三种形式:打破班级界限,同一年级进行选项教学;打破年级界限进行选项教学;班内选项教学。三种选项教学的实施规模分别是学校、年级和班级。目前,在高中教学组织形式一般     

因材施教 普遍渗透 递次进步

<正>现阶段,分层教学法在高中体育教学中已得以广泛应用,可激发学生参与体育锻炼的兴趣,教师能够兼顾到班内各个层次的学生,促进整体发展。高中体育教师在应用分层教学法时,需根据学生的实际运动能力、兴趣爱好和体育天赋,灵活组织课堂活动,对不同学生提出不同的要求,采用不同的教学方法,不仅可提升他们的参与度,还可保证教学的高效。一、坚持因材施教的教学原则在高中体育教学过程中应用分层教学法,教师需遵循因材施教的教学原则,     

谈艺术班政治课的分层教学

艺术班的政治科教学比较适宜采用分层教学。分层教学可分为班别分层和班内分层。在班别分层教学中,要明确艺术班的层次定位,带着分层的意识去备课,带着换一种方式教学的意识来授课。在班内分层教学中,要把艺术班的教学工作做细做好,就要从设定近景目标、设置堂上互动和进行学法指导等方面着手。     

提高体育课堂的一种有效教学形式——班内分层教学初探

所谓“班内分层教学”就是在不打乱原班级的情况下,通过对学生分层、教学内容分层,对不同层次的学生区别施教,进行分层递进教学。下文从对学生分层教学阐述了这个观点     

中职学校班内分层教学的探索研究

通过学校考试发现，学生学习中普遍存在着基础差、考试成绩差等方面的严重缺欠。为解决中职课程的教与学问题，在中职教学改革方面，国内有使用走班式分层教学模式的研究，从某种程度上来讲，这种教学模式的实施取得了一定的实效。然而，这种教学模式在我校由于受师资、教学设备以及管理条件等客观因素的制约，实施起来确有些困难。基于现实考虑，笔者提出了在学校教学中实施班内分层的教学策略，并通过教学实践活动加以分析、验证与完善。以下为班内分层教学的实施过程。     

建筑力学分层教学的实践与探索

本文以因材施教为原则,坚持面向全体学生,提出了在建筑力学教学过程中实施班内分层教学的做法,对学生分层、教学目标分层、课堂教学组织形式、分层教学模式、评价机制等进行了阐述,对其他学科的教学有一定的借鉴作用。     

体校英语教学中坚持班内分层教学的实践

分层教学符合因材施教的原则,是教学形式的发展趋势,是新课标的要求。班内分层教学对体校英语教学具有现实指导意义,通过对目标、课堂、评价等分层,达到对不同层次的学生进行更有效的教学的目的。     

提高数学课堂教学效率的一种有效形式——“班内分层教学”初探

提高数学课堂教学效率的一种有效形式——“班内分层教学”初探安达高级中学刘奎春郎贵华为了在教学科实施素质教育，全面提高学生的学习质量，提高课堂教学的效率。我们结合学习外地先进经验，特别是青浦的教改经验，探索了一条“班内分层教学”的新路子。所谓“班内分层...     

以人为本，分层指导，共同发展——高中英语班内隐性分层教学的实践与思考

文章作者实行班级内分层教学,亦叫做“班内隐性分层教学”,以人为本,根据学生的实际水平,在教学内容、作业、评价等方面进行分层,因材施教。班内分层,不用分班．一来可以免除分班带来的各自弊端,属于隐性分层,容易运作,学生之间没有明显的心理反差,学生和家长均易于接受：二来,不同层次学生在一起学习,还有助于培养他们的合作与探究精神,发挥每个人的主体性。     

大学英语班内隐性分层教学模式初探

从＂分层教学＂的内容和方式等方面进行班内隐性分层教学探讨,试图找出能实现＂面向全体＂和＂因材施教＂的有机结合的途径,以提高大学英语课堂教学质量。     

高中物理导学案对学生学习成绩和能力的提高

随着社会教育体系的不断完善与发展,各高中学校对物理教育的重视度也随之加深。如何使高中学校物理教育顺应时代发展,做到与时俱进,并有效提高学生学习成绩和能力也就成为了广大教学研究者研究的热点问题。作者结合个人实践经验,就高中学生物理学习的问题及导学案对学生学习的作用进行了分析。希望本文可以对我国高中学校在利用导学案教学的研究起到一定作用。     

职业中学课堂分层教学的策略

职业中学受学校发展规模、专业设置和招生压力等客观因素的限制,班内学生个体差异逐渐加大,这种现状下如何兼顾整体,落实因材施教的教学原则,很多教师都在不断尝试分层教学的新方法与新途径。笔者认为,在以班级授课为主要组织形式的前提下,重点还是应从课堂教学各环节入手,研究切实可行的分层教学和因材施教的方法。     

分层教学在中职计算机文化基础教学中的实践

以中职《计算机文化基础》课程的教学为例,论述了班内分层目标教学法的具体实施过程,实践结果证明,班内分层目标教学法由于针对学生的个性特点,分层施教,因材施教,从而可使不同层次的学生都能得到最大可能的发展和提高,促进班级整体水平的较大提升。     

金字塔式分层教学探讨——以高中物理教学为例

分层教学就是根据＂因材施教＂思想,把学生分成各自水平相近的群体（或是以小组为单位,或是以班级为单位）进行不同标准的教学,从而使全体学生得到与其潜力相应的发展和提高。分层教学的常见模式有班内分层模式和分层走班模式。班内分层模式保留行政班,但在教学中,     

新课改下农村高中物理分层教学实践研究

分层教学,就是针对班内全体学生的实际学习水平和身心特点进行因材施教,面向每个学生,使每个学生都在最近发展区内得到发展,针对每个学生的特点,对学生进行分层,在教学目标、教学过程、课堂练习、课外辅导、教学评价分层次进行,提供每个学生全面发展的课堂教学。