构建动态生成预约课堂精彩

《语文课程标准》指出：“教学是预没与生成、封闭与开放的矛盾统一体。”“动态生成”是新课程倡导的一个重要数学理念,它是相对于“预没”来说的。所谓课堂教学的生成性,是指充分重视师生生命活动的多样性和教学环境的复杂性,把每节课都视为不可重复的激情与智慧的综合生成过程。著名教育学家叶澜曾经说过：“课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的网景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”     

小学数学课堂动态生成的策略

小学数学教学过程是一个渐进的．多层次的和多角度的非线性序列,是师生及多种因素问动态的相互作用的推进过程。那么,在这个过程中,如何激活生成元素,从而让课堂生成出一些新信息,新情境,新思维和新方法,进而使教学过程变得生动,活泼,丰富呢？笔者的做法是：精心预设,做好课堂教学动态生成的前提;和谐氛围,抓好课堂动态生成的关键;情境创设,打好课堂动态生成的催化剂;交往互动,养好课堂动态生成的“滋养液”等等。     

数学课堂"动态生成"的问题凝视与策略建构

课堂教学是"向未知方向挺进"的旅程.但实践中常常走进误区,出现了漠视儿童的"虚化生成"、迁就儿童的"伪化生成"以及偏离目标的"无效生成"等.因此教师不仅要被动"跟进生成",更要主动"调控生成".在弹性预设、营造情境、提升机制、优化资源中,将课堂教学中儿童的"出错""出轨"演绎成"出奇""出色""出彩"!     

数学课堂如何落实"动态生成"

一、收集信息,学习内容动态生成《数学课程标准》指出,数学教学要紧紧地联系学生的生活环境,从学生的生活经验和已有的知识出发……既然数学来源于生活,那么,我们的数学教学应贴近学生的生活,让现实的生活数学走进学生的视野,进入课堂。例如,在四年级的数学活动课中,我提出了这样的一个实践内容:设计春游小组购物方案,要求如下:1.人均不超过10元。2.本着吃饱、吃好、合作的原则。3.注意节约。同学们根据这些信息,先在小组里进行了商议。在明确了小组一共有多少经费、每个人饮食的喜好之后,就来到超市进行实地考察,对商品的单价一一核实,根据…     

初中数学课堂动态生成策略的探究

动态生成是由课堂教学、学生身心发展的特点以及教育教学的规律决定的。开展动态生成的课堂教学研究是当前所有教育工作者面临的重要课题。     

促进初中数学课堂动态生成的策略

数学在初中课堂地位不断提升,学校对教师和学生的要求因此提高,教师要在课堂中抓住原有优势,做一名有责任心的教师,督促学生不断进步;学生要跟随老师安排,最终有效率地提升数学成绩。数学在初中课程中是关键的,与人类生活关系是密切的,要学会在生活中发现数学,在数学教学中体现生活,达到数学与生活的平衡。本文深入分析促进初中数学课堂动态生成的主要策略,表明动态生成对提高初中数学课堂教学效率的重要性。     

数学课堂动态生成的实效性策略研究

“动态生成”是新课程改革的重要理念之一,教师要围绕“学数学”、激发学生的思维,开放动态生成问题,并应加以分析与思考,把这些动态生成的环节,有效的转化为课堂教学重难点的突破口.     

有效促进数学课堂动态生成的策略

动态生成的数学课堂有利于激发学生学习兴趣,有利于学生掌握知识,培养思维能力和创新能力,也有利于促进教师专业成长。本文作者结合教学实例,从精心预设是数学课堂动态生成的基础;有效捕捉学生思维是动态生成的关键;有效转换角色是动态生成的保障等方面探讨了有效促进高中数学课堂动态生成的策略问题。     

数学课堂的动态生成

课堂的活力来自于学生动态的发展,教师必须紧紧抓住课堂教学中动态生成的因素,使之成为学生收获知识、能力、情感的催化剂。     

数学课堂的动态生成

课堂教学是一个动态生成的过程。真实的教学过程应当在明确的目标下,围绕教学内容,师生共同参与,通过对话、沟通与合作,以动态生成的方式推进教学活动的过程。因此,我们在数学教学中要寻找课堂教学中生成性的教学资源,并有效地发掘和合理利用。     

初中数学课堂中动态生成的策略浅谈

<正>新课程改革以来,初中数学课堂教学中教师的角色定位发生了重大转变,教师已经从传统观念中的知识信息的发布者、课堂教学的权威者转变为课堂教学的组织者与调控者.这就决定着教师要注重课堂教学中动态生成的内容.这些在课堂中随机生成的教学内容使得师生之间的思想碰撞更加深入,更有利于课堂教学成效的提升.一、考量学情,精心预设,为动态生成奠定基础"凡事预则立,不预则废."充分的预设是课堂生成的基础.最新的《数学课程标准》提出要凸显学生在课堂     

数学课堂的生成策略

课堂教学是一个动态、生成的过程,是学生自主探究、主动发现问题的过程。有效生成是素质教育的要求,也是课堂教学的根源所在。在课堂上,活动的主体应是学生而不是老师,让他们带着问题参与课堂活动,并自主合作,探究学习,彰显课堂生命与活力,让课堂教学充满智慧的灵光。     

数学课堂动态生成的“跟进策略”

在数学课堂教学中,由师生动态生成的教学资源,因超越教师的预设而更显珍贵、更觉精彩。这种精彩,虽然我们无法预约,但教师可以灵活跟进或放大,追问深入;或搁置,委婉拒绝;或缩小,迂回突破。作为教师,我     

小学数学课堂动态生成问题的调控策略

在小学教育当中,小学生由于活泼好动,经常会有各种各样的问题出现,教育学上称之为课堂动态生成问题。文章针对小学数学课堂上动态生成问题的教学现状提出了一些看法,并对课上会出现的一些问题进行了举例说明。     

数学课堂动态生成的“跟进策略”

在数学课堂教学中,由师生动态生成的教学资源,因超越教师的预设而更显珍贵、更觉精彩。这种精彩,虽然我们无法预约,但教师可以灵活跟进或放大,追问深入;或搁置,委婉拒绝;或缩小,迂回突破。作为教师,我们应该善于捕捉教学中即时产生的信息,抓住稍纵即逝的教学机遇,引领学生全身心地投入到数学知识的建构与再创造中。     

动态教学 引领生成——小学数学动态生成课堂的构建策略

<正>在我国新一轮课程改革全面落实的背景下,广大教育工作者在新课改的号召下转变了自身的教育理念,并不断调整现有的教学计划和教学策略。而在“以生为本”的教育理念下,越来越多的小学数学教师开始加强对动态生成课堂的构建的探究,旨在提升课堂教学效率与教学质量,凸显学生主体性,促进学生全面发展。而动态生成本身就是新课改提出的一项重要核心理念,只有让动态生成贯彻进数学课堂教学过程中,才能让学生真正成为学习的主人,充分调动学生在课堂上的主观能动性和求知欲望,体现课堂的真实性、动态性和创造性。     

让数学课堂因"动态生成"而精彩

数学课堂是动态课堂.教师要用心倾听,捕捉亮点,善用错误、关注分歧,捕捉即时生成的教学机遇并转化为教学资源,点燃学生智慧的火花,使课堂洋溢精彩和富有创造.     

数学课堂动态生成研究

<正>"动态生成"是新课程改革的核心理念之一,是对课堂教学过程生动可变的概括,是对预先设定的计划的一个重要补充和修正.它要求我们用动态生成的观点看待课堂教学.教师在课堂教学中应当遵循学生心理发展的年龄特征,因势利导地组织适合学生参与的、自主创新的教学活动,使新课堂呈现出生机勃勃、精彩纷呈的动态变化的特点,从而构建     

预约生成课堂的精彩

生成,是小学德育课堂的必然选择。当前,在小学德育课堂中,教师面对种种生成,要么,熟视无睹;要么,束手无策;要么,杂乱无章。看来,生成性离德育课堂还有一段距离!