谈几个不等式

1.设 a,b,c ∈R~ ,且 a b c≤3,求证:1/1 a 1/1 b 1/1 c≥3/2.这是苏州《中学数学月刊》8(1997)P_(32)例3,原文认     

谈几个古已有之的名词

近年来,社会发展、变化之快,用“日新月异”来形容之,已没有什么夸张的成份了。由于社会变革来势猛,新事物层出不穷。这出催生了许许多多新名词、新词汇,书店里已出现了多种版本的新词汇词典,但词典编得再快出得再快,总赶不上新词汇涌现的速度。     

谈几个基本物理常数

在学习物理学的过程中 ,我们经常遇到一些常数 .物理学中的这些常数分为两类 ,一类为普通物理常数 ,一类为基本物理常数 .普通物理常数是描述宏观物质的普通物理性质的常数 ,如物质的密度、固体的弹性常数、液体物质的压缩系数、气体的粘滞系数、物质的比热、导体的导电率、透明物质的折射率等 .由于这些常数是标志物质的某些特性 ,所以可以用这些常数来识别不同的物质 ,如两种无色、透明、无味的液体 ,可以通过测定它们的密度或沸点来识别它们 .与普通物理常数相对应的是基本物理常数 .基本物理常数是指那些在物理学中起重要作用的物理常数…     

谈几个文言虚词的解释

一、《陈涉世家》中的“或”和“宜”“今或闻无罪”的“或”字,人们的解释五花八门,许多人说相当于“有的人”,一些人说相当于“有消息”,个别人说相当于“好象”。他们大致是这样翻译这一句的:     

谈几个极易写错的偏旁

高中语文第四册第六单元的单元练习中有纪昀《阅微草堂笔记》中的一则文字,其中“是非木柿,岂能为暴涨携之去”一句中的“柿”字,误成了“柿”字(《教学参考书》答案两处并误)。这则文字被作为练习材料选入高中语文课本并非从今年始,翻翻以前的本子,“柿”字也有印对的(如1987年第二版的高中三册)。过去对的现在倒错了,因这两个字的声旁形体实在太相近了。     

再谈几个精彩的平方和不等式

文[2]对文[1]中的几个精彩的平方和不等式做进一步深化,得出了三个定理,本文将它们统一推广为:定理若x,y,z,a,β,γ为实数,且yz+     

谈几个关于培养研究生的问题

1982年,我招了一名中国古代教育史硕士研究生。研究生如何培养,在此之前和近三年来,我曾和几位带过或正带着社会科学研究生的专家学者交换过意见,大体差不多,但也不很一致。就是说在培养社会科学研究生工作上还没有成规可循。关于培养目标,对于中国古代教育史研究生,教育部规定。社会科学研究生,大体定为扩大与加深所研究的专业知识,并提高其独立治学的工作能力。在没有见到这类文件之前,我自己写了培养研究生规划,还写有“培养其历史唯物主义观点。”学什么,除共同必修课、基础课之外,我们定“中国古代教育思想史”、“中国古代教育制度史”和“中国近代教育史”为三门专业课,而以“中国古代教育思想史”为主,其时数为另两门学科之和。教育部规定以系统讲授为主。     

谈几个电磁学问题的间接求解

解题中往往会碰到一些较复杂的问题,直接求解这些问题比较难。如果借助一定的等量关系将研究对象加以转换,则可将复杂问题的求解变成简单问题的求解,从而收到化繁为简的效果。 一、挖掘等量关系,转换研究对象 题目中若隐含现成的等量关系,则尽量把这种关系挖掘出来,以实现研究对象的转换。 例1 如图1所示,A为正点电荷,电量为Q,BC为一狭长的空腔导体,长为L,A离B端的距离为r,P是空腔导体内部的中点。导体处于平衡状态,试求导体BC上的感应电荷所产生的电场在P点的电场强度大小。 分析 如果直接求解题中问题,则需将导体上各部分的感应电荷在P点产生的场强进行合成,比较繁琐,而且感应电荷的分布状况未知,是很难求解的。由于BC导体处于静电平衡状态,故P点总的场强应为零,感应电荷在P点产生的场强E,应与场电荷A在P点产生的场强E大小相等、方向相反,彼此抵消。     

谈几个高一物理实验的改进

现行高一物理教材（山东科学出版社，下同），相对旧教材增加了一些丰富多彩的栏目，其中有“实验与探究”、“迷你实验室”等，启发师生可以用身边的材料做一些妙趣横生的小实验，培养技能，增加兴趣。同时也提供了一些拍照图片，帮助师生对实验的探究。但是在具体的教学中，发现有些实验不好操作，个别图片数据误差很大，学生疑问多。若能适当加以改进，必将收到较好的效果。     

谈几个物理演示实验的改进

物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点,能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景,是物理教学的主要手段之一,是培养学生观察能力、创新能力和科学探究精神的重要途径,“百闻不如一见,百看不如一做”说的就是这个道理．但对于教材中一些惯俗的、或较难操作的、或实验对象可见度差的、或实验现象显示器失灵或变化幅度小的演示实验,物理教师必须广开探究思路,大胆改进．在本文中,本人将结合自己的物理教学实践,浅谈如下几例．     

谈几个力的总功的计算

计算几个力的总功,通常有两种不同的处理方法:①几个力的总功等于各个力所做功的代数和．若以W_1、W_2、W_3、…、W_n分别表示力F_1、F_2、F_3、…、F_4所做的功(含正功与负功),则这些力所做的总功为W_总=W_1 W_2 W_3 … W_n．②几个力的总功等于这几个力的合力所做的功．若以W_合表示合力的功,则这些力所做的总功为W_总=W_合．     

与复习历史的朋友谈几个认识问题

在这里,我想就历史学科的复习与准备参加成人高考的朋友们,谈几个复习中的认识问题。一、认识“考纲”《全国各类成人高等学校招生复习考试大纲》(以下简称“考纲”)是考试命题的依据,也是指导复习的依据。在复习过程中,内容以“纲”为范围,不多不少,不猜不疑;能力要求以“纲”为准绳,不升不降,不超不缩。有人说:“心中有‘纲’.不乱不慌;学会用‘纲’.纲举目张”。这话是有道理的。     

谈几篇文章的标题

标题,是文章的旗帜,文章的眼睛。“文章切忌随人后”(宋黄山谷语),标题也贵在独辟蹬径。题目标得好,醒目清新,会给文章生辉添色。因此,对文章标题的推敲、选定,历来被作者们重视。列宁在十月革命前夕,写了一本题为《给农村贫民》的小册子。为了让农民爱看,看得懂,仅第~章的标题就改     

由韩愈《师说》谈几个核心概念的异议

《师说》是古文运动领袖韩愈的一篇著名散文,文章的核心概念如“师”、“道”、“师道”从不同的角度有不同的解释：广义的“道”指的是一切规律、学问、知识、特长;而狭义的“道”则专指儒家思想;“师”有“儒家之师”和“技艺之师”的含义;“师道”有“为师之道”之解。     

谈几个常用汉语付词的英译及其翻译教学

汉英两种语言分属两种截然不同的语系,因此,同一语言概念的表达方式和形式格局往往差别很大。这些差别不仅构成了学习中的难点,同时也向我们教师提出了一系列的课题,要求我们探索和解决。 汉英两种浯言都是丰富多彩、变化万千的。但只要我们注意研究这两种语言结构本身反映出来的系统化的概念世界,不仅从现象而且从潜在内容去理解、鉴别,我们便会在变化万千的语言现象中,逐步探索出汉英两种语言之间最好、最自然的对应关系,从而做到汉英两种不同语言之间句对句、字对字的高、精、准的对应翻译。     

就《绿色的谷》的评论谈几个问题

有关东北沦陷时期乡土文学的代表作《绿色的谷》，评论文章颇多，争议也颇多。本文分析了作为“暗”的文学所具有的隐喻、暗示、象征等特点；分析了作品阶级性的表现与人性的表现和谐的问题，分析了作品“超时代”与实感的问题。文章不仅从文体的角度，也从社会历史的角度进行了论述，以期作出严密、深入的，令人信服和接受的评价。     

还是社会主义好——和青年学生谈几个思想认识问題

国强民富,天下大治,这是一百多年来中国人民梦寐以求的理想。许多有志之士寻找救国救民的道路,提出“科学救国”、“民主救国”、“实业救国”一类主张,并为之奋斗献身,但都没有成功。究其原因,是对中国的问题缺乏缜密地深入地研究,没有找到病根去根治她。旧中国是一个半殖民地半封建的国家。帝国主义、封建主义、官僚资本主义三位一体的统治,是造成国弱民穷的根沅。不推倒这三座大山,单靠科学、民主和实业,那是救不了中国的。十月革命一声炮响,唤醒了中国人民,必须走武装夺取政权的道路。在中国共产党的     

也谈几条德育原则

也谈几条德育原则呼和浩特市第十四中学郝应元教学有原则．德育同样也是有原则的。德育成功首先在于工作时能很好地掌握德育原则。在长期的教育实践活动中，我感到下面的一些原则在德育工作中是行之有效的：一、身教重于言教的原则教师职业的示范性，决定了教师的思想品德...     

谈几(jǐ)

几是什么词?它有怎样的用法?语法书上对“几”解释不一。我经过反复思考,初步对“几”有点认识,现提出来,以就高明. 一、几是词 1、代词(疑问代词): ①这儿种了几棵树? ②今天几号? ③今天星期几?