抓住校本教研脉搏 开展新型教研活动——简谈新课改下教研员工作

大连市初中数学进入新课程已满三个学期了，在实施新课程的过程中，我们深深地感到，校本教研制度的建立和发展。是促进课程改革深化的关键．自我反思、同伴互助、专业引领是教师实现专业发展的必由之路。广大学生、家长、学校等各方面都期待着一线的教师尽快地从传统的角色中走出来。成为新课程的研究者、实施者和创造者。     

兼职教研：为教研带来新活力

由于历史的原因．作为区级教研部门．我们一直没有承担中学的教研工作．我区六所中学的教学处于无专业指导的状态。课程改革以来．区属中学要求区教研部门关注的呼声越来越高,区教体局把如何抓好中学教研提上了议事日程。为此．教研中心采取全区一盘棋的策略,统一部署,统一行动,依托上级教研部门的力量．采取聘任兼职中学教研员的办法．加强中学教学研究与指导。两年来．兼职教研员的参与给教研工作带来活力,中学教研工作取得突破性进展．区属中学的教学水平整体得到提高．     

摭谈兼职教研员在校本教研中的专业引领作用

<正>在高中新课程的推进中,课改专家强调应重视"校本教研"。有位专家说得好:课程改革成败在学校的领导决策和教师的作用,关键在教研员。事实上区域教研员深入基层学校指导机会是有限的,如果在学校的骨干教师中发展兼职教研员,就能收到事半功倍的效果。     

山东让教研员流动起来 优秀教师到教研室兼职

目前，山东省出台文件，对基础教育教研工作进行规范？同时要求各市向社会公布举报电话．对违反者按照有关规定处理。     

校本教研制度：中小学制度建设新视点

将以校为本的教研形式制度化,既是新课程顺利实施的重要保障,也是促进学校发展和教师成长的内在需要。那么,中小学应该建立怎样的校本教研制度呢?建立校本教研组织制度1.参与教研的人员的工作制度。包括校长、部主任、教研室校本教研工作制度,教研组(长)校本教研工作制度,备课组(长)校本教研工作制度和教师校本教研工作制度。2.教研组织工作制度。包括收集和编写学校教研专题指导信息的制度,调查本校教师教研需求的制度,确定本校(一学期或一学年)教研的重点方向、为本校教师开展教育行动研究提供方法指导和专题指导的制度,定期组织教研交流…     

兼职教研员在课改推进中做什么

现在,课改第一个十年已经过去,第二个十年刚刚开始。新课改发起人李炳亭先生在《学生是教学质量提升的关键》一文中指出：＂第一代课改的代表性学校是洋思中学＂＂基于‘教为中心’的传统课堂教学的低效,以期通过调整、改进课堂教学的手段和方式,实现从‘低效’到‘有效’的跨越＂。＂第二代课改的标志学校是杜郎口，它与洋思的相同之处也是从...     

今天，应该怎样做好教研员

教研既要有高屋建瓴的理论建构,也要有具体而微的课堂教学实践。在理论与实践中架设一座桥梁,在专家与教师之闻开辟一条通道,这就是教研员。2001年,教育部颁布《基础教育课程改革纲要(试行)》,要求在教育行政部门的领导下,各中小学教研机构要把基     

在教研中指导在指导中服务

随着课程改革的深入开展，校本教研逐步成为中小学教研热门话题。几年来，广大教研员积极参与校本教研工作，对校本教研活动的开展起到积极的推动作用。同时，由于认识模糊、行动不力，一些教研员在校本教研中没有起到应有的作用，进行有效的指导。笔者认为，在新课程校本教研中，教研员要根据自己的工作职责，适应学校的需要，增强服务意识，加强教育研究，不断提高对校本教研指导的有效性，促进教师乃至学校的发展。     

教研员你到位了吗

笔者曾对某县区38名教研员做过粗略了解,78%的同志在如何使教研工作求新求实的问题上含糊其辞,大部分也仅仅是能够按照传统作法去听听课评评课而已。笔者认为,面对新一轮课程改革,教研员必须做到“三个到位”:思想认识到位、工作职责到位、教研方法到位。思想认识到位教研员首先应该清楚地认识到,在课程改革中,教研的主体是教研员和教师,而不是教研部门单方面的人员;教研的过程是教研员与教师、教研员与新课程共育共进的过程,而不是教研人员的“单兵独战”和“闭门造车”;教研工作是一种通过教研员与教师互动、合作、对话与探究共同构建的教…     

让教研员的智慧在参与式教研中绽放光华

一、案例记载 毕业班复习工作的有效性一直是任课老师关注的热门话题,也是学校每年必须进行的教研活动之一。又是一年的期末,由学校出面组织的毕业班教学工作会如期召开,我应邀到基层参加。     

构建新型教研制度 积极推进课程改革——山东诸城市教研室“改革教研方式，转变教研职能”工作纪实

作为第一批省级基础教育课程改革实验区的教研机构，我市教研室面临着前所未有的机遇和挑战。两年来，我们在思考中实践，在实践中思考，在不断的思考和实践中摸索出了一套成熟的做法——围绕“一个中心”，搭建“两座平台”，落实“三项制度”，抓好“四种模式”，全面、扎实、稳步地推进新课程改革。     

李积雄:聚焦课堂 创新机制 以有效校本教研推进全县教研工作——青海省湟中县教研工作专题访谈

李积雄,青海省特级教师,青海省湟中县教研室主任。县级教研室的职能与作用《中国教师》:李主任,您好!能否先请您为大家介绍一下您们县教研室的主要工作职责?李积雄:我县教研室的职能是:第一,指导中小学实施教育部确定的各门国家课程、地方课程,开发开设适合的校本课程;第二,负责规划落实全县中小     

和教师一起研究——校本教研中教研员专业引领策略之一

作为校本教研的三大要素之一的“专业引领”，是当前教育变革时期促使教师能够得到高水平的指导、避免在原有水平上的重复、实现教师先进的理念在教学实践中有效落实的保障。其中，在大面积推进课程改革实验特别是在广大农村的课程改革实践当中，县区级教研员承担着“专家”的角色，肩负着重要的“专业引领”的任务。     

重返讲台再出发 黄浦教院探索新时期“下沉式”教研

10位教研员,奔赴11所中小学幼儿园,下基层直接带班上课整整一年。从2013年9月新学期开学起,上海市黄浦区教育学院创新教研工作模式,启动实施教研员下沉基层学校的改革举措,要求首批10位来自各学段、各学科的教研员每周一至周四到基层学校潜心教学,周五返回教育学院集中交流和研修。     

加强制度建设，提高校本教研的质量

提升农村小学教师的整体素质，提高他们的课堂教学能力是核心。要提高课堂教学能力，校本教研则是主要的途径。而要有效地开展校本教研，建立和完善教研制度，形成学校的教研网络是关键。正是基于这一想法，几年来，我校立足于课堂，始终坚持以校本教研为抓手，以建立和完善教研制度为重点，努力构建起学校、学科组和教师个人的三级教研网络，全面提高教师的课堂教学能力。下面介绍一下我们的具体做法。     

新课程改革中如何做好教学研训工作

新课程改革中要不断加强对教师的培训，提高教师的教学水平，使其能早日适应课改。那么，在这个时期，教研员，也称研训教师，这个特殊的教师群体，要如何做好教学研训工作呢，我觉得要从以下几个方面入手：     

数字化时代教研新路径与教研员的新作为

互联网正在重塑教育的意义,大数据也在重构教学的生态。教研员作为教学的引领者,必然要以数字化作为重要视角去审视并发展自己的专业行为,从而为一线教师的教学定向、导航和把脉。以信息化方式运筹,是教研员思考当下教研工作的思维逻辑与基本要求。本文通过五个实践案例,力图诠释数字化时代教研新路径。     

教研新宠儿——网络教研

网上教研是一种以网络为手段开展教研工作的新方式。它充分利用网络资源,跨越时空,实现专家与教师、教师与教师间的互动,体现民主平等,扩大了教研工作的辐射面,为广大中小学教师的专业成长搭建一个崭新的平台。借助于网络开展的教研活动与传统教研相比,具有自身独特的优势。     

黑河市教研院教研员“跟踪式听评课”活动实施方案

为更好地实现教研工作重心下移,增强教研工作的针对性和实效性,深入开展各学科教学常态研究,充分发挥教研员对教学工作的“研究、指导、引领、服务”作用,促进教师及教研员的专业成长,进而促进学校教学质量的提升,黑河市教研院决定在全院各学科教研员中开展“跟踪式听评课”活动,为确保活动严密规范,特制定此方案。