土的三相图的应用

在土的物理性质指标、物理状态指标的学习中,学生面临的最大困难是换算公式多,理解困难,为提高教学质量和教学效率,本文着重简述如何利用三相图直接写出土的物理性质指标的换算公式,并说明各指标的物理意义及有关性质。     

物理比例常数及其教学

物理比例常数，是物理定理、物理定律公式中一个最常见的常数。物理定理、物理定律中的比例常数，除与公式中各物理量单位的选取有关外，有的还与物理性质有关。正确理解、掌握和认识物理比例常数，是物理教学中的一个重要的内容。     

巧用数学公式 破解单位换算

对初学物理的大多数学生来说长度单位的换算掌握得很好.比如:1m=10dm,1m=100cm,1m=1000mm等.但碰到面积之间的单位换算或体积之间的单位换算就容易出错.而面积的单位换算直接关系到压强一章中的学习,体积的单位换算也影响到密度一章的计算.怎样简单准确地掌握这个问题是大多数同学所思考的问题.如果应用数学中的乘方公式就能很好的解决这个问题.而对于初二学生这个公式又非常熟悉.此公式为:(a·b)n=an·bn而物理中的计算一般都是把非国际单位化成国际单位计算.例11平方厘米等于多少平方米?1平方毫米等于多少平方米?分析:大家对1m=100cm较熟…     

谈初中关于“g”的教学中存在的一点问题

部分学生在初中或高中一年级上半期的物理作业中,经常出现1千克=9.8牛顿或5千克=5×9.8牛顿=49牛顿的类似错误。在“力的单位”一节的教学中,有的教师把g讲成是换算系数或换算常数,甚至个别的还把G=mg讲成是换算公式。有的教学     

中学物理公式的归类学习

在物理教学中发现,同学们在应用公式解题时存在许多问题,主要表现在将公式用错,公式中各物理量写颠倒,乱套公式。这说明同学们对公式所表达的物理意义以及公式的适用范围似是而非,一知半解。物理公式固然很多,各公式的形式和内容也千差万别,学生学习或复习起来是比较困难的,但如果将物理公式归类分析学习,这对掌握     

初中物理课本中的“g”

初中物理课本为了从物体的质量求重量,引入了常数“g”,并且给出了计算重量的公式G=mg。课本编者在《新编初中物理(第一册)的教学》(参见《物理教学》1982年第五期)一文中也一再指出:“在这里g只是换算常数,其数值是通过千克力和牛顿的关系给出的,单位是牛顿/千克。”这就是说g这个“换算常数”,主要是为了使学生能够以此由物体的质量求重量,它实质上是质量的千克数与地球上重量的牛顿数之间的换算关系,为此复合单位牛顿/千克中的千克指的是质量而不是力。但不少老师对此产生了误解,在实际教学中将“换算常数”说成了“单位换算常数”,这就有加以讨论的必要了。     

高中物理教学中的公式讲析

高中物理公式繁多,较多学生感到记忆起来困难,应用时难以对号入座。究其原因,就是对物理公式缺乏深层次的认识和理解。教学实践使我们感到,正常的物理公式的引入和推导是关键。下面仅就物理公式的推导问题试谈点滴体会。我们的主要做法是,在引入和推导物理公式的过程...     

标准时换算的普遍公式

论述了地球在自转运动中所产生的时差，从而推导出了标准时换算的通用公式：tB=tA-（λA-λB）＋Tv．该公式适用于世界任何一个国家或地区的任一与其它测站的标准时换算．本文将标准时的换算以五种方式表现出来，形成了该普遍公式的五种换算的基本类型．     

如何利用公式Q=cm△t做定性分析

在公式Q=cm△t中同时要涉及三个物理变量,是初中物理中所含物理量最多的一公式,对学生来说难度较大,在语言表达上也有一定困难.如何利用公式做定性分析,下面通过例题加以说明.     

从学生的物理学习困难看教师的教学行为

学生学习物理困难是由于师生双方在知识积累和工作方法上的信息不对称性造成的,其含义有两个:所谓"困",物理知识在深度和广度上超过了学生的经验。使其困惑不已,不甚理解的物理原理和方法多;所谓"难",物理知识超过学生认知水平,在学习方法上也超过其技能范围。物理学习过程的知识水平和方法水平不断地向学生的智力、意志、情感挑战,造成学习困难。一、学生物理学习困难的表现除了智力因素之外,学生物理学习的困难体现在以下几个方面:知识积累不足,如,解密度题时不知道密度是物质的一种特性;物理方法不清,如,解决浮力问题时不会准确分析物体的受力情况;不能有效地应用解题策略,如,在解决压强问题时生搬硬套公式将计算液体的压强公式和固体的压强计算公     

锅炉热力计算中传热系数类库的实现

通过对烟气、空气和水蒸汽的物性参数进行拟合,直接采用烟气、蒸汽侧对流传热系数公式计算对流换热系数,进一步实现锅炉对流受热面的传热系数类库编制,从而可以不再采用传统的查图求取的方法,提高计算的精度和效率。     

液体折射率测定实验中棱镜角取值及视场范围讨论

讨论了掠入射法测定液体折射率实验中,由折射率确定的临界角对棱镜角选择范围的限制,以及当棱镜角取临界角时的物理意义,并得出了辅助棱镜角取值不同时视场范围的计算式.     

关于不同区域之间的一个Green公式

通过讨论Laplace算子的正交变换形式不变性,证明了在正交变换条件下,不同区域之间有形如Green公式的关系.作为这个结论的一个特殊情形,指出并证明了在旋转正交变换之下,推广以后的Green公式在形式上也具有不变性.     

利用折射表征盐水浓度

光从一种介质进入到另外一种介质,光的传播方向会发生改变。每一种物质都有其自身的光学特性,其物质本身特性决定了光从另外一种介质进入介质本身的折射情况,对于不同浓度的食盐水对应了相应不同的密度,同时也就对应了相应不同的折射率。本文所设计的装置可直接读出食盐水浓度。     

高斯场的实验证明——数字化实验应用举例

高斯公式在物理学中有广泛的应用,体现了各种物理场扩散在方向上的均匀性和三维空间中的恒定性。学习和理解高斯公式对学习物理学的基本概念有着重要的作用,然而,对于基础物理教学来说,还没有一个实验能够方便地证明高斯公式在描述这些物理量的正确性。通过列举几个常见的符合高斯公式的物理量,简述其实验测量的难度,并使用数字化传感器测量光辐射的分布情况,验证高斯公式。     

直流螺管式电磁铁吸力经验公式的修正

采用电子天平研究了直流螺管式电磁铁的静态吸力特性,并将实验结果与经验公式计算值进行了对比研究,结果表明:实验值与公式计算值在大气隙范围内比较吻合,但气隙越小,偏差越大.为了得到受气隙影响较小的计算公式,对该经验公式进行了实验修正,验证了其可行性,并分析了实验误差.     

有限方案多目标决策问题的位置指标排序方法

由于有限方案多目标决策问题目标间的矛盾性和定性目标难以量化,决策人难以从多个目标中去判断方案的优劣,针对这一情况,提出了一个基于单目标排序的位置指标计算公式,并利用它具有的良好性质和实例说明了这种排序方法的合理性,为了避免大量方案并列的情况,还给了一个位权公式利用此公式对方案排序是对位置指标排序的细分并具有一致的排序结果。     

体力活动、静坐行为与学前儿童体质健康的关系

体力活动和静坐行为是影响儿童早期体质健康的重要因素。本研究以152名学前儿童为被试,使用三轴加速度计测量体力活动和静坐行为,使用儿童型人体成分分析仪测量身体成分,使用《国民体质测定标准(幼儿部分)》测评身体素质,使用相关分析、多元回归分析和等时替代回归分析对它们之间的关系进行探究,结果发现在控制了性别、年龄、城乡、佩戴时间和静坐行为等因素后,中高强度体力活动尤其是高强度体力活动对去脂体重指数和身体素质(十米折返跑、立定跳远、双脚连续跳、走平衡木)依然具有显著影响;高强度体力活动替代其他强度体力活动或不同强度体力活动替代静坐行为后,去脂体重指数均有所提升;身体素质变化仅在高强度体力活动替代其他强度体力活动和静坐行为时具有方向一致性和显著性。家长和教师应充分重视中高强度体力活动尤其是高强度体力活动与学前儿童体质健康的紧密联系,促进学前儿童静坐行为和低强度体力活动向中高强度体力活动适度转化,以提升学前儿童下肢肌肉力量素质和灵敏素质等方面的体质健康水平。     

无粘结部分预应力高强混凝土梁闭合弯矩计算

通过11根无粘结部分预应力高强混凝土梁，研究了影响裂缝闭合的主要因素；预应力筋配筋率、非预应力筋配筋率、跨高比、荷载作用方式，用无粘结配筋指标βpe和换算配筋率αpp这两个参数来反映对裂缝闭合弯矩的影响，应用名义拉应力建立了闭合弯矩计算公式；计算结果与试验结果吻合较好。     

圆内接正n边形的性质及应用

利用复数知识,根据欧拉公式,在文献[1]的基础上得到了圆内接正n边形的一个重要性质和两个推论并给出了证明。将这个重要性质在正2n＋1边形的圆外接上给出了应用,为其应用推广作了有益的探索。