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《新课程标准》指出:“数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。”为此,广大教师都非常重视创设情境。下面就结合教学实践,对“创设生活问题情境”谈一些看法。一、“创设生活问题情境”的内涵创设生活问题情境是指从教学内容和学生的认知实际出发,将数学与学生的生活、学习联系起来,巧妙地设置问题,创设出能激… 相似文献
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所谓"适境"课堂,就是指在数学教学过程中,教师要创设一定的问题情境,激发学生学习兴趣,培养学生探究意识,调动学生学习的积极性和主动性,提高教学效率,提升学生数学核心素养。文章从创设猜测问题情境、生活问题情境、创设趣味问题情境、创设开放问题情境等方面,对构建"适境"课堂提高数学教学质量进行探究。 相似文献
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姜晓萍 《数学学习与研究(教研版)》2013,(18):100
我们从当前的系列公开课可发现教师们都在为学生创设学习的情境,但某些情境的创设过分花哨、浮躁,表面上学生讨论、交流得"热热闹闹",却没有真正挖掘与所学新知相关的数学问题,停滞了学生的思维,这是没有价值的情境创设.新课标中指出:教学中应当努力创设源于学生生活的现实情境.为此,在教学中我们创设的情境应当是情"真"境"切"的,这样才能激发学生学习的内在动力,引导他们通过思考、交流、探索、实践等获得数学的"四基",促使他们主动 相似文献
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数学是一门科学,也是一门艺术。在数学教学中,因教学时间和教学任务的矛盾,经常出现教师满堂灌的现象,课堂死气沉沉。这抑制了学生思维的发展,影响了学生能力的养成。那么,如何让数学课堂"活"起来呢?一、创设恰当的问题情境恰当的问题情境能使学生产生学习的兴趣,可激发起他们的求知欲与好奇心。因此,在小学数学教学中,教师要精心创设问题情境,以拉近学生与新知的距离,为学生的学习做好充分的铺垫。如,在教学"分数 相似文献
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骆振强 《新课程导学(上)》2014,(23)
正在数学教学中,选择恰当的数学素材,创设一个适合教学和学生发展需要的情境,是非常重要的工作。为了构建生动活泼、富有个性的数学课堂,许多老师把创设情境激发学生的学习兴趣当成数学教学的重头戏,"创设情境"成为我们小学数学课堂中一道亮丽的风景线。究竟如何来创设有效的教学情境呢?我结合实践谈谈自己的一些看法。一、从"生活化"到"数学化"《数学课程标准》强调,数学教学要注重从学生感兴趣的事物和熟悉的生活情境出发,让孩子们在现实生活中学 相似文献
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数学课堂教学要从学生的经验和已有知识出发,创设生动有趣,有助于学生自主学习、合作交流的问题情境.要善于利用学生认知发展的不平衡,创设能引起学生认知冲突的问题情境.可见,创设好的问题情境是数学课堂的关键,将直接影响着数学课堂的有效性.下面笔者结合教学中几个案例来谈谈创设教学情境的一些思考,不妥之处恳请指正.一、案例与启示“任意角的三角函数”引入的改进.我们在初中 相似文献
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祝要辉 《教学月刊(中学下旬版)》2015,(1)
数学课堂教学要从学生的经验和已有知识出发,创设生动有趣,有助于学生自主学习、合作交流的问题情境。要善于利用学生认知发展的不平衡,创设能引起学生认知冲突的问题情境。可见,创设好的问题情境是数学课堂的关键,将直接影响着数学课堂的有效性。下面笔者结合教学中几个案例来谈谈创设教学情境的一些思考,不妥之处恳请指正。 相似文献
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季红兵 《新课程导学(上)》2012,(36)
在数学课堂教学中,创设合理的教学情境,激发和引导学生主动学习是提高学生学习效率的有效手段.下面就我在教学中的情境创设谈几点做法.
一、创设故事情境,激发学生主动学习的欲望
《数学课程标准》明确指出:"数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设生动有趣的情境."在数学课堂教学过程中,创设生动有趣的情境,是数学教学活动产生和维持的基本依托,是学生自主探究数学知识的起点和原动力,是提高学生学习数学能力的一种有效手段. 相似文献
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余白雪 《中学生数理化(高中版)》2014,(9):11-11
在高中数学新课程改革要求中,明确提出:"数学教学应该与学生实际生活相联系,教师应该在日常的教学过程中积极创设轻松融洽的问题情境,帮助学生有效融入数学学习."数学问题情境的创设对师生起着关键作用,有效的问题情境能够缓解学生学习压力,提高学生课堂效率. 相似文献
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<正>课堂教学中,通过情境创设,可以激发学生学习数学的兴趣,使学生更易理解所学知识。因此,在平时的课堂教学中,教师都想创设有效的教学情境,以促进学生高效地学习。但在情境创设中,却常出现这样或那样的问题,导致创设出来的情境非但不能让学生更好地学习数学,甚至还起相反作用,给学生的数学学习带来负面影响。所以,创设有效的情境是数学教学的关键所在,只有创设有效的情境,学生才能高效地进行数学学习。下面,笔者结合苏教版小学数 相似文献
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正"问题情境"在初中数学教学中有着重要的现实意义,数学课程标准倡导:教学要从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境。因此,数学教师在教学中应联系学生的生活实际,创设数学课堂教学中的问题情境,引领学生学习数学的兴趣。以下是我在数学课堂教学中的一些做法和体会,借此与同行分享。一、创设应用性问题情境,发展学生创造性思维 相似文献
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《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(Z2)
小学数学教学中,学生能否提出问题,是"问题解决"教学的关键。爱因斯坦说:"提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。"可见,从小培养学生的问题意识,是小学数学教学的重要任务之一。一、创设问题情境,让学生有"疑"可"问"教师要抓住小学生求知欲望强、好奇心强、爱说爱问等特性,根据教学内容创设新颖、有趣的问题情境,激发学生的求知欲望,让学生产生好奇,由 相似文献
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于旭光 《数学学习与研究(教研版)》2013,(9):56
一、创设课堂问题情境,激发学生学习的动机兴趣是学生学习最好的老师,要想使学生不断提高数学成绩,老师首先要做的就是要不断激发学生学习数学的兴趣和动机.在高中数学教学过程中,老师可以利用创设问题情境的方法来激发学生的学习动机.在创设问题情境时,需要注意以下几个基本的要求:首先,问题情境要具备一定 相似文献
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<正>《普通高中数学课程标准(2017年版)》提出"会用数学眼光观察世界,会用数学思维思考世界,会用数学语言表达世界"(以下简称"三会")。"三会"是数学核心素养的具体体现,高中数学课堂上践行"三会"要求,能够从根本上改变课堂学生面貌,唤醒学生的数学意识。一、情境创设要立足于唤醒学生的"求新"意识教学情境是教师在教学过程中营造的情感氛围。"三会"视角下的情境创设,更加注重情境的指向性、启发性、思维性和探究性,要求教学情境能够引导学生用数学眼光观察现象、发现问题,使用 相似文献
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谷兵 《数学大世界(高中辅导)》2010,(3):37-37
新教材不再有"应用题"这一独立单元,应用题教学与数学意义和数学运算的教学一起出现,这并不意味着"应用题"在教科书中被"边缘化",而是更加强调通过问题解决培养学生的创新思维和提高学生解决实际问题能力的功能。那么,如何在教学中实现算用结合,削减应用题"边缘化"呢?一、创设问题情境,激发学习动机培养学生学习数学的兴趣和信心,对学生的发展十分重要。教师可以创设各种利于学生主动探究的问题情境来诱发学生的学习动机,激发学生的探究欲望。问题情境有很多:生活中的真实事例、童话故事、精彩的谈话导入、自制动画教学课件……如教学"除法验算"时,我就模拟主题图提供的素材创设师生合作购买红、蓝笔记本的活动情境,学生兴致勃勃地算出了结果:100÷7=14(本)……2(元),紧接着我又追问算对了吗?谁有办法 相似文献