高考物理复习建议①

2005年高考的硝烟尚未散尽，又有新一批的考生站在了高考这个激烈的战场上，为了使学生们在高考这一关键性的战斗中充分发挥自己的水平，实现自己的理想，除了高一、高二两年踏踏实实的学习之外，高一的复习更是非常重要，总体说来，我们的复习过程往往总可分成三个阶段：第一轮的分章节的详细复习阶段（大约历时一个学期）、第二轮的综合练习阶段（大约历时两个半月）和第三轮的扫尾、补漏阶段（大约历时二十天）。     

公元745—840年间回鹘对西域地区的争夺

本文讨论了回鹘①汗国统治时期（745—840年）对西域地区的争夺过程,重点考察了两次北庭之战及怀信可汗即位后在西域地区势力消长的情况,从而认为安史之乱以后,西域地区实际上形成了唐、吐蕃、回鹘三方争夺的局面,而回鹘对西域的争夺产生了重要的影响,以至于其在西迁后推动了该地区的回鹘化。     

试析前秦民族政策的两面性及其影响

前秦是“十六国”时期北方最为强盛的政权之一,但在淝水之战失利后其统治土崩瓦解。这与前秦民族政策有密切关系,其民族政策有拉拢与打击的两面性特征,这一方面造就了前秦短暂的繁荣与强盛;另一方面也导致了前秦发动淝水之战并最终衰亡。     

成吉思汗在西域的统治

成吉思汗在西域的统治吐娜十三世纪初，成吉思汗崛起，他以雷霆万钧之势，迅速统一了蒙古高原，建立了蒙古汗国，开始经营西域。公元１２０９年，高昌回鹊王巴而术阿而忒的斤脱离西辽，投归成吉思汗。公元１２１１年，海押立（故址在巴尔喀什湖南）的葛逻禄首领阿思兰汗，...     

论秦晋淝水之战的性质

公元383年,暂时统一了中国北方和四川地区的氐族人苻坚统治的前秦政权,出动号称的百万大军,进攻偏居江南的东晋。东晋朝野团结一致,以八万精兵在淮南的淝水击溃了前秦的军队,前秦政权不久也就败亡了。这就是历史上闻名中外的淝水之战。如何评价淝水之战的性质,当前史学界主要有两种新的意见:其一,认为“前秦对东晋的战争,不是以氐族对汉族进行‘种族奴役’为目的的民族侵略战争。……乃是南北封建统治集团之间的一场兼并统一的战争。”①其二,认为“前秦方面是统一中国的正义的战争,而东晋方面是保卫土族地主腐朽统治的不义战争”,因为“前秦的统治到苻坚时,已经完全封建化,完全是一个封建政权。”而东晋的“士族制度已发展到了糜烂的程度,”统治者“关心的不是如何治理国家,发展生产,而是如何抢掠、瓜分这一角落里的土地和财富。”②笔者认为这两种意见都值得商榷,现论述如次。     

论苻坚的民族政策

前秦是氐族贵族联合汉、羌等族地主阶级建立起的封建政权。在苻坚统治期间,前秦在政治、经济、文化、民族关系等方面取得了巨大的成就。尤其在民族政策方面,苻坚推行了相对来说比较先进的民族政策,并完成了统一北方的大业。但形式上的统一并没有使前秦和诸民族的矛盾得到彻底的改观,苻坚民族政策的失误更进一步激化了民族矛盾,使之成为前秦国家灭亡的一个重要原因。     

民族融合背景下的苻坚治秦

十六国时期,各割据政权在民族融合的大背景下纷纷调整统治政策。前秦皇帝苻坚重用汉族文士王猛,在政治、经济、文化、民族关系等方面进行一系列的革新,使前秦的国力日益强大,结束了我国北方的分裂割据局面。     

略论谢安

陈寅恪先生曾经说过:在东晋初创时,“王导之笼络江东士族,统一内部,结合南人北人两种实力,以抵抗外侮,民族因得以独立,文化因得以续延”,他是“民族之功臣”①。继王导之后,“江左风流宰相,唯有谢安”。②谢安是在孝武帝时位至宰相的。他执政时发扬土族政治统治的优势,妥善处理了各种尖锐的社会矛盾,使东晋“君臣辑睦,内外同心”③,为东晋开创了一个稳定的政治局面。376年,前秦苻坚统一     

北凉佛教与河西诸石窟的关系

河西地区是指今甘肃西部的武威、张掖、酒泉、敦煌等地。其地北接内蒙,南邻青海,地形狭长,绵延千里。汉唐期间,这里是著名的“丝绸之路”必经之地。佛教自印度经我国新疆向内地传播,这里又成为中土和西域僧人来往求法取经的通道。魏晋时期,随着佛教广泛传播,河西地区逐渐成为我国佛教圣地之一。《魏书·释老志》记有“河西自张轨后,世信佛教。敦煌地接西域,道俗交得,其旧式村坞相属,多有塔寺”。淝水战后,随着前秦统治的土崩瓦解,原在苻坚控制下的汉族和一些少数民族的上层分子,纷纷割据一方,在我国北方的广大地区内,先后建立了二十多个地方政权,再度出现了分裂割据的局面。晋末以来,一直比较安定的河西地区,这时也曾先后出现过前凉、后凉、南凉、西凉及北凉等几个政权。这几个政权中的北凉,自公元三九七年至四三九年,历时四十三年。其中除由汉族段业持政四年外,其余三十九年则为沮渠蒙逊父子主国。     

以评三促 推动学校的改革和发展——甘肃电大分校教学评估（1998—1999）工作总结

一、甘肃电大分校教学评估工作概况甘肃电大分校教学评估从１９９７年１２月分校校长教学评估工作会议动员开始,至１９９９年８月终评总结结束,历时一年零八个月。大约经历了四个阶段：１动员和准备阶段（１９９７年１２月—１９９９年３月）。借全国省级电大教学评估的强劲东风,对全省电大分校进行教学评估总动员,各分校着手材料准备工作;在省级电大教学评估接近尾声之时,即组织力量设计制定分校教学评估指标体系量表和实施意见,于１９９９年１月形成文件下发各分校;在１月召开的全省分校校长工作会议上对教学评估自评工作进行全…