生成，让高中英语课堂更精彩

新的课程理念认为,课堂教学不是简单的知识学习过程,它是师生共同成长的生命历程,它五彩斑斓,生机勃勃,活力无限。它的内部展开逻辑是“多向互动,动态生成”。所谓“生成”,就是在阅读教学过程中关注学生学习兴趣、学习状况,并根据学情、课堂环境及原有教学程序进行调整,灵活地据情施教,以达到阅读教学最优化的一种教学策略．     

构建动态生成的智慧课堂

动态生成是新课程所提倡的一个重要的教学理念。“新课程理念认为,课堂教学不是简单的知识学习过程,它是师生共同完成的生命历程。它是五彩斑斓的,蕴含着无穷生命力的。因此,教师应该用变化的、动态的、生成的观点来看待课堂教学,着力构建开放和谐、动态生成的课堂。”     

让课堂因生成而精彩

课堂不应是预设的一成不变的僵化程序,应该是预设与生成的统一。在预设中生成,在生成中开放。的确,生成性课堂正是新课程理念期待下孜孜以求的。一、生成与预设相得益彰生成对应于预设,是教学中的一对矛盾体,是实施新课程必然会遇到的问题。我们说凡事预则立,不预则废。预设是教学的基本要求,因为教学是一个有目标、有计划的活动。教师必     

感悟“生成”的生成

新的课程理念认为：课堂教学不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，它五彩斑斓，生机勃勃，活力无限。我们应当从关注生命的高度，用变化的、动态的、生成的而非静止的、僵化的观点来看待课堂教学。因此，实施新课程以来，“生成”成了一个使用频率颇高且“价值不菲”的词语。可以这样说，“生成”，     

生成的课堂更精彩

课堂教学是教师和学生共同的生命历程。课堂的动态生成已成为新课程改革的热点课题。面对这一新课题，教师是以“预设”掩盖生成，一味“走教案”，还是敏锐地捕捉“生成性”的资源，使之成为新的课程资源？答案是显而易见的。这是新课程的价值所在，也是新课程的艰难所在。     

动态生成孕育课堂新生命

传统教学观认为教学是传递客观知识的过程。在教育中,教学的目标、内容、方法、情境都是完全可预期、可重复的。因此,教学是遵循预先设计的程序和步骤,最终实现预期的教学结果的过程。这种观点目前仍影响着部分教师,束缚了学生的发展。而新课改理念认为,课堂教学不是简单的知识学习的过程,它是师生共同成长的生命历程,它五彩斑斓、生机勃勃、活力无限。课堂学习的整个过程既是暴露学生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程,也是展示学生聪明才智、独特思想与探索发现的过程。     

用智慧点击语文课堂中的生态资源

新的课程理念认为,课堂教学不是简单的知识学习的过程,它是师生共同成长的生命历程,它五彩斑斓,生机勃勃,活力无限。因此,我们应当从关注生命的高度,用变化的、动态的、生成的而非静止的、僵化的观点来看待课堂教学。着眼于动态生成的观点,课堂不再完全是预设“计划”的课堂,     

预设与生成共舞 让数学课堂更精彩

新课程理念认为,课堂教学不仅是知识的传授与学习过程,更是师生共同成长的生命历程．叶澜教授在《让课堂焕发生命活力》一文中主张：“课堂应是向未知方向挺进的旅行,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”因此,我们应站在关注人的发展的高度,用动态的、生成的观点,来看待课堂教学,处理好预设和生成的关系。     

生成的课堂更精彩——谈数学课堂的动态生成策略

新课程指出:课堂教学是教师和学生共同的生命历程。课堂的动态生成已成为新课程改革的热点课题。面对这一新课题,教师是以“预设”掩盖生成,一味“走教案”,还是敏锐地捕捉“生成性”资源,使之成为新的课程资源?答案是显而易见的。这是新课程的价值所在,也是新课程实施的艰难所     

智慧评价让课堂生成精彩

在小学语文课堂教学中,教师如何对待学生的回答,以何种方式处理学生的回答,教师回答后学生又有什么反应,这些方面会直接影响学生对某个问题的理解和下一步的学习进程,也会影响学生对一堂课甚至一门课程的学习兴趣与态度。课堂中,教师唯有让自己的回答充满尊重、信任、趣味,唯有让自己的评价充满智慧,才能使课堂生成变得精彩。     

课堂：让智慧点燃智慧

理想的课堂应是＂师生互动、心灵对话＂的舞台,应是＂探求未知、发现知识＂的旅程,应是＂享受成功、体验愉悦＂的乐园,应是＂超越知识、催生智慧＂的沃土。     

努力构建开放和谐、动态生成的语文课堂

新课程理念认为,课堂教学不是简单的知识学习过程,它是师生共同成长的生命历程,它应该是五彩斑斓的,蕴涵着无穷生命力的。因此,教师应该用变化的、动态的、预设生成的观点来看待课堂教学,着力建构开放和谐、动态生成的语文课堂。     

智慧课堂：师生诗意的栖居

对教师和学生而言，课堂是学校生活的主要场所，课堂教学活动是他们生命历程中的重要一段。课堂教学不仅是学生认知活动的过程，更是学生焕发生命活力、促进智慧生长的过程，还是教师教育智慧生长和享用的过程。课堂理应充满智慧，理应成为师生诗意的栖居地。     

让教育智慧生成精彩课堂——数学名师案例赏析

正教育智慧主要表现为教师对于教育教学工作的规律性把握、创造性驾驭和深刻洞悉、敏锐反应以及灵活机智应对的综合能力。纵观名师的课堂,会发现他们善于用自己的教育智慧与学生共同谱写着一幕幕不可重复、不可复制的精彩,使人为之一惊,让人心明眼亮,令人回味无穷!一、精心的教学预设,成就灵动的课堂教学预设是教师发挥组织、引领作用的重要保证。在课堂教学中,要想胸有成竹地处理一些意外,就需要有高质量的教学预设。高质量的预设要求教师要充分了解学     

注重动态生成 让数学课堂涌动生命活力

布卢姆说过：＂没有预料不到的成果,教学也就不成为一种艺术了。＂课堂是鲜活的,是动态生成的过程,也是师生共同成长的生命历程。更是师生共同创造奇迹的场所。学生是灵动的生命体,在丰富而又千变万化教学情境中,常会有许多预料不到的现象发生。教师要捕捉这些闪烁不定的教学资源,服务于教学,运用教师的智慧去耐心引导学生,使数学课堂异彩纷呈,充满活力。下面结合自己的实践,谈谈看法。     

生成让课堂绽放精彩

新课标下的预设从"以教定学"转到"以学定教"这一新理念上来,但是在具体的课堂实践过程中教师并没有真正地关注课堂的教学生成.促使生成的课堂绽放精彩,课堂实践中可以着眼于以下几点:捕捉生成亮点,为生成教学确立起点;尊重学生视点,给学生创造成功的机会;及时调整课堂看点,挖掘其中"问题"资源.     

让教学走向生成，预设精彩课堂

预设与生成作为一对矛盾统一体,是共同存在于课堂教学之中,预设中有生成,生成离不开预设,两者是不能分开的。只有将预设和生成结合在一起,我们的课堂教学才能充满激情的言语,才能充满智慧的火花,才能具有生命的气息和情趣。     

把握生成，让品德课堂更精彩

教学是不断生成的。在我们的课程生活中,师生互动,生生互动,在活的生命体的相互碰撞中不断生成新的教学资源、教学内容、教学程序,乃至新的教学目标。那么,在小学品德课的教学中如何有效的把握“生成”,使课堂真正焕发生命的活力,以达到师生共同成长呢？     

让课堂因生成而精彩

2002年新一轮国家基础教育课程改革像一股清新的春风，吹进我们的校园，同时也将诸多新的课程理念带给了我们。作为新课程的实施者，如何将教育改革的理想目标变成现实，成为我不断思索和研究的课题。几年来，经过不断的学习和思考，我抓住以生为本的核心理念，立足于一个实践点，那就是在课堂教学中关注课堂生成，善待、合理利用生成，使课堂因生成而精彩。[第一段]     

目标为经学情为纬网罗生成资源

课堂教学不是简单的知识学习过程,而是师生共同成长的生命历程,它五彩斑斓、生机勃勃、活力无限。极其时代性与开放性的小学品德课程要求教师善于调控教学,从教学目标的正确定位和学生情况的准确把握两方面入手,编织一张全面而完整的教学网,有效激活富有生机、具有价值的活性因子,网罗鲜活而灵动的生成资源,从而真正实现教学的优质与高效。...