文章非天成,善改方出彩——小学作文评改浅议

作文教学在小学语文教学中的重要性是不言而喻的．作文评价和批改是作文教学的重要环节与手段。然而作文评改的实际情况正如叶圣陶先生所说的：“凡是教师都修改过不计其数的作文本．他们得到一个统一的体会．都认为改作文是种徒劳无功的工作。”针对这一现状．笔者在教学实践中注重把握小学生作文的基本要求．     

对学生作文过于强调道德教化的不良影响

说起现在学生作文的毛病，我们大都有一个共同的感受：酸文假情，真情实感退隐了，逃离了。教师无论出个什么题目，学生都能不假思索。一挥而就地“写出”一篇作文。这样的习作，说不上哪儿好，也说不上哪儿不好，甚至要下个评语都颇感为难，但就是让你觉得不对劲。细究起来，原来这样的习作都是胡编乱造出来的。作文是学生语文素质的综合体现，语文学科鲜明的人文性在作文教学中表现得尤为灿烂。     

中考作文：繁荣背后的苍白

当前作文教学，特别是山区作文教学陷入了一个尴尬境地：大多数学生对作文没兴趣，怕写作文．平时作文都是勾完成任务而作，是为作文而作文。因此作文教学的重点应放在提高学生作文兴趣，培养学生的作文成就感上。在这一点上．我有一些体会。     

文以真情动人心

当前,学生作文中出现的写假现象成了语文界谈论的热门话题之一。说起现在小学生的作文,大家都有一个同感,那就是：低年级小朋友的作文要比高年级的富有童趣。原因何在呢？主要是高年级作文中的真情实感不见了。高年级的学生,教师无论出个什么题目．他们都能不假思索地“写出”一篇好文章。这样的习作你看了以后,说不上哪儿好,也说不上哪儿不好,     

对传统作文教学的审视

著名语文教育家张志公先生说过：“语文教学在普通教育工作中恐怕算得上是一个‘老大难’，而作文教学恐怕又是语文教学中的一个‘老大难’。换言之，作文教学是‘老大难’的‘老大难’。”当前，众多的专家学者和广大的语文教师都致力于作文教学的改革．可是总感觉问题没有得到根本改变．甚至感到问题更加严重。这其中的原因何在？笔者认为，对传统作文教学认识不清．对现有作文教学方式缺少反思．是造成当时作文教学陷入困境的主要原因。     

网络条件下作文方式的变革

作文教学一直是语文教学的重点和难点所在。鉴于此,相当一部分老师对于作文教学采取老牛拉旧车的方法,一学期写6．8篇大作文,或者再加上一些日记、周记补充,这样做,基本上是听任学生的写作能力自生自灭,在作文教学中难有作为——课文的学习占据了大部分时间,哪儿还有精力抓作文教学？     

“铺”写作文训练与核心思维方式的六大关系

作文教学的突破口在哪里？这是我在教学中一直在思考的问题。这个问题的解决必须以另一个问题的思考作为前提,即我所教学生在作文方面的基本状态究竟如何？具体包括：学生在作文过程中的已有基础、主要问题和障碍有哪些？在我看来,对这一前提的思考不仅是作文教学,而且应该是所有语．文教学工作的基本依据。     

浅谈语文教学中的作文教学策略

目前小学作文教学还存在不少问题,学生作文内容空洞,言之无物．学生怕作文．老师叫头疼．这是一些较为突出的问题。造成这些问题的原因,主要在小学作文教学过程中存在“两重两轻”的现象,主要是：1．重模仿,轻创作：2．重数量,轻质量。并且,小学生作文时常常会遇到“三难”的拦路虎：开头难、过渡难、结尾难。针对目前小学作文中的种种困难和问题,我在此谈几点在小学作文教学中的策略。     

难题

每年的高考作文都是社会舆论的热点．从作文命题到考场作文．从总结考场经验到为日常作文教学指导方向．每一个环节都关系着千家万户,每一个环节都是一个难题。     

关注学生心灵，让学生快乐作文

在快乐作文教学中．我们一线教师经常面临的实际问题有两点：一是学生怕写作文．二是教师教学作文无从下手．无论是教师还是学生．都深感困惑和疲惫．而学生的习作教学效果却始终不尽如人意。苏霍姆林斯基曾经说过：“请你任何时候都不要忘记,你面对的是儿童的极易受到伤害的．极其脆弱的心灵……”而快乐作文教学就是培养学生勤于动笔、乐意写作,实现“习作是为了表达的需要”．体现“让作文快乐起来”,因此,我认为作文教学时最重要的一点．是要关注学生心灵．从多渠道入手．让学生打心底里乐意写作文。     

更新评价观念，让孩子“我手写我心”——一对作文教学的浅思考

去年期末考试后。听到一些老师在议论这样的一种现象：平常公认的一些指导学生作文比较扎实的老师班上的作文失分却较多;平常作文写得较好,一些作文能力较强、发表过多篇作品的学生纷纷落马。为什么呢？他们总结的原因是因为存在着“生活作文”和“考试作文”的现象,是这部分学生和老师不会写、教“考试作文”。于是,我很迷茫,我觉得不应该存在这样的两种评价标准,从理论上来说,它们应该是统一的．好作文应该到哪儿都是好作文呀!     

多管齐下．切实提高作文批改效率

作文批改,是作文教学中一个必不可少的环节,是作文指导的继续,是评讲的基础．是提高小学生作文水平的重要手段之一。叶圣陶先生说过：“凡是教师都修改过不计其数的作文本．他们得到一个统一的体会,都认为改作文是种徒劳无功的工作。”小学教师把许多时间都花在批改作文上,其中的枯燥、无奈和精力浪费,是有目共睹的。因此,我们应提高作文批改的效率,这样既能减轻自己的负担,同时又能使学生真正喜欢上作文,提高写作能力。     

高中作文评语，切莫草率

作文教学是语文教学的一个重要组成部分,有时候,我们甚至可以这样说,语文成绩的好坏,作文是关键,作文可占一半。因此,重视作文教学显得尤为重要。而作文批改乃是其中的重要一环．当然也就必不可少地要用到作文评语．有的地方叫作文批语,意思都一样。 在进行作文教学之余,如何对高中生的作文进行评析呢？怎样给他们的作文写评语呢？这里面其实很有学问．是很讲究的,如果评语写得不好,     

生活——学生写作的源泉

作文教学历来是语文教学中的一个难点。笔者从事语文教学虽已有12年之久．但在作文教学中仍有很多困惑：学生的“无从下笔…‘言之无物”：教师指导作文时“度”的把握……都让人深思。大家深知．学生要写好作文．只靠老师课堂上指导是完全不够的．它和学生的平时积累．     

浅谈提高小学作文批改效率的方法

作文批改．是作文教学的一个必不可少的环节．是作文指导的继续．是评讲的基础。是提高小学作文水平的重要手段之一。在批改作文中提高效率．既要提高批改的质量．批改的速度．也要发挥批改对学生的启发作用。在作文中如何提高小学生作文批改效率呢？根据我本人的教学实践。我谈以下三点：[第一段]     

浅谈小学作文教学

在小学语文教学中,作文是老大难问题,而从整个语文教学来说,作文部分在各个阶段所占的比重都是非常大的。如何有效地开展小学作文教学．是每位小学语文教师都在探索的课题。本文针对作文教学中的一些问题提出解决措施．与各位语文教师共勉。     

作文教学四忌及其对策

如何提高作文教学质量，一直是我们语文教学工作者探讨的热门话题：许多教育专家、学者对这一问题都发表了不同见解．提出了许多良好的教法。可是，对作文教学中的“忌”这个问题却很少人谈及。     

语文教师在作文教学中应起的作用

提起作文教学,很多语文教师感到头疼。对于作文教学,教师普遍存在两种截然相反的观点：1．作文不是老师教出来的,是学生自己悟出来的,是由学生独特的个性特征决定的;2．作文需要老师来教,老师的任务是教给学生作文的一些所谓的“章法”,即应试作文的一些基本规则,比如首尾呼应、中心突出等等。我认为这两种观点都有些偏颇：     

我班的“配乐习作”

灯下．我叹气摇头地批阅着学生那些“套”声依旧、无病呻吟的习作．在我眼前仿佛又出现了学生“咬着笔头．皱着眉头”艰难写作的场面．我沉思着：我们的作文教学怎么了？学生习作的激情在哪儿呢？     

变被动为主动 化接受为探求——浅谈学生自改作文能力的培养

叶圣陶说：“学生养成了自己会修改的能力．这是终生受用的。”在传统的作文教学中．尤其是作文的批改上．长期存在着不敢大胆放手让学生自改的问题．一贯都是学生的作文教师批改．这种越俎代庖的做法．