以人为本理念下的高职课堂教学评价模式研究

教育培养人的社会活动,人是教育活动的主体和中心。高等职业教育作为一种具有高等性、职业性和教育性三种属性的独立的教育类型,必然需要坚持"教育性"这个根本属性。因此,在高职课堂教学中,需要坚持"以人为本"的理念。以人为本具体到高职课堂教学中,就是以学生为本,以学生的发展为本,充分突显学生在课堂教学中的主体地位,即课堂教学评价是为了一切的学生、为了学生的一切。以人为本理念下高职课堂教学评价模式是他评与自评相结合的评价模式、是个性与共性相结合的评价模式、是定性与定量相结合的评价模式。在实践中,需要从总体、小组和个体形式的课堂教学评价模式中具体实践以人为本的评价理念。     

谈高职音乐专业教育教学改革应遵循的几个教育理念

本文从分析高职音乐专业学生的个性特点出发,提出了高职音乐专业教育教学应遵循市场化,为市场服务,尊重个性、因材施教等教育理念,并且根据以学生为主体、以教师为主导的教育理念,对建立特色课堂教学模式、发展“强项教学”等方面提出了新的构想和思路。     

校企共同体:企业主体学校主导——兼评高等职业教育校企合作“双主体”

我国高职教育校企合作主体关系有政府主体、学校主体、主体多元和双主体等不同实践模式,这些模式与中国职业教育制度变迁有密切关系。双主体有重要意义并存有弊端,校企共同体之企业主体、学校主导实践模式是高职教育校企合作最佳路径选择之一。该模式使校企主体关系实现了互补与统一,是市场经济规律和职业教育特质所使然,是推进高职教育体制机制改革的突破口,是推动和引领高职教育发展的必然要求,为我国高职教育校企合作开创了一条创新发展之路。     

工学结合模式下高职公共英语教学探索

高职院校公共英语课堂教学一直以来深受教育部的重视,不少高职院校逐渐以模拟仿真为手段、以教师为主导、以任务为导向、以学生为主体的＂工学结合＂教学模式代替传统以考试为目标的固定化模式。文章借助具体案例引入＂元认知＂策略和＂意义协调＂模式阐述＂工学结合＂下的高职公共英语教学任务设计具体过程及思路,为更好地满足高职公共英语教育目标、提高学生英语使用综合能力提供创新性思路和试验性方法。     

工学结合模式下高职公共英语教学探索

高职院校公共英语课堂教学一直以来深受教育部的重视,不少高职院校逐渐以模拟仿真为手段、以教师为主导、以任务为导向、以学生为主体的"工学结合"教学模式代替传统以考试为目标的固定化模式.文章借助具体案例引入"元认知"策略和"意义协调"模式阐述"工学结合"下的高职公共英语教学任务设计具体过程及思路,为更好地满足高职公共英语教育目标、提高学生英语使用综合能力提供创新性思路和试验性方法.     

基于“SSTL”模式的高职课堂教学改革

通过分析已有教学理论特点,研究高职学生知识结构和性格特点及高职教育目标,提出“SSTL（student-subject and teacherleader）”即以“学生为主体一教师为主导”的教学模式,是高职教育中有效的课堂教学模式。在此教学模式下,通过实践设疑追问式教学法和学生情绪引导式教学法,改进了对应的教学考核因子。     

“以学生为主体、教师为主导”理念下高职课堂教学模式探索

"以学生为主体、教师为主导"的理念越来越受到一线教师的认可,如何将该理念落地教学实践,也就成了关注的焦点。经过近三年的教学实践和探索,可从"教"与"学"的角色定位、角色要求、目标制定、操作程序、效果评价五个方面阐述该理念下的高职课堂教学模式,为高职课堂教学改革提供借鉴。     

浅议高职英语互动式教学模式

随着我国经济的发展,高职英语教学正面临着新的任务和挑战,高等职业教育对英语教学提出了新的要求,高职英语教学改革势在必行,需要采用科学合理的以学生为主体的课堂教学模式来进行课堂教学.文章从教学模式着眼,在教学目标、互动教学模式原则及实施等方面进行全面的改革实践,切实获得更高的教学效率和更佳的教学效果,真正提高学生的英语应用能力.     

论以学生为中心的高职英语有效课堂教学模式

英语是高职院校中的重要学科,本文通过对高职英语教学的模式探讨研究,提出以学生为主体的课堂教学模式,分析其利弊及尚存在的问题。     

提高高职学院课堂教学实效性的教学策略研究

针对高职学院课堂教学效率不高的现状,分析课堂教学有效性的特征,给出了提高高职学校课堂教学实效性的教学策略。以高职学院课堂教学实效性为抓手,研究提高高职学院课堂教学质量的教学策略,对于推进高职教育人才培养模式的改革具有十分重要的意义。     

高职英语教学中以学生为中心的课堂教学有效模式探讨

高职英语教学模式的高效与否,对于学生的就业和发展具有较大的作用。结合高职英语教学实践,着重探讨一种以学生为主体的有效课堂教学模式,并提出了一些策略措施,以供参考。     

工学结合下的高职商务英语精读课堂教学改革研究

工学结合是高职教育人才培养模式的显著特征,也是高职教育的核心理念.在此背景下,为了更好地开展商务英语精读课堂教学,分别从教学主体、教学方式、考核方法等方面进行了探讨.     

高职英语课堂教学质量评价体系研究

高职英语课堂教学质量评价体系主要由评价理念、评价模式、评价主体、评价内容和评价标准等要素组成。其评价理念集中体现目标取向和过程取向的原则;评价主体集中体现以学生为主体,教师为主导的原则;评价内容为教学过程和教学效果：评价标准集中体现英语应用能力的培养和高等职业教育的职业性。通过对课堂教学评价体系各组成要素的研究,运用层次分析法（AHP）设计评价量具,实现高职英语课堂教学质量评价的客观性、科学性、公正性和便捷功能。     

构建高职美容化妆品行业人才培养的“三双四跟”模式--基于校企“双主体”视角

校企“双主体”互动式人才培养模式是高职院校教学改革的目标和发展方向,现阶段高职院校实行的“校企合作、工学结合”人才培养模式存在一些共性问题,高职教育尚未形成一套成熟的校企“双主体”人才培养模式,校企合作如何持续发展是我国高职教育面临的具有一定挑战性的难题。本文就这一问题,以广州番禺职业技术学院华好学院美容会所管理专业方向为例,探讨适合高职院校校企“双主体”互动式人才培养模式。     

基于职业能力高职人才培养模式的反思与建构

文章从高等职业教育人才培养目标、高职教育的本质属性、课程模式、教学实施等方面对高职人才培养模式进行了较为详细的分析.在反思高职人才培养模式问题的基础上,提出建立“自我实现”课程模式、打造“多重素质”教师队伍、构建“学生主体式”课堂教学,以及政府立法、行会搭桥,解决校企合作“瓶颈”等一系列措施及建议.     

构建艺术设计专业产学研结合高职教育模式的探讨

通过分析高职艺术设计专业产学研结合教育模式的特点，提出构建以目标体系为导向、以过程体系为基础、以课程体系为主体的人才培养模式方案，并对保障该模式顺利运行的若干重点工作进行探讨。     

高职教育应开展以技能培养为中心的课堂教学模式

本文从高等职业教育目标、方针、教育方法三个方面全面论述了高职教育应开展以技能培养为中心的课堂教学模式.高等职业教育的目标是培养运用知识为主的职业人,方针是以就业为导向,教育方法是拓宽课堂教学的范畴,这些都必须有开展以技能培养为中心的课堂教学模式来进行保障.     

基于网络信息技术的高职院教学模式改革实践

针对精品网络教学资源在高职院校应用程度不高的现状,以精品课程网站为教学平台,改革课堂教学模式,实施课程教学,初步形成基于精品课程网站的"示——讲——练——研——做——评"课堂教学模式,探索出一条优质教育信息资源建设与共享之路。经过三年多的实证研究,该模式有利于丰富高职院校学生的专业知识、有利于提高学生的技能水平、有利于优质教育信息资源的共享与应用。     

“园林植物环境调控”课程的BTEC教学实践

通过借鉴BTEC教育模式,紧紧围绕"以学生为中心、以能力为本位"的高职教育理念,以园艺专业相关工作任务和职业能力分析为依据,进行"园林植物环境调控"课程教学改革实践,为高职教育课堂教学改革提供了可借鉴的经验。     

构建高职美容化妆品行业人才培养的“三双四跟”模式——基于校企“双主体”视角

校企"双主体"互动式人才培养模式是高职院校教学改革的目标和发展方向,现阶段高职院校实行的"校企合作、工学结合"人才培养模式存在一些共性问题,高职教育尚未形成一套成熟的校企"双主体"人才培养模式,校企合作如何持续发展是我国高职教育面临的具有一定挑战性的难题。本文就这一问题,以广州番禺职业技术学院华好学院美容会所管理专业方向为例,探讨适合高职院校校企"双主体"互动式人才培养模式。