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教师进修学校是教师的培训基地,在当前社会发展的形势下,进修学校应该怎样跟随社会的发展,调整新的发展取向,这就需要我们相关的人员审时度势,使进修学校做出正确、新的转型,更新理念,创立出新格局,努力拓展出更宽、更新的服务领域。本文将就进修学校发展的新取向、新问题进行相关讨论。 相似文献
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自20世纪90年代以来,吉林省延边朝鲜族自治州八县(市)教师进修学校发展遇到了一些难题:一是一些教师进修学校办学经费难以保证;二是教研员年龄老化,教师进修学校被认为是"专业养老退休"的地方;三是教师进修学校职能被弱化,有的县(市)教师进修学校甚至被取消法人地位,并入其他机构。 相似文献
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张平忠 《福建教育学院学报》2013,(6):49-52
在教师培训工作发展新形势下,加强福建省县级教师进修学校建设,推进福建省县级教师进修学校和教师培训工作的科学发展,关键在于政府及相关部门重点加强组织、政策、条件、经费、干部等五个方面的保障. 相似文献
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县级教师进修学校在新课程师资培训中起着承上启下的纽带作用,教师进修学校师资队伍专业水平的高低直接决定着新课程师资培训成效的高低。因此要全面提升中小学教师的专业水平,培训者首先必须提高自身的专业化水平,也就是说培训者必须先行发展。 相似文献
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教师进修学校是中小学教师继续教育的基地,其自身的建设直接影响着教师教育的正常发展。重庆市渝北区教师进修学校实施培训五年来,努力提高教师队伍的从业道德素质、业务工作水平和运用理论解决实际问题的能力,获得了一批新认识和新的经验,在这里就教方家。 相似文献
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教师进修学校是中小学教师继续教育的基地,其自身的建设直接影响着教师教育的正常发展。重庆市渝北区教师进修学校实施培训五年来,努力提高教师队伍的从业道德素质、业务工作水平和运用理论解决实际问题的能力,获得了一批新认识和新的经验,在这里就教方家。 相似文献
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县级教师进修学校发展问题探微 总被引:1,自引:0,他引:1
朱培森 《山东教育学院学报》2003,18(1):10-12,53
县级教师进修学校的发展曾经有过辉煌的历史,但是进入新世纪以后却面临着诸多困难,这其中既有客观方面的原因,又有主观方面的原因。回顾历史,深刻反思,要实现教师进修学校的可持续发展,必须从中小学教师继续教育的目标、内容、形式以及管理体制等方面进行全方位的改革,实现县级教师进修学校的新的历史性突破。 相似文献
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区域性教师发展学校是指设在县(市、区)教师进修学校建制内,由县(市、区)教育局、教师进修学校与大学或科研机构合作建立的旨在促进区域内教师专业发展的研究共同体。作为一种新鲜“出炉”的产物,其运作策略十分重要。 相似文献
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区域性教师发展学校是指设在县(市、区)教师进修学校建制内,由县(市、区)教育局、教师进修学校与大学或科研机构合作建立的旨在促进区域内教师专业发展的研究共同体。区域性教师发展学校是一种功能性建设。教师发展的功能促成了双方合作伙伴关系的形成。作为一种新鲜“出炉”的产物,其运作策略十分重要。笔者初步归纳如下: 相似文献
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文章从四个方面对张店区教师进修学校的发展进行了探讨,确定了今后的发展思路,提出了新的奋斗目标。 相似文献
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高校与教师进修学校协作开展中小学教师继续教育,整合了高等教育与基础教育资源,提升了中小学教师继续教育的质量,同时,高校与进修学校的队伍建设和相关工作也获得了新的发展和提升。 相似文献
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教师进修学校在中小学教师队伍建设中,特别是农村中小学教师队伍建设中具有举足轻重的作用。从教师进修学校的形成和发展背景看,其功能由原来的小学教师培养为主、培训为辅,逐渐向教师的培训为主转变。 相似文献
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针对县域教师进修学校在职能行使过程中存在的问题,通过学校各部室的职能拓展和部室间的职能整合,强化教师进修学校对中小学教师专业发展的引领作用,转变中小学教师的教育观念,提高中小学教师的教学能力、教研能力和科研能力,进而促进中小学教师的专业发展。 相似文献
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教师专业发展学校存在和发展的核心是伙伴合作。21世纪初,我国大中小学效仿美国大中小学伙伴合作,在实践中探索建构教师专业发展学校。由于对教师专业发展学校本土化理论认识不足,忽视了我国60多年教师发展形成的大学、进修学校和中小学分担教师发展职责的制度安排,大中小学伙伴合作并没有超越师范教育范畴。排斥进修学校参与,倾向主导型合作机制,教师专业发展学校陷入伙伴合作缺陷产生的成长困境。我国教师专业发展学校本土化建设必须创新伙伴合作。 相似文献
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县级教师进修学校发展新探 总被引:1,自引:0,他引:1
黄常华 《山东教育学院学报》2003,18(6):23-23,85
县级教师进修学校是适应基础教育发展的需要而建立的,其生存与发展必须与基础教育融为一体,在新形势下,县级教师进修学校的教育资源要向综合性、现代化发展,县级教师进修学校的培训要随着基础教育的发展而发展。 相似文献
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云南省政府和国家教育部关于“中小学教师继续教育规定”的颁布和实施,使终身教育思想逐渐深入人心并形成教育工作者的共识。进修学校作为小学教师职后岗位培训的基地获得了前所未有的发展契机。如何把握机遇,谋求发展是每所进校都面临的问题。一、正确定位,明确进校建设和发展的方向省教育厅副厅长李先猷1999年6月在云南省首次教师进修学校校长会议上为进修学校作了新的定位:“经过加强、充实、提高,主要承担小学教师继续教育任务,并作为中学教师继续教育工作辅导站;通过与当地教研机构、电教机构的配合、合作或合并,建成本县… 相似文献
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改革开放以来,县级教师进修学校在完成教师学历补偿教育的任务中作出了重要贡献。教师学历合格培训任务完成后,县级教师进修学校究竟还有哪些职能?还有存在的价值和必要吗?应怎样规划自身的发展以适应新形势下中小学教师继续教育工作的需要呢? 相似文献