小学生创新作文分析及对策

作文教学占据语文教学的半壁江山,成为语文教学的重点和难点.我校针对学生作文心理调查发现学生对作文的畏难心理和厌烦情绪非常严重,喜欢作文、爱好作文的人很少,这是制约作文教学的主要问题.学生作文没有积极性,作文水平参差不齐,作文大多水平低下,作文教学的现状令人堪优,成为语文教学的老大难问题.     

谈小学生习作心理障碍的克服

作文教学应根据学生作文过程的心理特点,以克服学生习作的畏惧心理、厌倦心理、失望心理为突破口,变”怕作文、厌作文”为“想作文、乐作文”,达到作文教学的目标。     

中小学作文教学心理探析

中小学作文教学心理包括教师教学心理和学生写作心理两方面的内容。要改变当前作文教学难的现状,就要从学生写作心理出发激发学生的写作兴趣、拓展学生写作的思路;同时,教师也要调整自己以宽容、欣赏的心态引导学生写作。这样通过教与学的和谐,可以改观作文教学费力多、收效微的现状。     

作文，让学生更健康地成长——用生活教育理论指导学生矫正不良作文心理

教育的过程就是促进学生生命健康成长的过程,但是,有不少教师由于对作文教学的价值取向的偏差,在作文教学实践中仍然存在漠视学生生活、轻视学生心理需求、偏离学生心理发展规律的现象。这种只见“学生”不见“人”的做法,将学生视作作文教学的对象,而不是与作文共同成长的生命体。学生无法感受到作文是自己生活和生命成长的需要,因而在作文中产生较多负面心理。     

浅析小学生作文心理压力

小学生怕写作文是困扰作文教学的普遍问题。如何减轻学生心理压力,激发作文兴趣,提高作文能力,让作文成为学生内心理想、交流倾吐和成功表现的需要。这要求我们必须尊重学生的作文心理,重视学生的心理需要。我结合教学实践谈谈一些体会。     

小学生作文畏难心理的成因及其对策

纵观现今的小学语文教学,最薄弱的还是作文教学。小学作文教学中普遍存在着学生害怕写作文,写作文困难的现象,究其根源是学生在心理上对作文感到畏难。小学生作文的这种畏难心理已经成为影响小学作文教学,阻碍学生作文能力发展的老大难问题。     

小学生作文畏难心理的成因及其对策

纵观现今的小学语文教学．最薄弱的还是作文教学。小学作文教学中普遍存在着学生害怕写作文,写作文困难的现象,究其根源是学生在心理上对作文感到畏难。小学生作文的这种畏难心理已经成为影响小学作文教学．阻碍学生作文能力发展的老大难问题。     

作文教学要让学生心理开放

长期的作文教学的弊端,使多数学生对作文有很重的对抗心理,一提作文就有一种本能的抵触情绪,学生思维处于抑制状态。作文教学要提高质量,必须充分发挥学生积极主动性,让学生心理开放,使之自觉地去写,愿意去写,怀着兴趣去写。具体做法有: 一、让学生写能够写好的题目和事物作文教学非常要紧的一条是不能挫伤学生的积极性,不能使他们一上作文课就心理紧张,产生“作文难”的心理。要做到这一     

小学生作文心理现状分析及教学建议

掌握学生作文心理是作文教学中教师的一项重要任务。面对作文教学这个老大难问题,我们不仅要了解学生的作文成绩,更要了解学生在作文学习过程中的心理状态,惟有如此,才能找出作文教学难的症结所在,由此找到破解作文教学难题的有效办法。众所周知,小学作文教学是一个人作文学习的起步阶段,也是打基础的阶段。怎样在小学进行有效的作文教学,提高作文教学效率,必须     

巧用训练法 培养学生作文健康心理

作文教学是语文教学中的重要环节,是学生语文能力的综合体现。教学中要提高学生的写作水平,应该有针对性地对学生进行引导和训练,排除学生的作文心理障碍,培养学生健康的作文心理,最终实现作文教学的目标。     

“千姿百‘笑’”教学

教学理念 生活即是作文,观察即成作文。在平时的作文教学中发现有不少学生对作文有惧怕的心理,为了提高学生习作的兴趣,减少学生对作文的惧怕心理,我设计引导学生联系生活,讲真话,抒真情,自由表达,写出独特感受和体验,通过有趣的活动激发学生说话写话的欲望。     

消除小学生畏惧作文心理对策研究

纵观我们的课堂作文教学,我们发现,学生对作文普遍存在一种厌烦和排斥的心理.那么,在我们的语文教学中,该如何激发学生的习作兴趣,帮助学生克服对作文的畏惧心理呢?     

轻松作文,快乐成长——基于儿童心理的作文教学研究

当前作文教学存在诸多问题,实际上作文能力的好坏就在于写作心理能否充分地发挥。科学的作文教学要从学生的写作心理出发,立足于学生的心理诉求,顺乎孩童天性。合作日记可以成为儿童轻松练笔、自由表达的平台。老师家长要携手培养学生作文的自信,让学生真正品味到作文的乐趣。     

作文教学应重视作文心理疏导

作文教学举步维艰 ,已是不争的事实。出现这种尴尬的局面 ,原因是多方面的 ,情况是复杂的。笔者认为 ,长期以来 ,我们的作文教学忽视了对学生作文心理的疏导是一个重要的方面。从系统论来看 ,作文教学的“板块”(作文心理疏导———作文教学之“本”和作文技巧辅导———作文教学之“标”)被我们有意无意人为地割分开了。我们注重的只是作文技巧的辅导 (“硬件”) ,而忽略了作文心理的疏导 (“软件”)。当然 ,传授学生作文上的技巧是无可厚非的 ,也是我们作文教学必须要做的一项任务。例如 ,教会我们学生怎样立意、选材 ,教会我们学生怎样谋…     

形成和谐心理 激发写作兴趣——作文教学的点滴体会

作文教学是语文教学中重要的一块,是培养学生语文素质的重要领域,但作文教学的现状却实在难以让人乐观.作为作文教学主体的学生大部分怕写、厌写、恨写作文,他们的日常写作,往往是迫于压力的一种“被动作文”和“痛苦作文”.因此,不少学生对写作都抱有一种恐惧心理.我认为,要转变这种状态,就应当从心理角度出发,通过具体的作文教法的改革,有效转变学生的写作心理,设法逐步消除学生的写作压力,逐步化解他们的恐惧心理,激发他们的写作兴趣,使他们逐步形成乐于作文的和谐心理,从而增强作文信心,最终摆脱“怕作文”的心理阴影,一步步走向作文成功之路.为了达到这个目的,我在平时的作文教学中采取了以下几点做法:     

学生的心理需求与作文教学

一、学生作文的心理需求作文是一项复杂的心智技能。作文能力是在作文活动中表现出来的比较稳固的心理特征的综合体现。它往往直接决定着作文活动的成败。处于青少年时期的中学生,心理是非常活跃、复杂的,在进行作文教学时我们绝不能忽视他们的心理需求。1.渴求作文心理的自由。长期以来,学生的作文大都由教师命题,而且有的还附加有各种规定,这极大地限制了学生的创造空间。而学生心理异常活跃,他们已不满足于这种禁囿思想和毫无创新的作文教学,他们渴求作文心理上的自由,渴求无羁无绊、标新立异地进行作文。当这种作文上的心理要求不能得到…     

作文批改中的教师心理浅析

指导学生作文要研究学生心理,这已引起普遍重视;而对指导学生作文的教师的心理,我以为也有必要研究。在作文教学中,教师只有掌握自己的心理,才能更好地去指导学生作文。下面试就作文批改来剖析教师的心理。     

激发灵感的火花——作文评价中的多元激励机制

激励机制是由奥斯本于1957年提出来的,目的为激发学生写作的潜能。当今学生普遍存在害怕作文的心理,作文教学运用激励机制,能有效培养学生作文兴趣,激发学生的作文动机,打通学生作文思路,为学生作文创造良好的心理条件。     

试论学生积极作文心理的培养

积极的作文心理会使学生兴奋．产生激情．思维呈积极状态．从而能够展开想象的翅膀．联想到古今中外的人和事。联想到五彩缤纷的社会生活。而消极的作文心理．会使学生的思维处于惰性状态．情感处于抑制之中。这样。想象和联想就无法展开。脑子就会一片空白。尽管对章法和技巧了解得很多,但就是无从下笔．没东西可写。因此．我认为中小学作文教学首先要培养学生积极的作文心理,让学生敢于动笔、乐于动笔。这样。作文教学才可能轻松．作文教学的春天才可能真正地到来。那么如何培养学生积极的作文心理呢？     

让作文教学成为学生心中的一缕阳光——浅谈利用作文教学对初中学生心理问题的干预

在初中作文教学中,教师适时地对学生进行心理干预．培养学生健全的人格尤为重要。本文作者列举了五个案例,分别从学习与生活、生活与作文、作文与成长等方面来体验、研究和干预学生的心理,并有机地结合到作文教学中去．让作文教学成为学生心中的一缕阳光,引领他们走向鲜艳明媚的人生境地。