对远程学习者自主学习的调查与研究

本文从我国实施素质教育的要求出发,并根据远程开放教育的四大特点开放性、适应性、多样性和高效性,对如何在开放教育条件下提高学生自主学习的质量进行了调查与研究.作者通过问卷调查,了解了目前远程学习者基于网络进行自主学习的现状,并对调查中反映的问题提出了一些思考和建议.     

远程学习者自主学习调查及策略建议

学习环境、学习动机和自主学习能力构成了影响远程开放教育学生自主学习的三大因素。目前，在我国远程开放教育中进行自主学习的基本条件已具备，但还存在着许多需要解决的问题。要激活“自主学习”教学模式，首先要树立远程教育师生观；然后，远程教育者需要对学生的自主学习进行一导学习观念、二导学习技术、三导学习方法、四导学习内容与一助学习环境、二助学习资源、三助答疑解难、四助互相交流、五助社会实践的“四导”、“五助”教育活动。     

论远程开放教育学习者自主学习能力的培养

自主学习充分体现了“以学生和学习为中心”的现代远程开放教育的理念,体现了学生主体地位和主体作用。自主学习的关键是学生具有自主学习能力。本文从界定自主学习概念入手,研究自主学习能力的含义及内容,着重从改革教法、学法、考法三个方面来探讨培养自主学习能力的基本策略。     

试论远程开放学习者自主学习的实现

自主学习是现代教育的重要特征、大学学习的显著特点、人有所成就的可靠保障。自主学习即"以学生个别化学习为主"是远程教育区别于传统教育的显著特征之一,也是远程教育的本质所在。远程开放教育学习者自主学习实现的前提是享有知情权、发言权、选择权、合作权,基础是通过掌握学习策略和善于整合数字化、网络化环境的各种学习资源两个重点加强学习能力的培养,途径是通过独立学习指导和交互学习指导两方面注重对自主学习的指导。     

自学考试与远程学习--两类自主学习者的比较研究

本文针时远程教育研究中对学习者本身学习素质调查较少的状况，通过对远程教育学生和自考学生这两类成人学习者的问力卷调查和对比分析，指出了远程教育学生在学习素质上存在的问题，并在此基础上探讨远程开放教育不但要有完善的“硬件”系统，而且要构建基于人文关怀的“软件”系统。     

西部边远地区现代远程开放教育学习者自主学习状况调研

通过对西部边远地区现代远程开放教育学习者自主学习状况的调研分析,试图找出影响学习者自主学习的原因,并为改变目前的现状作出了自己的判断和解决思路。     

对远程开放教育中影响学生自主学习的因素分析

随着信息化时代的到来,成人在学习方面越来越需要自主学习的能力。浙江电大绍兴分校从1999年开始实施“人才培养模式改革和开放教育试点”，在教学模式的改革方面进行了积极的探索和实践，大力实施素质教育，着重培养学生运用信息技术进行自主学习的能力。在首届本科学员毕业之际，笔就学校的教学支持服务体系、学员的学习动机和学习方法等问题进行了一次问卷调查，并兼以座谈和个别访问。根据调查的结果和数据分析，我们对如何改进远程开放教育的教学工作进行了思考，提出建议，以期对试点工作有一定的参考价值。     

开展元认知训练提高远程外语学习者的自主学习能力

培养学习者的自主学习能力是远程开放教育的目标之一。元认知是学习中,尤其是外语学习中重要的学习理论,对远程外语学习有重要的启示意义。实践证明,对远程外语学习者进行元认知训练是培养其自主学习能力的有效途径。     

远程自主学习者个人学习因素研究

我国成人教育发展方兴未艾,自主学习机制作为成人教育的核心理论基础在欧美等国研究已经有几十年时间,其中,个人学习相关因素是自主学习成功与否的关键.通过对自主学习理论框架内个人因素的总结并以此为基础设计变量对部分远程学习者的问卷调查研究表明,我国远程自主学习者的个人学习能力总体而言已经严重影响到学习效果.因此,对远程学习者的自主学习能力的个人因素要加以重视,加强对远程学习者的学习技能、学习知识等方面的教育.     

远程开放教育试点学生自主学习现状调查与分析

自主学习是远程教育的一种基本的学习方式，所以，对我省远程开放教育试点学生的自主学习现状进行调查和分析，将会促进我省远程开放教育工作和教学质量的提高。     

成人自我导向学习理论及启示

终身学习是21世纪的生存概念,人们为了生存与发展必须终身学习.自我导向学习是近年来成人教育领域发展成型的重要理论之一.文章介绍了该理论的形成过程和主要内容,阐述了成人自我导向学习能力的内涵,进而从自我导向学习理论建构的内涵中获取其对成人教育的一些启示.     

开放教育学习者英语自主学习情况的分析及对策

开放教育教学强调自主学习,要求培养学生自主学习的能力。文章主要分析了开放教育学习者英语自主学习的现状,提出有效提高开放教育学习者英语自主学习能力的相应对策,即：调动学生学习主动性,进行有效学习策略的培养和自主学习能力的训练,转变教学观念、改革教学方法,充分利用网络资源。     

远程学习者自主学习策略研究

对参加远程学习的农村中小学教师的自主学习策略进行了研究,结果表明:元认知的自我调节、时间与学习环境管理策略发展较好,而同伴学习、寻求帮助、努力调节策略发展不足;中年教师学习策略普遍优于青年教师,但性别差异并不显著.多元回归分析表明,元认知的自我调节、时间与学习环境管理策略对远程自主学习具有较大的解释效应.     

远程开放教育学员学习模式选择的调查分析

由于远程教育具有教学时空分离的特点,传统的面授教学在现代远程教育中难以发挥足够的作用,了解和分析学生学习模式的选择倾向是有效开展远程教学的前提。本文通过对湖南广播电视大学开放教育专业学员的问卷调查,分析了学员学习模式的选择现状,并利用灰色关联理论建立学习模式选择的评价模型,针对不同学员的学习特点及学习需求设计合理有效的...     

自我导向学习浅析

国外对自我导向学习的研究已经处于一种比较成熟的阶段,其研究成果对于我国现阶段大力推广的“自主、合作与探究学习”新一轮课程改革具有现实的指导意义。自我导向学习活动的实施包括以下步骤：拟定完整可行的学习计划;寻求适当的学习资源;进行切实有效的学习活动;客观公正地评价学习结果。     

成人自我导向学习与成人教育教师角色

自我导向学习是成人学习的应然选择,是未来成人学习的主导方式.成人学习方式的变化,必将引起教师教学方式的变化.基于成人的自我导向学习,成人教育教师应重塑其教师角色:培养高自我导向学习者;传播、倡导成人学习文化;消除成人学习心理障碍;促进成人深层学习;创新成人教学方法.     

论国外自我导向学习的研究取向

在成人学习领域,自我导向学习理论富有强大的生命力。回顾国外几十年来丰硕的研究成果,自我导向学习的研究可以归结为基于学习过程、个体特性和情境中多维度融合三大取向。鉴于不同的内容体系和方法论基础,它们从不同的视角揭露了自我导向学习的本质。由于不同取向的研究有各自的价值和局限性,因此,客观审视并有机整合不同的研究取向,成为自我导向学习研究的发展趋势。     

中小学教师在职攻读教育硕士专业学位的自我导向学习的调查研究

本研究旨在探讨中小学教师的自我导向学习准备度及其与学习成效的关系。采用教育硕士自我导向学习准备度问卷和学习成效问卷对737名正在攻读教育硕士专业学位的中小学教师进行了调查。结果表明:(1)教育硕士的自我导向学习准备度普遍较高。(2)教育硕士的自我导向学习准备度存在显著的性别差异、教龄差异以及工作单位的差异。(3)教育硕士的自我导向学习准备度与其学习成效之间存在极其显著的正相关;教育硕士自我导向学习准备度的积极性、挑战性和自主性对其攻读教育硕士专业学位的学习成效具有显著的正向预测作用。     

远程学习者英语学习策略调查

通过问卷调查,分析研究了远程英语学习者的学习策略。结果表明:远程学习者常用的英语学习策略有自我管理策略、记忆策略和语法策略等;许多成人学生在英语学习中不善于合理使用各种策略。建议在远程英语教学中注意培养学生运用策略的能力,重视面授辅导课。