改变方式,促进学生自主学习

正在教学中教师应以学生为主,让每个学生自主参与学习过程,让学生用自己喜欢的方式主动地、富有个性地学习,培养学生善于运用科学的学习方法,积极思考,敢于质疑问难,合理安排自己的学习活动。一、巧设教学情境,激发学习兴趣爱因斯坦说过,源于兴趣的动力是无穷的。语文情境无时不有,无处不在,学起于思,思源于疑。质疑能激发其求知欲与好奇心,引发学生探究深思。新课标的基本理念是"以人的发展为目标","关注学生的可持续发展"。强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发,为学生提供充分的从事语文活动和交流的机会,促使他     

语文课,多给学生创设自主学习的空间

早在20世纪,就有专家大声疾呼:教师要减少对学生的时空占领,给孩子们一个自主发展的空间,别在教学中继续上演"教师抱着学生走"的戏码.自主学习成为现代人必须具备的学习能力.因此,自主学习方式作为<新课程标准>的重要理念提出,是对传统学习观的一次重大革命.     

数学教学中培养学生自主学习能力的实施策略

现代教学理论认为学生是认识的主体,教学中应充分发挥学生学习的积极性、主动性,促进学生自主性学习.新的课标也正体现了以人的终身发展为目标的理念,为学生提供了现实、有趣并富有挑战性的学习素材和探究交流的操作平台,更看中学生自由探索、自主学习、自我发展的过程.因此,培养学生自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习,而且能优化课堂教学,提高教学效率.一、学生自主学习的现状及原因分析在初中数学实际教学中,往往学生的主动性学习不强,     

营造自主学习空间促进学生主动发展

人的思维往往始于问题，学生的思维也是伴随着层出不穷的问题而展开的。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”教学的最终目标就是要教会学生学习，即“授之以渔”。那种“一问一答”的所谓“启发式”教学，往往把学生当作应声虫。长期下来，不仅压抑了学生的主体性，还阻碍了学生创新思维的主动发展。因此，对于新一轮的实验教师，不能再包办一切，要留给学生一定的思考空间，在“导”上下功夫，引导学生质疑问难，鼓励学生有所创见，启发学生主动提出问题，解决问题。学生在解决问题时，只要有创新，哪怕并不完善，也要给予鼓励，