教师参与学校管理刍议

健全的学校管理能够促进学校的发展,而教师参与式的学校管理构建,对教师的发展和提高更是举足轻重。一、教师参与学校管理的重要意义1.教师参与管理能够促进教师保持良好的心态学校参与式管理不但考虑了教师的心理因素,而且注重强化人本的管理。国际21世纪教育委员会强调,"人是发展的第一主角,也是发展的终极目标"、     

基于"心本管理"的高校教师激励策略举要

"心本管理"的关键是"关心、宽心、赢心、聚心".因此,基于"心本管理"的高校教师激励策略应主要表现为物质激励、精神激励、参与激励和目标激励等.高校管理者应尊重教师的自由和权利,实行民主参与式的目标管理,最终凝聚整个学校的人心.     

基于“心本管理”的高校教师激励策略举要

“心本管理”的关键是“关心、宽心、赢心、聚心”。因此,基于“心本管理”的高校教师激励策略应主要表现为物质激励、精神激励、参与激励和目标激励等。高校管理者应尊重教师的自由和权利,实行民主参与式的目标管理,最终凝聚整个学校的人心。     

论教师激励策略

激励是指持续激发人的动机的心理过程。在学校管理活动中，教师是管理客体系统的核心组成部分，是主体管理的第一类客体。学校管理，归根到底是对教师及其行为的管理。而管理并不等于对他人的约束，其实质在于激励教师的积极性。能否激励教师的积极性，使其活动处于一种能动、活跃的动力状态，这是提高学校管理效能的关键。学校管理应采取符合人的心理和行为规律的各种激励策略，激励中小学教师的积极性。     

学校管理新思维:从制度规限到价值引领

在实施绩效工资背景下,教师管理面临新的挑战。学校管理者应变革管理思维方式,切实发挥绩效工资的激励与导向功能,进一步加强教师队伍建设,不断提升学校服务质量和社会资本。为积极应对学校管理面临的挑战,学校需要有先进的学校文化积累,这种文化积累仅靠制度管理是远远不够的。参与式管理可以不断创生新的文化特质——科学、民主、秩序、自由,这些文化特质是激励学校成员自主进步的精神动力,对于丰富学校文化内涵、促进学校科学发展起到积极作用。     

以教师为本进行学校管理

依靠教师管理学校是古今中外一条最基本的学校管理原则。学校管理者要充分尊重、信任、关怀、激励教师,以教师为本,使学校成为教师的学校,成为教师成长的乐园,学校工作要为教师的发展服务。     

以教师为本进行学校管理

依靠教师管理学校是古今中外一条最基本的学校管理原则。学校管理者要充分尊重、信任、关怀、激励教师,以教师为本,使学校成为教师的学校,成为教师成长的乐园,学校工作要为教师的发展服务。     

论职业学校实施教师人本管理的基本策略

在当前职业教育迅速发展的形势下,对职业学校教师实施人本管理是十分必要的.其基本策略是人性化的"融洽管理"、个性化的"差异管理"、柔性化的"制度管理"和情感化的"激励管理".实施人本管理可以使职业学校的教师身心愉悦,可以使职业学校的校园成为充满关爱的和谐家园,从而推动教学质量的不断提高.     

“人性假设”理论对学校管理的启示

学校管理是促进学校资源向着目标发展的各种活动。依据麦氏"人性假设"的Y理论,应从管理职能、激励方式和管理制度等方面寻求突破,使学校走上健康、良性和可持续发展的轨道。学校应营造和优化教师工作环境,让教师的需求从物质刺激转向自我价值的实现,变制度约束为自我控制,变执行决策为制订决策,使管理过程趋于合理和有效,真正实现管理的目的。     

"以人为本"的教师管理实践探析

学校管理改革应以教师管理改革为要,教师管理改革又应以"人"为本.将"以人为本"的教师管理理念转化为学校管理行为,应从教师"聘任"、"评价"和"奖励"激励着手.     

以人为本的教师服务性管理

教师管理作为学校管理的重要内容,应突出"以人为本"的管理理念。以人为本的管理是把人当作目的而不是把人当作工具,从如何开发教师的潜力,发挥教师的作用,充分调动教师的积极性开始,开创出一种新型的服务性管理模式。通过协调、沟通、交流、激励,来把教师自己的职业目标与学校的组织目标统一起来,更好地为学校的发展提供动力。     

浅谈班级管理中“激励式”管理策略的应用

众所周知,班级是组成学校的细胞,因此,班级管理自然而然地也是学校管理的重要组成部分。在班级管理中,有许许多多的管理方式和策略。一个行之有效的班级管理策略无疑可以极大提高班级管理的效率,维持正常的班级秩序。实践证明,"激励式"管理策略是一种简捷有效的班级管理策略。教师可以从情感激励、团队激励、肯定激励等几方面入手,使得班级管理更加简单和行之有效。     

波特-劳勒综合激励模型对教师激励的启示

学校管理中存在着一些教师激励机制不完整、激励措施简单化、激励效果低下即现象。分析和研究波特一劳勒的综合激励理论,能从中获得诸多启示。为了提高教师激励的有效性,学校组织要理顺工作与奖酬之间的关系,调控教师的期望,引导教师角色感知,突出工作的内在性奖酬,使教师感受到学校的公平与善待,获得较多的满意感,以提高工作努力程度。     

学校管理中选择性激励机制之构建

对教师的考核与激励是学校管理的重要组成部分,但是在具体的实施过程中,由于学校的教师激励制度没有和学校的管理制度进行系统的建构,造成对教师的无效激励,出现不协调的现象。因此,本文在对集体行为选择领域的"选择性激励"研究的基础上,建构学校管理中的选择性激励机制以解决学校在教师激励过程中存在的问题,从而建构有效的教师激励机制。     

“五化”破解职业学校师资短板之道

<正>职业学校教师培养是一项系统工程,需要上级行政部门、学校和教师齐心协力、相互配合,形成三方联动合力,综合运用多种培养策略,避免单打一、各行其是和相互拆台,不能因绩效工资管理中出现教师人浮于事的某些现象而忽视了师资培养与激励管理。笔者想为这所学校提供一些破解之道:一、绩效管理"激励化"绩效考核是职业学校人力资源管理的重要环节,职业学校要建立以绩效管理体系为主轴、教师自觉劳动为辅轴的综合管理体系。实施绩效管理要兼顾以人     

通过参与式规划促进学校发展——基于上海市一所小学的个案研究

学校发展规划是一种全新的管理思想和管理手段,参与式规划是一种非常有效的规划手法,对学校发展有重要的价值。从参与式规划入手,在分析校情基础上,制订并实施规划,最终能够促进学校的发展。上海市一所小学通过参与式规划促进学校发展的实践策略是:建立伙伴关系;"自下而上"和"自上而下"统一,发挥集体智慧;立足基础,挖掘学校特色;加强队伍能力建设,提高教师专业水平;重视过程,而不是结果。     

谈学校管理中的激励问题

<正> 激励是组织行为学的核心问题。激励即激发鼓励,也可以说是调动积极性的过程。 一、学校管理中激励的体现及作用 在学校管理工作中,“激励”主要体现在调动教师的积极性上。调动教师的积极性是学校管理的核心。学校管理的范围包括对人、财、物、事、时空、信息的管理,而人是最重要的因素。在学校的诸多人员中,直接面对学生主宰着学校教育管理质量及教学工作质量的群体是教师。可以说,学校管理工作     

激励性评价--学校管理的法宝

学校党支部是学校行政管理的得力助手,党支部应该充分发挥党组织的优势,建立激励机制,调动党员教师工作积极性,使党员教师发挥好先锋模范作用。在党员教师的引领下,调动每一位教师的积极性,让教师努力为学校发展贡献自己的力量。
　　合理的制度和管理能够激发教职工的潜能、调动人的积极性和创造性,使教职工的能力得到最大的发挥。因此,我校党支部创新管理办法,建立和完善了激励机制,通过有效的激励使教师充分发挥其智力和潜能。     

学校如何引导教师进行教育科研

教育是一门科学,教育教学的经验不可能离开科学的研究工作,所以教师的科研是教师业务方面十分重要的任务之一.常规管理过程中就是要把全体教师的这种热情激励起来,使人人成为"善于思考,勤学好问"的研究者,使整个学校的教学过程中充满着研究生气.     

职业学校师资队伍管理的几点思考

<正>一所学校办得如何,是生气勃勃、蒸蒸日上,还是如夕阳西落、每况愈下,取决于该学校教师有没有爱校一颗心,建校一团火,兴校一股劲。怎样把教师那颗心"聚"起来,把"火"燃起来,把"劲"使起来,使他们忠诚党的教育事业,以主人翁的责任感为建设学校、振兴学校而尽职尽责呢?我认为关键在于学校领导教师正确运用管理的理念和管理艺术。下面我对教师管理这个问题作探讨。一以人为本唤醒自我发展意识