浅谈新课标下的作业布置

作为教师，布置作业是一件再平常不过的事情。教师就是在上课、布置作业、批改作业中忙忙碌碌度过每一天的。有的教师戏称跟学生要作业就像要账似的，因为每位教师都知道作业的用途：作业是学生在学习过程中为理解掌握知识、运用知识、解决问题和发展能力而必须完成的项目。在某种程度来说，完成作业的过程是鉴定学生的课堂学习是否有效的过程，也是学生学习情感发展和学习能力增长的过程。[第一段]     

数学教学"学"法刍议

一、“三先三后”学习法“三先三后”学习法,即先预习后听课,先复习后作业,先独立钻研后请教他人。预习,就是让学生带着问题有针对性地预习。有时是在课堂内向学生布置预习作业,有时是在前一天下午向学生布置预习作业。这些作业紧扣教材,富有启发性,有问题可思,在思中有得。预习作业分两部分：一部分是为新知识铺垫的旧知识,以此为接受新知识的“缓冲剂”；另一部分是能分散难点的、不经过努力又不能解决的新知识。听课就是让学生通过预习,从中找出不懂的难点和不甚懂的疑点,以便在课堂上带着这些难点和疑点,有针对性地听讲,并通过质疑、解答把难点突破、疑点化解。     

别把孩子的特点当缺点——主持人语

小康今年7岁,是一年级的学生,看上去活泼、可爱,但是小康的学习却很让父母着急。最突出的表现就是小康写作业的时候走神儿,写一会儿就开始发愣,所以写起作业来磨磨蹭蹭的,有时写一会儿还会起来溜达一圈,到处摸摸看看。小康为了作业的事经常被父母批评。     

希望你对我说“对不起,我不会”

正每个人能力各不相同,希望女儿在以后面对困难、能力有限不能解决的时候,能够坦然地对我说:"对不起,我不会。"一天下午,放学回来的女儿高兴地说:"老师今天没布置作业,就是要我们每个同学做一个小灯笼而已。""你会做小灯笼吗?"女儿学校没设手工课,平时她也不喜欢做手工。对于这个作业,我不由得怀疑她的能力。"这不是很简单吗?以前我在一本书上看过做灯     

我的手是新的

班里的几个男生,作业总是拖拉,不能按时完成。尤其是小星同学,更是拖拉成性。十道数学计算题,做得快的学生也不过三五分钟,他却磨来蹭去的不是摆弄笔,就是摆弄橡皮,没把心思用在作业上。十道题下来,快则一节课,慢则两节课,有时还要拖到中午,严重影响了我的教学进度。小星的作业成了我的一块心病。     

数学作业用心评价

我们学校的学生学习习惯不是很好,许多看起来不起眼的事却需要老师给予关注。上课用具的准备,如何整理发下的资料……,其中数学作业的完成很是让我困扰,不是这个没交,就是交上来是写在一张纸上的,要么就是不改错。问题总是层出不穷,中午留下来,效果还是不很明显,作业让我伤透了脑筋。     

简约教学,培养自主学习能力

简约教学并不是简化教学,有时,很多知识重点和难点都会在简约教学中得到充分的印证。简约教学是培养学生自主学习能力的关键。     

让作业成为评价体系的一部分

传统作业的布置和批改是教学工作不可缺少的重要环节。它可以使学生进一步消化和巩固课堂所学的知识,掌握相应的运用知识的技能,培养学生的学习能力,养成良好的学习习惯。它还可以帮助教师检查教学效果,了解学生学习的质量。我们每一位教育工作者都深知作业对教师和学生的重要性。教师们对作业的选编不但精心,而且分量还要适当,以便适当地减轻学生繁重的学业负担。在批改上教师们更是不厌其烦,有些学科要全批全改,有些学科要互批互改。但无论哪种方式,教师们都要花费大量的时间进行作业批改,无形中加大了教师的工作量,但效果却并不理想,有时甚至事与愿违。传统的作业布置和批改存在着以下几种弊端：     

教学关注语言现象，作业落实语言规律——《我是什么》课内作业设计

学生离不开作业,无法想象没有作业的学习会是怎么样的。学生对技能的掌握就是在作业中领悟的。通过作业,教师也可以知道学生对各个知识点的掌握程度,及时采取措施进行补充。提高教育质量的手段就是作业,作业在学生的学习历程中占有重要的地位。传统的课堂教学都是教师先讲解,然后再布置作业,作业起到巩固的作用。随着教学改革的深入,尤其吴兴区教育部立项课题的开展,以及特级教师盛新凤“以练导学”课堂教学模式的不断研讨,作业功能正发生新的变化,除了传统的巩固功能外,作业还具有推进课堂结构的作用。根据织里实验小学教师组团发展磨课的要求,我们进行了一次作业改革设计的教研活动,以作业推进课堂教学进程。执教课题是二年级《我是什么》一课。一、根据目标确定内容     

浅谈小学数学作业的设计与评价

学生作业是为完成学习方面的既定任务、根据教师的布置而进行的一种学习活动。它是反映教师教学成果的重要体现之一。通过作业不仅可让学生巩固课堂上所学的知识,还能培养学生的学习能力,同时作业也是评价学生学习的一个重要途径。但受多种因素的影响,现在的小学数学作业要么抄抄写写、要么就是题海战术式的作业。这种作业往往使学生产生被动应付、消极对待,既浪费了时间又加重了学生的负担,不利于学生学习能力的培养。在新课程理念下的     

谈在后进生中开展研究性学习

后进生能开展研究性学习吗 ?有人嗤之 :对牛弹琴 ;有人摇头 :阴春白雪 ,不适合下里巴人。笔者认为 :研究性学习既不是优生、特长生的专利 ,也不是为差生、后进生专设。在开展研究性学习中 ,优生有优生的优势 ,后进生也有自己的优势 ,不同层次的学生 ,优势各有不同。研究性学习适合所有的学生。笔者就初中年级后进生开展研究性学习作一些思考与探索。一、后进生能否进行研究性学习1 .后进生标准分析现在确定所谓的“差生”、“后进生” ,衡量的标准是什么 ?就是作业和成绩。用作业和考试成绩作惟一标准 ,是受条件限制而不得已的办法 ,但不能…     

小学数学作业中容易出现的问题及对策

在数学教学中,教师最头疼的恐怕就是学生经常在作业中出现一些无谓错误的现象了,例如,在计算二十以内加减法及比较简单的乘除法时,学生往往不能一次性计算正确,有时抄错数字;有时无意中改变了运算符号;有时又心不在焉地这题做成那题,结果自然是可想而知了。那么,如何正确对待这种现象,努力使学生改掉粗心的坏习惯就显得尤为重要了。     

我与学生“赌”输赢

小杰和小浩是班上出了名的调皮大王,已经六年级了,学习习惯却实在让人发愁——课堂上不是偷偷聊天,就是四处张望,有时索性伏案大睡,心思一点儿都没用在学习上。经我提醒后,     

高中数学作业的思考与探究简

大家都知道,数学学习的一个重要环节就是通过数学作业的完成来巩固与提高数学能力,而学生普遍反映的则是数学作业太多,占用了自主学习的时间,甚至有较多同学为了完成老师的任务去抄袭作业,根本达不到应有的作用。为促进学生主体性发展,更好地通过作业系统促进学生自学能力和实践能力的发展,也为了改进教师的教学方法。现对我校数学作业的现状进行分析、反思,通过对高中数学作业的特点和分类的探究,提出个人的一些见解,供同仁们参考。     

做中学,让学生“动”起来——六年级美术《形的重复》一课教学策略

《形的重复》一课的作业要求是参照范图进行平面造型的重复练习。枯燥的打格、填色对于小学生来说显得死板、乏味,也大大地束缚了学生的创造力与活动空间,因而使学生失去兴趣与耐心。这就导致学生的作业不是千篇一律就是毛毛躁躁,仿佛就是为了应付作业而画的,这显然与新课程倡导的自主学习、自主发展的理念相违背。因此我在进行本课教学时进行了新的尝试。     

孩子作业经常出错怎么办

作业是消化、巩固学习成果的一项重要措施。通过作业能培养孩子独立思考、钻研问题的自学能力,培养孩子完成学习任务的责任心。但是有的孩子作业天天有错,不是题目没有看清,就是把数字抄错了,或者计算出了差错。出现这种情况的原因,除知识学得不牢固外,     

为作业公示制叫好

学生作业是学生课堂学习的延续,是巩固知识,发展能力的必要途径。但目前过多过滥的作业已成为加重学生课业负担的主要因素之一。虽教育行政部门对各学段学生每天的作业量有明文规定,但学生作业多而滥的问题久治不愈已是不争的事实。最近到学校调研获悉一学校实行“作业公示制”,颇感是解决作业多而滥的一副良药。“作业公示制”就是模仿时下政务公开的做法,将每天学生需完成的作业予以公示。每天由科代表把各学科作业的内容,完成作业的大致时间写在教室内的作业公示栏上(一般在教室后墙的黑板上)。接受学校、学生、其他任课教师的监督,旨在…     

美国学生的研究性学习——我的美国教育见闻之二

在美国学习考察期间,我发现美国的小学生并不是没有作业,一般的作业学生都是在课堂上完成的,而研究报告则是每学期一次,一年四个学期。美国许多小学上9周课,休息3周,就是一个学期,各个学校不尽相同。我所考察学校的二年级学生一年的四个研究报告分别是：家族历史、动物研究、人物传记、社区调查。     

怎样才能提高学生学习数学的积极性

积极是指在没有外界压力的情况下,自己自觉地主动地参与。现在少数中学生上数学课不是睡觉就是走神,完成作业不是抄袭就是随便应付,根本就谈不上积极,数学成绩不理想。如何提高中学生数学学习的积极性是每个中学数学老师都必须思考的问题。本文就此作探讨。     

会变小孩子才配做小孩子的先生

去年,我任教的班上有一位名叫小邹的学生,几乎每任老师见着他都头疼。他好“懒”:讨厌做作业,拖拉、潦草、“短斤少两”;他好“管”:总喜欢对别人指手划脚,不是检举同学作业做得不认真,就是嘲笑同学作业错误多,有时还嚷“老师处事不公正”,尤其是当老师上公开