"人的生殖"一节的"对话式"教学

“人的生殖”向来是中国人羞于启齿的话题，人教版《生物学》教材把它设计为七年级第二学期开篇的第二节，而且“赤裸裸地”用彩图画了出来（这是教材的一大进步）。见到课本逼真的“裸体”彩图，学生的反应常常是回避或窃笑。如何有效地组织这一内容的课堂教学，让学生正常地参与到学习中来？我一反过去让学生自学、教师自己逃避这一教学课题的做法，大胆组织学生与教材、与学生和与教师进行对话，不仅极大地调动了学生学习的积极性，而且收到了理想的教学效果。     

用“对话”为学生的个性化体验设境引路

在语文阅读教学中，学生、教师、文本之间的对话，可以互相感染、丰富学生的内心体验，是一种效率很高的体验途径和方法。如何设境引路，搭建平台，促使学生感情饱满地与文本对话，获得个性化内心体验？我在课堂教学实践中尝试了以下两点做法。     

给学生“平等对话”的自由

一、教师与学生的“平等对话”：和谐相处 教学对话是指师生基于相互尊重、信任和平等的立场,通过言谈和倾听而进行双向沟通、共同学习的方式,即对话教学中师生的关系应该是互为主体的平等关系。为此,教师要重新定位自己的角色。     

做一名学生喜欢的老师

无庸质疑,每一名合格的教师都想受到学生的尊重和喜爱。但是在现实中,这个渴望是很多教师所渴望而不可及的,让他们百思不得其解。其实,要解决这个问题并没有太大的困难。回顾每一位教师的成长经历,从小学开始一直到大学毕业,正常情况下我们至少要在学校里学习16年,也就是说我们在当上教师之前至少要当16年的学生。这16年当学生的经验对我们来说无疑是非常宝贵的。     

新课标下如何开展"对话教学"

新课程标准指出:"语文教学应在师生平等对话的过程中进行.""对话"并不是一个新概念,新课标所倡导的"对话教学"却是一种新方法.对话教学是民主的、平等的教学,是沟通合作的教学,是以人为本的教学.对话教学的最终产品是具有对话理性的、具有社会交往和沟通对话能力的人.高中生在生理、心理上趋于成熟,有张扬的个性,喜欢与人交往、希望被人赏识的特点.因而,我个人认为高中语文教学应该积极地开展对话教学.     

做一名有个性的老师

不久前在上海接受了半个月的学习培训,对一位位个性鲜明、性格迥异的教师印象极深。     

增强教学的对话意识

教学的本质是交往，交往的核心是舟话，对话的精髓是双方在认知和情感上的互动。有了互动，才能使学生的学习方式发生质的转变。这种“对话”教学正是新课程期望于教师努力践行的教学改革。     

淡化提问关注对话——激发学生主动参与"课堂对话"浅议

语文新课程标准的推广和实施,改变了人们的教学思想,课堂教学模式已由过去以教师的教为主(单向传授)转向以学生的学为主,语文课教学手段多样化了,课堂气氛活跃多了,学生体验丰富多了,师生互动交流多了……然而,如何使沉默的课堂成为“爆发”之课,激发学生主动参与课堂,真正实现“对话”教学,提高课堂效率?笔者觉得可以针对学生心理特点,改变课堂教学策略,不妨从以下几方面作尝试:     

浅议数学课常中师乍对话的几个问题

教学从本质说是一种“沟通”与“合作”的活动,其中“对话”是教学活动的重要特点．课堂中的“对话教学”,是指师生在相互尊重、信任和平等的基础上,以问题为核心,通过活动、言谈、倾听、反思等形式,进行双向沟通,实现教学相长和共同发展的一种教学方式．然而,在日常的课堂对话中,发现易出现以下三个问题,分析如下．     

让应用题教学走向多向"对话"

那一次,我被市教研室安排到某校“送教下乡”。我当时执教浙教版十一册数学,按上课时间推算,正好教分数（百分数）除法应用题。可公开课上应用题,很容易会让教师唱独角戏,特别是高年级学生,即使会做也不愿意讲思路。不少老师劝我还是上别的内容。可考虑再三,我还是决定按教学进程上分数（百分数）除法应用题。尽管在新课标中,应用题将以解决问题的形式分散出现,不再像老教材单独安排一个单元进行教学。可现在各校还有不少年级都使用老教材,应用题教学仍有其研究的价值。     

把握对话艺术提升阅读实效

语文学习中的“对话教学”，是教师、学生、文本在平等地位上产生的一种以“文本语言为中介”而展开的认识、情感、精神领域的多向互动，最终促使学生产生个性化的感悟，促进言语和精神的同构共生的过程。     

做一名优秀的语文“导”师

新课程倡导教师做学生学习的组织者、指导者、引领者,是平等对话的首席。但是,在语文课堂上,我们却时常看到不少教师淡化自己的主导作用。其实,如果一味强调学生的“主体”而忽视教师的“主导”,就会使学生的自主探索迷失方向。张志公先生就曾经说：“语文是一门实践性很强的学科,提高能力必须通过操作实践,然而实际操作又不能没有指导,像演戏一样,戏要由演员来演,可是也并非不需要一位导演。成功的语文教学,是导演与演员良好配合的结晶。”也就是说要发挥学生语文学习的主体作用,关键在于语文教师要扮演好主导作用的角色。那么,在课堂教学中如何发挥好教师“导”的作用呢？笔者结合近年来外出听课学习的体会谈几点粗浅的看法。     

做一名有个性的老师

最近,在上海半个月的学习培训中,我的生活是快乐而充实的。几场很有深度的学术报告,更新了我的理念,开阔了我的视野;一堂堂生动精彩的公开课,让我耳目一新且记忆犹新;特别是那一位位个性鲜明、性格迥异的教师,给我留下了极其深刻的印象。     

解读“对话”

“对话型语文教学所指的‘对话’具有丰富的形式,广泛的途径和实质性的追求。从途径看,可分为教师与学生,学生与学生,学生与作者,学生与作品之间的对话;从形式看可以是质疑、讨论、补充、争辩、朗读,甚至是静默的思考。”“对话一定要通过交谈,但交谈不一定是对话,因为我们这里所说的对话,不仅仅是指各方之间的言谈,而是指各方的内心世界的敞开,是对对方真诚的倾听和接纳,在相互接受与倾听的过程中实现精神的相遇相通。”本期从“对话教学”的来稿中精选出四篇文章,对这一话题采众家之长,以起抛砖引玉之效。     

寓学于乐——兴趣是最好的老师

俗话说：“强扭的瓜不甜”。在教师的教学和学生的学习过程中亦是如此。有谁会对枯燥的事物感兴趣呢？把“美”和“趣”融入课堂,我开始有意识地实施我的计划。[第一段]     

化学课堂对话教学的实施方法

对话教学是以师生平等为基础,以学生自主探究为特征,以对话为手段,在教师的引导下,通过教师与学生、学生与学生之间的相互启发和讨论,领会学习内容,激发求知欲望,开发学生创造潜能的教学活动。化学课堂的对话教学就是在化学教学中,引入对话机制,发挥学生的主体性,调动学生的学习积极性,从而达到教学目的的教学方式。因此,开展化学课堂对话教学必须把握其一般原则和基本方法。     

一堂“平等对话”课

在阅读教学中，我一直尝试把“平等对话”引进课堂，激发学生学习的主动性，引导学会上在“对话”中发现问题、解决问题、提出问题。下面以《项链》这堂课为例，谈谈我是如何开展“平等对话”的。     

做一名智慧型的老师

自毕业以来我就一直担任班主任的教育教学工作。一路走来,一路的感激,感激所有帮助我的人,也感激自己涌动着热情与信念的心。     

寻求对话与训练的融合

对话教学理论是新一轮语文课程改革的理论基础之一，在《语文课程标准》中得到多次强调，如“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”；在课改实践中，“对话”一词使用频率之高更是前所未有。与此同时，“训练”一词却遭致空前的冷遇，教学实践中对“训练”心存诸多忌讳。“对话”与“训练”，     

与"文本"对话的教学策略

新课程带来的教学变革之一就是变讲课为对话 ,《语文课程标》指出 :“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这表明 ,对话将成为阅读教学的一种新形态 ,教学中的“对话”就是教师与学生以教材内容为“话题”或“谈资”共同去生成和创造“文本”,去构造“意义”的过程。这种对话分为两种 :学生与文本教材的对话 ,包括对文本的理解、欣赏与批判 ;教师与学生的对话 ,是师生双方敞开心灵、人格对等地进行精神交流 ,实现这种对话 ,它要求教师的 ,不仅要有个性的自我完善——需要民主的精神、平等的作风、悦纳学生的情怀 ,更要有教学策略…