构建职校语文“开放性”课堂

当前职校语文教学无论在课程设置、教学方式，还是在与区域文化、职业文化的结合上，都呈现出严重的“封闭性”。应当积极探索语文“开放性”课堂教学的策略，促进语文大教学的改革。     

小议小学语文教师的课堂语言

“天生没有差生,只有有差异的学生”这一教育理念,已被越来越多的人所认同,为了给这些有差异的学生更多的关注与帮助,充分体现因材施教,分层教学的原则,笔者结合工作实际作了些有益的探索和实践。     

语文自学能力培养小议

21世纪的社会是一个人才、科技并重的社会,如何在这挑战与机遇并存的大时代生存,学会学习是关键。教学生获取知识的方法,培养学生自学能力是语文教学的重要任务。     

“语文”的阐释

作为"天赋"的"语文"是指人天生具备、获得的语言本能。作为"素养"的"语文"是指人在言语实践中逐渐习得、学得和内化的一种综合语言素质。作为"学科"的"语文"是一个系统培养综合语言素质——理性和艺术地运用母语的素质——的逻辑体系,它所强调的是应该"学得"。     

被信息技术所累的“非语文现象”

随着科技的发展,信息技术为语言学习提供了技术支持,特别是以网络和多媒体为依托的信息技术环境下的学习越来越受到教育界的青睐。信息技术的合理介入,突破了单一时空的限制,网罗了多方位的信息资源,创设了跨时空的学习情境。它是带来学习方式变革的“功臣”。然而如果设计语文     

语文活动课的“活”和“动”

语文活动课不但要形式灵活多样,而且要确实地让学生“动”起来,在各种新颖有趣的活动中,丰富自己的感情认识。同时,也发挥出他们作为学习主体的作用,在活动中取得不同的收获,得到不同的发展。     

“九七”回归与香港语文刍议

本文阐述香港社会语言使用情况的现状，并根据《基本法》的原则探讨97后香港语文政策制定的几点看法。     

走进自然,走近语文

自然是文字产生以及发展的源泉,文字起到着将自然生动化与形象化的一个作用,二者相辅相成。因此,在语文教学中如何让学生从文字中领悟一个真实的自然成了语文教学将理论到现实的一个关键。     

小议小学语文多媒体教学的“忌”

多媒体教学现如今已经被广大的语文教师所认可,也已经成为语文教师进行课堂教学的有效教学手段,因为多媒体教学所独有的传递信息的方式是其他教学手段所无法企及的,多媒体可以展现图文并茂、声像并举的信息,多媒体可以创设仿真的教学情境去启迪学生积极地思维,还能够让学生爱上语文这门学科……但有的老师却似乎忘记了多媒体教学只是教师进行教育教学的一个手段,是老师用来传播信息的一个现代化的工具,把多媒体教学看做是一     

语文教学中审美小议

初中语文入选了大量文质兼美的名篇，为我们的教学展示了一个琳琅满目、五彩缤纷的美的世界。通过这些优美的语言文字，我们可以引导学生领略自然美，探求社会美，享受艺术美，给学生的语文学习增添无穷的乐趣。因此，教学中应从以下几方面入手。     

小议“作秀”公开课

一节语文公开课上，教师要求一名学生表演童话故事中的小猪贪吃的样子。这名学生的座位在前排，他跟平时回答提问一样，面对讲台上的老师表演了一番。然后，老师说：“扮得真好!表扬他!”全体学生很有节奏地边拍掌边说：“棒!棒!你真棒!”这掌声如同队列训练时的脚步声，整齐划一，但不带一丝儿热情；这喝彩声如同小和尚念经，嗓门不小，却没有一丝儿色彩。孩子们脸上的笑容，生硬而不自然。     

营造“语言场” 培养语文素养

物理学告诉我们，实物之间的相互作用可以通过有关的“场”来实现，如电场中电子的运动既是。这里借用一下，学生语言素质的培养也可以借助“语言场”来实现。这个“语言场”即群体语言实践中形成的和谐关系与良好氛围。在这个群体语言环境中，每个个体(学生)都可以通过不同渠道，随时随地汲取语言。由这样的学生个体组成的班级群体，必须见多识广，有相当     

语文与情感教育

人，从出生开始就对语言（母语）产生一种特殊的情感。心理学称之为“基础情感”或“自然情感”。语言情感是人类最主要的基础情感之一。     

小议“记”和“仿”

语感是语言运用能力形成的关键，而获得语感则必须仰仗读、记、仿、写习惯的养成。有关读、写的论述很多，在这里我们着重谈谈“记”和“仿”两点。     

浅谈语文“作业超市”

作业作为教学的一个重要环节,对于学生巩固知识和形成能力方面的作用很大。新课程强调学生是学习的主人,如何让作业成为一种乐趣,让学生喜欢。笔者在教学中尝试作业超市的办法,让学生自选作业,收到了一定的效果。     

语文教学要注重“因势利导”

在语文教学中,教师始终是课堂的主体、组织者和指导者,要借助学生学习的兴趣和主动性,掌握好时机,根据教学内容的侧重,因势利导,在师生良性的互动中使学生获得新知,思维能力得到提升。     

小学语文“启导—实践”阅读教不模式

小学语“启导—实践”阅读教学模式的指导思想是：以教师为主导，以学生为主体，以教材为凭借，通过阅读教学促进学生主体全面发展。教学过程是在教师的启发引导下，学生独立进行听、说、读、写综合语言实践活动，使学生经历感悟语言、积累语言、内化吸收语言的学习过程。     

语文活动课小议

当前许多初中毕业生毕业时的语文成绩较其他科目偏低很多,根本原因是学生学习语文太死板,学习语文的范围太狭窄。记得有位语文教育家曾经说过：“生活的外延有多大,语文的外延就有多大。”如果把学生放到形式多样的活动中去学习语文,那么他们就会学得轻松、愉快,我想这样就会事半功倍的。要想成功的去引导学生,我认为语文老师最好从以下几个方面作起：     

语文备考中的“情趣”

泰戈尔先生说：不是锤的撞击而是水的载歌载舞才使鹅卵石更臻完美。因各种压力一起袭来，高考复习阶段也是学生心理十分脆弱的阶段，学生称之为黎明前最黑暗的时候。如何度过这难熬的“持久战”阶段，笔者以为，在讲求复习方法的“理趣”之外，还需辅以“情趣”的“载歌载舞”。