国际幸福学校联盟成立

幸福是人类共同的追求、最终追求。2011年两会召开,幸福中国引起了全国人大代表和政协委员的高度关注,让人民更幸福成为中国政府未来工作的主题。在向幸福中国迈进的过程中,让学校先幸福起来成为时代的热点。     

教师与尊严

尊严一词成为2010年最重要的词汇之一。在2010年春节团拜会上,温家宝总理首次提出:让人民生活得更加幸福、更有尊严。温总理又在《2010年政府工作报告》中重申:要让人民生活得更加幸福、更有尊严,让社会更加公正、更加和谐。     

幸福家庭的秘密

正幸福的人更聪明,幸福的人更健康,幸福的人有更多的朋友,幸福的人婚姻美满。幸福还会让人更有创造力,更自信,能更好地生活。幸福的定义并不重要,幸福的成分才更有意义:拥有积极的情绪,散发美德,能发挥自己的优势。我们这次讨论的,正是如何在生活中去构建这些幸福的成分,让自己、让孩子、让家庭都更幸福。     

构建“幸福教育”的三个向度

人们期盼幸福的生活,包括学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居。其中＂,学有所教＂是构筑百姓幸福的＂基石＂,是百姓幸福之源泉。党的十八大提出到2020年＂全面建成小康社会＂的目标,就是要让老百姓生活得更美好、更幸福。我理解教育的目标是,教育好一个孩子,幸福一个家庭,办好一所学校,建设一方文明。因此,教育工作将带着新的使命,带着百姓的期盼向幸福出发,     

让教师职业充满幸福 互化融合的小学幸福教育

<正>一、互化融合的幸福机制幸福教育作为一个概念出现在我国应该是近十年的事情。檀传宝教授1999年发表的论文《幸福教育论》,[1]算是比较早的理论研究文章。刘次林的博士论文《幸福教育论》(1999)则对幸福教育做了更细致、     

品味班主任的感动与幸福

从2002年大学毕业至今,我在教育战线上工作已经七年了。2008年我第一次当班主任带班,我感到肩上的担子更重了。作为一名教师到底幸福不幸福,我想每个人都会依据自己不同的幸福标准进行评判。我认为教师的幸福不在于惊天动地的事迹,而在于生活中很多平淡的事情,这份平淡的生活中也蕴藏着很多的感动和幸福。     

互化融合的小学幸福教育

一、互化融合的幸福机制 幸福教育作为一个概念出现在我国应该是近十年的事情.檀传宝教授1999年发表的论文<幸福教育论>,[1]算是比较早的理论研究文章.刘次林的博士论文<幸福教育论>(1999)则对幸福教育做了更细致、丰富的探讨.随后又不断有一些学者以幸福教育为主题作为自己学位论文的选题.而2007年全国教育基本理论专业委员会年会把"教育与幸福"作为研讨关键词,则引起了更多学者对幸福教育进行理论思考.值得注意的是,这些年来,幸福教育理念也得到了越来越多一线教育工作者的认同,有些学校开始把"幸福教育"作为研究和探索的课题.这对于当前中国的教育来说,无疑是可喜的现象.     

唱响“幸福之歌”——江苏省无锡市惠山区2010年少先队亮点工程报告

团区委副书记、区少工委主任肖志成在"幸福快车"现场展示会上讲话。迎着改革开放的春风,历史悠久的惠山古城焕发出勃勃生机,勤劳淳朴的惠山人更吹响了建没"幸福无锡"、"幸福惠山"的号角。2010年,国家"十一五"建设进入了最后的冲刺阶段。年初,无锡市惠山区区委、区政府从战略的高度,着眼于构建"和谐社会"、提升"幸福指数",提出了     

每个教师都可以和幸福相遇——基于教师职业幸福实现的条件分析

教师何以幸福?幸福既关涉物质,也关涉精神。对教师而言,更关涉精神,因为这是一种以使人幸福为己任的职业。教师的职业幸福既需要外在的基本物质条件的支持,更需要教师对职业的理性认识、心怀职业理想、发挥自我潜能、信仰教育;而且还要学会幸福。     

幸福的使者最幸福

“教育工作不仅要重智商，更要重情商，要以人为本，尽自己的所能使别人生活得幸福，别人生活得幸福，我就更幸福。”我的导师孙维刚的这一理念，指导我在教育的百花园中，在班主任工作的岗位上执著追求，一干就是18个春秋。18年来，导师的教诲时刻响在耳畔，引导我前行，使我享受到了人生追求中最大的快乐与幸福。     

彭凯平:幸福在哪里?

正人性中散发光芒的那些特质,比如仁爱、正义、勇敢,以及好奇心、自控力等,会让一个人感受幸福,获得幸福。我们应该更关注孩子这些方面的发展和培养。彭凯平教授这几年和积极心理学有着密切的关系,他是中国国际积极心理学大会执行主席,北京积极心理学学会理事长,也是清华大学社科学院积极心理学研究中心主任。我们知道,积极心理学是通往幸福的研究方法和实践之路。所以,谈及幸福话题,他应该是中国国内最有发言权的专家。中国父母,本可以让孩子更幸福     

小学教师走出有多难“不幸福”

自提出“建设幸福广东”以来,有关幸福的讨论、演讲比赛、学术研究等一个接一个,更有专家学者给“幸福”下定义、作注解、定边界,似乎幸福是很高深很脱俗的东西。其实,幸福的“价值”并不在于其高深,而在于其普通。     

“主题式教学”的探索与实践——以“新时代的劳动者”为例

<正>运用"主题式教学"可以更加彰显师生主体生命本真、呈现生命力,打造更科学、更有效、更愉悦、更有成就感的课堂。更重要的是,它贴近生活,贴近学生,有助于实现学生的生态成长。为此,笔者试用"主题式教学"设计了"新时代的劳动者"一课,敬请各位同仁指正。教学过程一、确定主题——"幸福在哪儿"素材使用:PPT呈现标题"幸福在哪儿"。观看《幸福畲乡》的视频。     

你为什么觉得不幸福

有攀比就不会有幸福2010年,幸福满眼。安徽卫视2010年年初播《幸福一定强》,年尾播《老马家的幸福往事》,央视播《老大的幸福》,更有一部电视剧直接取名为"幸福"……文艺圈的焦点,直接折射出主流意识形态的关切所在。幸福正在上升为国家意志。各阶层的对视是对自身幸福度的检视。影响幸福指数升降的一个重要原因是贫富差距。2005年,中国社会调查所的一项报告显示,民众最为关心的社会问题,排在第一位的是贫富差距。     

幸福,请用心感知

人类一切努力的目标就在于获得幸福。"幸福"已成为我国社会当下的高频词,让人民生活得更幸福、更有尊严,已成为各级政府工作的出发点、落脚点和创新点,也已经成为学校德育工作关注的热点话题。那么,究竟什么是幸福?幸福从哪里来?如何创     

我的“亲子”年度总结

2015年的钟声已然敲响,走在新一年的路上,我更对孩子充满信心,我知道也相信,在新的一年里,她一定会做得更好,而我,也一定会更欣慰,更幸福。新年伊始,早上目送女儿出门的时候,不知道怎的,就那样看着她远去的身影,我的心里蓦然升腾起一种特别的幸福感。也是在这一刻,我想,享受孩子的成长原来是一件如此幸福的事。2014年,女儿已经出落成一个大姑娘了,变得那     

论教师职业幸福的实现

幸福既关涉物质,也关涉精神.对教师而言,更关涉精神,因为这是一种以使人幸福为己任的职业.教师的职业幸福既需要外在的基本物质条件的支持,更需要教师对职业的理性认识,心怀职业理想、发挥自我潜能、信仰教育;并且学会幸福.     

论马克思主义幸福论对大学生幸福观教育的启示

马克思主义幸福论是科学的幸福观思想,对当今大学生理性、科学的幸福观的形成具有重要启示。我们应当在马克思主义幸福论的指导下,敦促大学生努力树立追求精神自由更幸福,劳动、创造最幸福,奉献本身就是幸福,社会的、大众的幸福才是真正的幸福等幸福观,以便更好地指导他们的实际生活。     

聚焦幸福 关注幸福

2011年3月,中国两会召开期间,世界媒体关注全国政协委员和人大代表热议的建设"幸福中国"问题,认为"让人民更幸福"将成为中国政府未来工作的主题。     

幸福之德育与德育之幸福

新时期,人们在拥有比以往任何时候都更丰富的物质与闲暇的同时,幸福感却没有同比例地增长,甚至更多了人生意义的失落,多了病态幸福的危机;德育必须反思自身,在教育理念、内容、方法上进行改革,科学地进行幸福的德育教育,使德育变成帮助学生确立正确的幸福观、体验幸福、培养幸福能力的过程。