基础英语教育中跨文化意识培养的现状调查

跨文化意识的培养是基础英语教育的目标之一,《英语课程标准》的实施已经有一段时间,但对基础英语教育中跨文化意识培养的研究还是处于起步阶段。为进一步了解文化意识目标的实施情况,更好地探讨跨文化意识培养的有效策略,笔者对基础英语教育中学生跨文化意识状况和学校跨文化意识培养状况作了一些调查和分析。     

网络自主学习环境下的语言学习策略实证研究

在大学英语教学改革不断深入的同时,网络学习模式对学生的自主学习能力提出了更高的要求,而学习策略的使用决定自主学习的强弱。本文采用问卷调查的方式对北方工业大学140名非英语专业的学生在网络自主学习环境下使用的英语学习策略进行分析,结果表明,学生在学习策略方面的欠缺制约了网络模式下的学习效果。建议教师在今后的教学工作中有意识地加强对学习策略知识的讲授和培养。     

国内语言意识研究综述

语言意识是近年来国内外各界研究热点之一,语言意识不仅有丰富理论知识,也有广阔的应用空间,特别是在外语教学和外语学习方面。本文从国内俄语界、英语界、汉语界三个视角阐述国内关于语言意识研究及发展,为外语教学和外语学习提供借鉴。     

网络学习空间自主使用意识影响因素实证研究

建设网络学习空间的主要任务是引导学生主动应用,实现学习应用常态化.然而目前网络学习空间的应用存在深度与广度不足的问题,从学习者的角度探究网络学习空间自主使用意识的影响因素,进而提出建设和使用网络学习空间的建议具有重要意义.采用问卷调查法,利用"网络学习空间自主使用意识及其影响因素调查问卷"对东北、华东两地区四所高校网络...     

语言意识与语言世界图景

阐释了意识、语言意识、个性语言意识、民族语言意识、语言世界图景的科学概念,试图从语言学和心理学的视角揭示出俄语所特有的民族文化特点。     

开放教育教学中学生自主学习意识和能力的培养

人的意识不仅能认识世界,也能能动地改造世界。在开放教育教学中,培养学生自主学习意识和自主学习能力有着积极的意义。     

语言哲学视域下的语言与意识

关于语言和意识的研究一直备受关注,不同领域对此作出不同解释。在回顾相关研究的基础上,从语言哲学的角度分析语言与意识的关系,得出语言的形成是生物进化的结果,语言兼具抽象性和具体性;语言与意识二者密不可分,语言触发了意识,却也在某方面遮蔽了意识。     

亚洲英语教育的历史演变及作用

本文以东南亚国家为代表,回顾了18世纪以来亚洲英语教育的历史和英语教育政策的变化情况,强调亚洲英语教育有利于亚洲与世界各国的相互往来,为亚洲各国不同民族之间的交流创造了条件,培养了大批优秀的本土英语教师。     

越南英语教育政策研究及其启示

本文以越南英语教育发展的历史与现状为切入点,结合语言政策与规划理论,聚焦于越南英语教育的地位规划、语言教育规划和声望规划。运用文献法与历时研究法,我们发现越南英语教育发展过程中存在的问题,并根据问题所在提出了两点建议。最后,简单讨论越南教育英语发展对我国英语教育发展的启示。     

基于国际合作背景下在线英语教育网络课程运行模式研究

随着慕课的发展,社会各界对远程在线网络教育的关注逐渐升温。本文从网络课程的国际合作背景出发,阐述了国际合作的在线英语教育网络课程开发的理念、课程内容及标准、教学资源、其运行平台开发等内容。同时针对国际合作的英语教育网络课程提出了几个需要注意的问题,使其能够长效、稳定运行,真正能够迎合国际化浪潮人才需求。     

大学英语教学中的文学教育意识培养探究

在大学的学习课程中,实施英语教学,能够在一定程度上提高学生语言应用能力,并且对学生文化素养的提升有较为积极的作用。借助相关资料显示,部分高校大学生缺少一定的文学素养,由此影响其身心的健康发展。文章针对大学英语教学中如何进行文学教育,展开深入全面的探究,并提出相关的建议,促使大学英语教学能够与文学教学意识更好的融合在一起。     

网络环境下的语文阅读教学模式研究

网络环境下的中学语文阅读教学模式目前在国内高中使用还不是很普遍。笔者所在学校的语文阅读教学的实践表明,该教学模式可以有效提高学生的阅读能力、技巧及素养,达到教学目标,培养学生自主学习能力和张扬读者个性的新思维。     

例析任务型教学法在英语教学中的应用

简述了任务型教学法的理论基础和步骤,并通过个案分析了运用任务型教学法的优势和应注意的问题.     

外语教学中文化意识的培养

本文结合中西文化意识中的不同现象,论述了语言与文化的关系以及外语教学中文化意识的培养的重要性。     

浅谈英语语言规律在教学中的体现

英语语言和其它语言一样 ,在语言、词汇和方法上 ,都有其独特的规律。我们应该指导学生掌握规律 ,从而加速学习进程 ,提高学习效率     

蒙古语授课班学生的英语教学研究

蒙古语授课班英语教学是我国英语教学的一个组成部分。它既有普通英语教学的共性 ,也具有自身的特点。笔者以新的视角 ,对蒙古语授课班学生英语教学的教学语言、教学实践中应采用的方法进行探讨 ,在培养学生学习和掌握英语及运用英语的能力 ,尽快提高蒙古语授课班学生的英语水平方面提出了自己的见解     

语用学教育理论对高职英语教育教学的指导

语用学教育理论聚焦语言交际功能,将语境置于教学核心地位,要求受教育者在综合分析话语各要素的基础上,对语言实际含义作出判断,防止理解偏差或语用失误.这种理念的出现对高职英语教学造成较大冲击,在语法学、词汇学等内容的基础上,进一步开拓教育视野,丰富了英语教学内涵.基于此,本文系统梳理了语用学理论发展历程,并从"合作准则"和...     

任务型语言教学模式在高职英语教学中的德育渗透

在高职英语教学中,英语教师注重学生应用能力的培养固然重要,德育教育同样不容忽视。本文结合任务型语言教学模式,倡导将德育教育融入到高职英语教学案例设计中,意在教学过程中注重学生应用能力培养的同时注重学生德育方面的教导与渗透,旨在为社会发展与经济建设提供高素质技能型人才。     

论文化教育在中国英语教学中的重要性

外语教学的根本目的也是在实施一种文化教育,所以在实施这种文化教育的同时就不能仅仅向学生传输语言本身的知识,而要结合语言背后蕴含的文化背景信息,才能更好地提高外语学习的成效。从语言和文化固有的内在关系,以及对培养跨文化意识、提高跨文化交际能力的作用入手,论述了在我国英语教学中进行文化教育的必要性及其方法。我国英语教学应以文化教育为手段,适时适度地向学生导入相关的文化背景知识,增强学生对中西方文化差异的理解,切实提高学生的跨文化交际能力。     

基于迁移理论的印度英语教学

由于邮轮乘务工作的特殊性,为提高学生毕业后的就业竞争力,印度英语的变体需要在我国高校海乘英语教学中加以应用。印度英语与标准英语既有差异性又有共性。根据认知结构迁移理论,迁移可以分为正迁移和负迁移。本文探讨了包括运用对比教学法在内的一系列方法,以期提升印度英语的教学水平。