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作文教学是当前语文教学的一个准题.不少学生畏惧、厌烦作文,下笔无言,一写就头疼;写出来的作文枯燥乏味,抄袭沿用、"假大空"严重.写作文被不少学生视为苦差.如何培养学生的写作兴趣,让学生用手中的笔写出无穷"趣味",是所有语文教师必须认真研究的课题. 相似文献
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陈妙云 《语文月刊(学术综合版)》2009,(10):3-5
一、评析2009年广东高考作文题 2009年广东的高考作文题是一道“推陈出新”的作文题。首先,它不是“话题作文”,因为这道题没有明确提出话题。其次,它也不是“标题作文”,因为这道题里没有指定以什么为标题:再次,它也不是“材料作文”,因为这道题没有提供“材料”:按常识,我们确实无法共识这是一道什么题型的作文题:但不少老师认为,这是一条新颖的好的作文题:赞赏的理由如下: 相似文献
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近年来,中考、高考大多写自拟题目的作文,不少中学生写此类文章时,往往致力于为文而轻视于设题。殊不知“题高则诗高,题矮则诗矮”(郑板桥语),题目是文章的“一双慧眼”,好的标题体现文章的神韵和风采,有画龙点睛引入人“文”之妙。因此,培养学生自拟文题的能力,对提高作文教学的整体水平,夺取考场作文的胜利都有着重要作用。 相似文献
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江兴莲 《中学语文教学参考(初中生版)》2010,(11):55-56
2010年全国卷Ⅰ作文试题是读漫画作文:几只猫在吃鱼,却鄙视讥笑一只正在捕鼠的猫:“都什么年代了,有鱼吃谁还捕鼠!”此题材料新颖,立意深刻,暗示了当前一种只贪图安逸享受,不尽职责,不去作为的社会现象。此题旨在考查考生阅读理解材料的能力和引申联想阐述事理的能力。尽管高考材料作文已经有较长的考龄了,每年也不乏一些优秀作文出现,但大多数考生的答卷仍不尽人意,甚至出现较为严重的问题,这说明材料作文的教学与辅导,仍存有荒原地带。 相似文献
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《语文课程标准》建议教师在作文教学中“鼓励自由表达”。于是,“想写什么就写什么,想怎么写就怎么写”之类的口号在一部分教师的倡导下已经成为不少孩子的作文宣言。无疑,这与相当长一段时间中学生作文倍受束缚、言不由衷、空洞无物等现象相比,是一个巨大的进步。 相似文献
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一、将作文考试从语文教学评价中剥离出来。语文教学历来被划分为阅读教学和作文教学两大板块,评价教学效果时,也无外乎从基础知识、阅读、作文三方面进行综合考试。不少有识之士呼吁将语文考试改为听、说、读、写等各种语文能力的综合考查,由单一的笔试向口试与笔试相结合的复合方式转变,由纯粹的期末考试向期末考核与平时考查相结合的立体模式转变。对此,笔者深表赞同。笔者认为,作文考试改革到什么地步,标志着整个语文评价体系进步到什么程度,如果作文考试不作改革,所有的努力便都是瞎子点蜡——白费。笔者主张首先应将作文考试从整个语文教学评价中剥离出来,变为真正意义上的作文能力的考查。不再与其他方面的考查混为一体。同时,对作文能力的考查应 相似文献
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黄凌丽 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(10):33-33
众所周知,一篇优秀的作文不但要构思巧妙而且要字句推敲,如果作者再能够依题引经据典、旁征博引,那一定会为文章增色不少。在小学作文教学中,语文教师应对学生加强写作素材积累方面的指导,拓宽写作的范围与视角,并以此提升文章的表现力和感染力。 相似文献
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在实际作文教学中我们发现,现在的农村小学生写作文,有不少人不是套用作文,抄袭作文,作文无中生有,胡编乱造,无病呻吟,就是望题兴叹。分析这些现象不难看出,学生畏惧作文,究其根源就是缺少积累。要解决作文难的问题,笔者认为必须从积累抓起,只有厚积才能薄发。 相似文献
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程良焱 《中学语文(读写新空间)》2005,(11):8-9
高考作文题的功能.主要表现在两个方面。一是评价功能.二是导向功能。一道好的作文题,要能够对考生的写作水平作出客观的、公正的考查和评价.还要能够对今后的中学作文教学起到正确的、积极的引导作用。要实现这两个功能.高考作文命题就要遵循一定的原则。下面就结合近几年的高考作文题.谈谈高考作文命题的四个原则.或许能对高考命题和高考作文题评价以及中学作文教学提供一些思路。 相似文献
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不可否认,当前作文教学正处于一个“无序”的混乱状态。姑且不说“学生作文烦、提高效率慢”等老大难问题未能得以改善,就是现在教师作文课上“教什么(内容)”都成了问题。此话绝非危言耸听,据调查发现,有相当部分的教师对任教内的作文教学缺乏一个系统有效的教学序列,不少教师“东一榔头西一棒”,今天想哪就让学生写哪,反正都是“话题”,更有甚者高一就开始了“话题作文”训练。[第一段] 相似文献
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何一萍 《中国小学语文教学论坛》2005,(9):49-50,7
评改是作文教学中的重要一环,给学生作文下评语.到是这一环节中的点晴之笔。然而,传统的作文评语大多公式化、模式化,诸如中心是否明确,重点是否突出,详略是否得当,层次是否清楚,语句是否通顺等。这类评语往往可以放在任何一个人的任何一篇作文中.虽然也能在一定层面上评价学生作文的成功之处或问题之所在,但严重忽视了培养人、 相似文献
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当前作文教学存在着严重的弊端:一是急功近利思想严重,不少教师希望通过自己的秘法传授能够使学生的写作水平短期内发生质的变化,以毕其功于一役;二是作文教学的异化现象日趋严重,不少学校的作文课紧跟考试(不是不该跟,而是过犹不及),试卷上出什么题就写什么题,呈现出一种盲目应试、散乱无序的状态;三是在模式化枷锁的桎梏下,学生只知道按照老师秘授的套路“为赋新词强说愁”,却不懂得作文本应该是自我性情与真实心迹的自然宣泄流露。这种程式化思想辖制下的简单化、机械化的做法,严重地制约着写作主体语言与思维的发展,如果任其蔓延下去,势… 相似文献
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最近,在对中学生的作文情况进行调查时,笔者发现51%的学生作文时无话可说;喜欢作文,不怕作文的学生竟然不足10%;拿到批改过的作文后.76%的学生只是简单地浏览一下分数和评语,根本不修改作文。这充分说明了当前的作文教学存在着以下三个问题:学生作文素材严重匮乏;学生作文的积极性远没有得到有效激发;作文评价没能引发学生自行修改作文。 相似文献
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一、引导学生自拟题目 传统作文教学,常常是老师出一个题目,不作任何指导,就让学生自己去写,结果是不少学生望题生畏,不知所措;要不就是教师给学生提供模仿的范文,让学生“依葫芦画瓢”写“葫芦文”;还有的就是教师干脆为学生拟好作文提纲。如上做法,严重地束缚了学生写作的空间,使学生陷人完全被动的局面。所以,要充分发挥学生主体作用,把写作的主动权交给学生, 相似文献
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袁东升 《语文月刊(学术综合版)》2010,(10):56-58
作文教学的话题在语文界历久不衰。高考作文的社会影响也很大,每年的高考作文题都成为社会讨论的热点。新课改下的循文课程标准》在“指导思想”、“课程目标”、“课程实施”、“课程评价”等方面对作文教学均有明确阐释,可以说,作文教学有氛围、有政策。尽管作文教学经历了这么多年,并且一再改革,但结果并不令人满意,问题不少。 相似文献