浅析“任务驱动”法在高三化学复习中的应用

本文提出高三复习中运用"任务驱动"法的教学模式,并阐述在实施本方案时应注意的问题。实践证明,"任务驱动"是一种有效的高三化学复习模式,不仅提高了学生学习效率,也形成了比、学、赶、帮、超的课堂学习氛围。     

高三生物复习课中“任务驱动”教学模式的实践与思考

高考生物的命题指导思想是以能力测试为主导,因此高三生物复习时教师更应注重提升学生的能力。然而,传统的复习课一直采用以教师讲解为主、学生听课记笔记为辅的"灌输式"教学模式,这无疑违背了新课程提倡的以学生为中心的教学理念,难以调动学生的积极性,难以提升学生的能力,且易使学生产生厌烦情绪,结果将会导致"生物课"变成了"死物课"。近年来,笔者在高三生物复习教学中进行了"任务驱动"教学模式的实践与探索,使得学生学习生物的兴趣和能力都得到综合提高,取得了很好的教学效果。     

高三英语教学中的反思

如何优化高三英语教学课堂,抓好复习，做好备考工作，迎接高考。并且使学生在高考中考出优异成绩，这是广大高三英语教师的良好愿望。但是高三英语内容多，任务重。既要完成高中英语第三册的教学任务，又要进行全方位的复习。包括词汇、句型、语法以及高考试题中的听力、单选、完形填空、阅读、短文改错和书面表达等专项复习。如何才能做到省时省力，收到事半功倍的效果呢？     

基于高考真题谈任务型阅读解题策略

笔者针对近五年的高考任务型阅读真题,结合已有的教学经验,尝试探索出一些实用、有效的任务型阅读解题策略,以便帮助高三学生在高考中获得高分.     

对高中数学总复习的再认识

正复习课是一种重要的课型,同时也是最难上的一种课型.如何上好高中数学复习课就成为摆在广大教师面前的一个难题.高三的学习时间紧、任务重,这就需要高中数学教师切实把握高考数学考试大纲,在高考数学大纲的指导下,全面系统的提升学生的数学素养,确保学生在高考数学解题的过程中做到"懂、会、准",以达到提高高考数学成绩的效果.下面,笔者根据自身高中数学教学的实践经验,谈谈对高中数学总复习的再认识.     

利用高考真题语篇提高高三英语词汇复习的有效性

基于学生词汇量小、学习主动性差的特点,把词汇复习和词汇量的扩充与高考语篇阅读有机结合,指导学生科学合理地做好英语常用词汇的积累,学会做出自己的阅读笔记,给学生创造多次接触核心词汇、常用词汇的机会。利用高考真题复习词汇是在语境中复习词汇,词汇复习始终为阅读服务,有助于加深对文本的解读,有助于提高高三学生英语词汇复习的有效性,并且促进其英语学习能力的提升。     

任务型阅读理解的教学策略探讨

针对高考英语卷中的"任务型阅读理解"题型的出现和考试说明的对这个题型要求变化,我们只有不断优化教学策略才能有效提升学生学习的效果。     

基于任务型问题式教学模式的高三一轮复习

基于"激发学生学习内驱力和学习积极性"的原则,依据高三一轮复习"全面扫描,突出主干,重建知识网络"的主要任务,以"盐类的水解"为例,提出"任务驱动→问题引领→动机激发→实践反馈"的高三一轮复习教学模式.教师要对主题内容中的核心知识进行梳理,结合课标要求确定教学目标,根据学生的认知发展规律,将教学过程分解成若干个学习任务...     

读·思·达:一种有益的议题式教学实践探索——以“思想方法与创新意识”专题复习为例

新高考背景下,为提升高三思想政治课复习效率,将"读·思·达"议题式教学法运用于高三思想政治复习课教学,以情境为载体,读懂情境,回归生活,构建知识体系;以议题为主线,逐层深入,激趣启思,开展深度学习;以"三力"为抓手,培养学生阅读力、思考力与表达力,达成知识、能力、素养目标,充分发挥学生主体作用,真正提高复习效率。     

高三化学复习课中有效教学的策略研究

高三化学复习策略的研究与高考改革、新课程理念实施关系密切.为提高高考复习的实效性,促进学生科学素养的提升,本文在新课程理念的指导下,以学生学习方式的转变为中心,注重对学生学习能力的培养,提出了高三化学复习课的教学策略,以期为高三化学复习教学提供借鉴和参考.     

“有效阅读”——新课程背景下高考复习的有效途径

2007、2008两年高考许多题目是通过材料、情景的设置,需要学生有较高的阅读理解、综合归纳、分析思维、学科思想和书面表达能力。但是许多学生由于不会有效阅读材料,导致大面积的失分。新教材增添大量阅读内容,无疑对学生提出了更高的阅读要求,同时也预示着09新高考将更大层面上考学生阅读能力。针对高考阅读能力的缺陷严重制约学生的高考成绩和高三复习课中低效或无效阅读存在现象较为广泛,笔者认为有效阅读在高考历史复习中的如何实施,每一个高三教师跟前的一项重要任务。     

初中英语任务型阅读教学实践与探索

介绍任务型阅读法。阐述在初中英语阅读教学中开展任务型阅读的意义。结合教学实例,从查阅类任务型阅读、拓展类任务型阅读、标记类任务型阅读、提问类任务型阅读等四个方面探索如何开展初中英语任务型阅读教学。认为任务型阅读一改传统的以教师讲解为主的教学模式,将阅读的主动权交还给学生,通过预设各种阅读任务引导学生完成一系列阅读学习活动,有效提升其阅读学习能力。     

高考英语任务型阅读题型探究

任务型阅读是高考题中的新题型,本文就任务型阅读题型的特点和解题策略进行了分析和归纳,以备高考复习中使用。     

大处着眼,小处入手——帮助学困生走过高考政治一轮复习

<正>又是一年高考复习季,高三老师最头疼的问题是如何帮助学困生安然走过一轮复习,并在复习中增强复习效果和高考应试信心,提升高考成绩。"学困生"是学习困难学生的简称,是指那些学习没兴趣,基础比较差,失去学习信心,在行为习惯和学习方法有明显缺陷的学生,侧重指那些智力正常,但由于非智力因素造成学习困难的学生。对于学困生有多种划分类型,本文中学困生主要指"方法障碍型"学困生,此类学生主要表现在认识     

关于语文科高考复习的几点思考

众所周知,语文科高考复习点多、面广,任务艰巨,在有限的时间里得到最大的进步,是每一位高三学生共同的追求。笔者经过几届高三教学后对高三语文科复习总结反思出如下几点。1.文学作品阅读的问题文学作品阅读题也即通常所说的"大阅读"题,它侧重于考查学生的形象思维能力,也是学生最头痛的题型,因为它是拉开学生语文高考成绩的关键     

提升阅读策略 促进高考复习

阅读教学及学生阅读能力的培养在高中英语教学占有重要的地位,在高考英语试题中,阅读理解题型分值要占到卷面总分的近三分之一。因此,在高三复习中,教师要善于从阅读文本以及阅读策略出发,注重提升学生的理解能力。笔者结合高三备考实践,指出阅读复习中存在的问题,并分析了高考阅读命题趋向,从夯实词汇、阅读材料选择及意识培养、技能提升等方面入手,提出了不断强化措施,强调方法,提升学生阅读兴趣与技能。     

浅谈小组合作学习在高三化学复习中的实践与思考

高三作为高考复习的最后冲刺阶段,高三复习成果的好坏直接影响着学生的高考成绩。而高三又与其他年级不同,每天不会接收新的内容,学生都是对已知的知识在脑海中反复过滤,易使学生产生枯燥、乏味之感,丧失学习兴趣。而在新课改的要求下,教师需要对教学方法进行创新,充分调动学生的积极性,化被动为主动学习。本文从高三学生在化学复习中的状态和遇到的困窘出发,跨越传统的教学方式,尝试通过小组合作学习的方式,努力转变教学模式,提升学习效率,浅谈小组合作学习在高三化学复习中的实践与思考。     

解析任务型阅读法在初中英语阅读教学中的应用

初中英语是学生英语学习阶段的重要组成部分, 对学生的未来英语学习至关重要。因此,这一阶段的学习,教 师应该正确把握英语学习的教学重点,致力于提升学生的英语 阅读能力,以英语阅读能力的提升带动英语写作能力的提高。 在以往的阅读教学活动中,主要以教师对课文进行解读,学生 知识模仿教师阅读的方法进行学习,缺乏自我意识的融合,无 法发挥阅读教学活动的真正效用。任务型阅读法作为一种新 型的英语教学方式,以任务为线索,让学生在完成任务的过程 中实现英语知识的学习和累积,能够提高初中英语课堂的实 效性。     

任务驱动型高中化学课堂教学的探究与思考--以苏教版高中化学必修1《氯》为例

目前,江苏高考模式让化学走向边缘化,大部分学生对学习"高三化学"目的性不明确,认为只是为了拿"等级",老师仍以"满堂灌"为主要教学模式。但笔者在教学实践中尝试应用任务驱动法教学,既激发了学生的学习兴趣,又让学生体会到了化学的真实性,在教学中取得了较好的效果。一、在高中化学中实施任务驱动教学法     

浅谈如何提高高三生物复习效率

<正>高三是高中生学习生涯的最后一年,也是最为重要、最为辛苦的一年。高三学生复习任务重、压力大、时间紧、精力有限。因此,如何突出重点、有的放矢、高效率地完成复习工作,提高生物教学质量,让大部分学生学有所获,学有所得,以更大的信心迎接高考,是每一位高三生物教师所要思考和解决的问题。下面笔者就高三生物复习谈谈个人的几点体会。一、解读考纲,明确复习范围生物学高考《考试大纲》中知识内容的表述注重基