让数学课前预习成为一种自觉行为——小学中年级学生数学课前预习的调查分析

课前预习是常规教学中必不可少的重要环节,它是新课的补充与延伸。通过预习,学生对所学知识提前有了认识,能更好地学习新知,提高课堂教学效率。但是对于数学课前预习,很多学生总是敷衍了事,随便看一下,或甚至不看。针对这一情况,采用书面测验法和访谈法相结合,对小学三、四年级学生的课前预习情况进行调查研究,试图针对中年级学生数学课前预习现状进行分析,对如何提高数学课前预习效果和作用提出自己的建议。     

五年级学生数学课前预习习惯的调查与培养

学生在进入数学课堂时应带着自己的思想和问题,这样才能有价值地学习数学,那么,如何才能运用自己的思维与观念进行数学学习,这就要求学生必须有课前预习的良好习惯。一个良好的学习习惯,能有效地提升学生的学习能力,五年级的学生正是处于良好习惯养成的重要时期,应着重培养其课前预习的好习惯。因此,本文从培养学生预习习惯的重要性着手,通过了解五年级学生数学课前预习习惯的现状,进行全面分析如何培养五年级学生数学课前预习的良好习惯。     

让数学课前预习成为一种自觉行为——小学中年级学生数学课前预习的调查分析

一、问题的提出 课前预习是常规教学中必不可少的重要环节,它是新课的补充与延伸.通过预习,学生对所学知识提前有了认识,能更好地学习新知,提高课堂教学效率.但是对于数学课前预习,很多学生总是敷衍了事,随便看一下,或甚至不看.针对这一情况,采用书面测验法和访谈法相结合,对小学三、四年级学生的课前预习情况进行调查研究,试图针对中年级学生数学课前预习现状进行分析,对如何提高数学课前预习效果和作用提出自己的建议.     

为什么硬要学生课前预习?

在一些城乡的小学中,最近盛行着要学生课前预习之风,说这是贯彻减轻学生课业负担,调动学生主动性的—项有效措施。有的把课前预习作为教学改革口号,有的在校际间作为经验观摩学习。他们要求预习的科目;不仅有语文,还有算术等其他科目,而且预习的内容比较广泛,要求也高,如语文除一般阅读外,还要求熟读,通过字典把所有生字一个个注上拼音、解释,有的要求分段并写出段落大意,有的还要求试写中心思想。一个五年级的学生说:一篇新课文要预习一个晚上(约两小时),一般每天做好作业就要预习课文,复习都来不及。结果造成学生的精神负担很重,占去了学生对功课     

高一学生物理课前预习现状及应对策略

"课前预习"一直是高中物理教学中一个值得关注的问题。在实际的高中物理教学中,学生预习的情况并不理想。为了改善物理学习中的预习状况,学校需要对学生的课前预习情况进行调查了解。本文调查了解了学生对物理预习的认识、影响学生物理预习的因素,并结合高中物理学科特点,总结了一些教师指导学生进行课前预习的方法和建议,希望在科学的学习活动引领下,学生的物理预习能更加规范、高效,各方面能力和素质能得到有效的提高。     

高中语文课前预习研究

在语文课程的学习过程中,做好课前预习是一项十分有用的功课,但不少高中学生因科目众多、各科作业多,而忽略了语文课前预习。本文中笔者将从语文课前预习的问题入手,谈谈课前预习在语文教学中的作用,旨在让学生重视预习,搞好课前预习。     

自主学习能力培养策略之预习方法的指导

在《城镇小学生自主学习能力培养策略研究》课题方案的指导下,对三^六年级的学生的课前预习情况、预习方法以及在预习时是否查阅有关资料三个维度进行调查,结果发现:大多数学生知道预习的重要性,却不知怎样去预习,大多只是看看书简单勾画而已;甚至有的学生认为作业太多,没时间去预习、找资料深入学习。这可能是教师布置作业太多,导致课余空闲时间较少,也有可能是学生为自己的懒惰找托辞。无论是何种原因,教师教给学生合理的预习方法,对培养学生学习的兴趣、自主学习能力都有很大的促进作用。     

英语有效性预习教学的研究

课前预习是一种良好有效的学习习惯。进行课前预习的价值,从短期来看是提高课堂教学效率,从长远来看则在于培养学生的自主学习能力。但是,纵观学生预习作业的反馈,学生对预习的兴趣不浓,学生预习的技能、独立思考和质疑的能力并没有随着年级的增长而提高。为了养成学生良好的预习习惯,培养真正意义上自主学习能力。教师采用循序渐进的方法指导,在预习作业的指引下,通过对预习作业的及时反馈指导和评价,强化学生学习的动机,帮助学生掌握自学技能,提高学生的自学能力。     

有效预习的指导策略

<正>预习是课堂教学的准备。做好课前预习,既是顺利地进行课堂教学的基本保证,又能培养学生独立解决问题的习惯,提高他们的自学能力。因此,教师备课时在组织教学、复习提问、讲授新课、操练巩固等教学环节的同时,也必须抓好课前预习。一、要区分明确预习中的各类差异1.因要求而异。《小学语文教学大纲》提出,三年级开始学习预习课文。目前,很多教师根据学生实际,把预习活动提前到二年级开始,二、三年级学生预习     

教师参与下的初中语文有效预习的实践研究

在学生的学习过程中,课前的预习在所有科目的学习中起到很大的作用.也可以说,学生们课前预习的质量直接影响他们听课的效率,也就直接影响他们当天的学习效率.课前预习有助于提高学生的自主学习,这包括他们思考问题的独立性以及阅读能力.本文主要是介绍在老师的指导下,帮助学生采取有效的方法进行课前预习.     

展示教学法在数学教学中的实践

展示具有鲜活的生命意义,让课堂更活跃,有利于学生开阔思路,夯实基础,有利于落实学生的主体地位,培养合作精神和创新意识。实现展示的途径：科学分组是落实小组讨论有效性的前提,自主预习是完美展示的基础,小组讨论是精彩展示的条件,展示最能体现学生的主体地位。     

“互联网+”下如何拓展初中数学教学

"互联网+"技术能够为数学课堂提供更加丰富的教学资源支持,为学生呈现出更加直观化、生动化的影音图像,提高学生学习效率。本文将结合"互联网+"对数学教学的意义,讨论其在加快函数学习、个体分层引导、课前课后预复习、具体图形展示、错题整理与分析等方面的应用,为提高学生数学素养提供帮助。     

因材施教、尊重个体:数学分层设计刍论

分层教学在教学中的应用是为了满足不同层次学生的学习需求,是提升课堂教学效率的有效方式。文章从课前预习、课中教学、课后作业三方面阐述数学分层设计的教学方式。教师从课前预习开始就要实施分层设计,导学时要做好问题引导,课中教学要注重重难点的分析,课后布置作业要针对学生的特点进行分层设计。教师还要针对不同层次的学生进行个体的辅导。     

瞄准课程“三维目标”抓好预习“四读”环节

课前预习,是语文教学不可或缺的一个重要环节。扎扎实实抓好预习,就为课堂教学对话的有效展开,为语文课堂教学的动态生成奠定了坚实的学习基础。教师在引导学生进行预习时,要根据小学生的年龄特点及其认知特征,瞄准"知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观"的"三维目标",抓好"读得准确"、"运用读法"、"读出疑问"、"读中拓展"这预习"四读"环节,切实提高预习效果,从而为语文课堂教学的有效展开做了相应的学习准备。     

“雨课堂”在《眼镜技术》课程教学中的实践探索

针对《眼镜技术》涉及几何光学、眼科学、数学、材料学、眼球生理光学等多学科交叉的问题,便于学生在有限的课堂学习中提升对眼镜相关知识的理解和吸收,提高其专业应用能力,温州医科大学眼视光学院对2017级50名三年制眼视光学专业学生进行了"雨课堂"教学模式的实践应用,即开展课前准备、课中互动、课后跟进的教学模式,让学生实现课前预习、课堂弹幕提问、练习重点和课后复习的连续性学习。实践发现,应用"雨课堂"后学生的课前主动预习、查看课件的比例上升;课中互动积极性高,课堂互动答题的准确率超过70%;课后延续效果中回看复习课件达100%;课程的总体掌握程度有显著提高。     

谈高中英语课外作业的有效设计

作业是教学成果的一种反馈。好的作业不仅可以帮助教师者了解教与学之间的关系,进而对教学的进程和方法做出相应的调整;而且可以帮助学生把所学的知识运用到课堂之外,更加充分地温习旧的知识、预习新知识。教学实践证明,有效的高中英语课外作业设计,应当注意避免泛化、无层次化、机械化和无反馈等弊病。     

大学生英语课前预习调查研究

英语课前预习是大学英语教学过程中的一个重要环节,也是大学生学好英语的一种有效的方法。作者通过问卷调查的形式对大学生英语课前预习情况进行调查、研究,得到初步结论是：实施英语课前预习的学生并不太多;英语课前预习内容主要是单词、短语、语法、较少是课文、课后练习;大学生大多认为英语课前预习能够提高学习效率,激发学习英语的兴趣;大学教师较少要求学生英语课前预习,而且主要要求课前预习单词、短语、语法。     

从高中生化学学习现状看大学理工科课程金课打造

为了提高少数民族地区高校化学专业入学新生的化学学习能力,对黔东南地区高中学生化学学习情况进行了摸底调查,并以此为例来探讨如何进行大学理工科课程金课打造.调查方式采用问卷法,调查范围覆盖黔东南州各县市高中.结合黔东南州高中生在化学学习时的课前预习方式、听课方式、课后作业方式、复习方式、提问方式、课外阅读方式、实践方式的现...     

谈数学学习方法

目前许多学生对数学学习感到非常困难,针对数学学科特点,给学生介绍一定的学习方法,抓好课前预习、课堂学习、课后复习等几个环节的方法和要领,就一定能取得好的学习效果。     

强化高中物理教学 培养学生预习能力

预习是各科学习的重要环节之一,在高中物理教学中,教师要让学生通过课前预习,掌握物理学科的基础知识,明确相关教学内容的重难点。文章从基于核心素养培养学生物理预习能力的意义、培养高中生物理预习能力的策略两方面,对如何在高中物理教学中培养学生的预习能力进行探讨。