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《中学政史地(八年级)》2006,(Z2)
历史学科与其他学科相比,具有较强的综合性,涉及政治、经济、军事、民族、外交、社会生活等各个领域。随着新课程改革的逐步推进,对学生创新能力和解决问题能力的培养也提出了更高的要求。首先,要在历史课堂中系统地学习历史基础知识。由于历史不能重演,学生不可能形成直观的感 相似文献
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素质教育强调学生的主体作用,要求在掌握知识的同时,培养能力。课堂教学是实施素质教育的主渠道,是提高教书育人质量的根本大计。那么如何将培养能力的设想落实到课堂呢？笔者认为：构建素质化的课堂教学结构模式为培养能力营造了良好的教育环境,优化教法则是培养能力... 相似文献
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在课时少,内客多,头绪繁的现状下,历史教学如何培养学生的能力,发展学生的智力呢?我认为只有从改革课堂教学入手。在课堂教学中,一定要给学生以充分练习的机会,让学生动手、动脑、动口去掌握知识。教师要注意引导学生根据教材的不同内容,分析、综合历史事实,掌握线索和重点。如教“英国资产阶级革命”、“美国独立战争”、“法国资产阶级革命”这三章时,我重点讲解了英国资产阶级革命的原 相似文献
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在历史教学中如何培养学生的能力,发展学生的智力,我注意了以下几方面:一、培养学生的想象能力历史课的内容都是过去了的事实和现象.历史知识是由事件、人物、时间、地点等要素构成的,历史知识过去性的特点,要求教师通过形象的讲授培养学生的想象能力.如讲授罗马帝国奴隶的悲惨处境时,只讲奴隶被当做会说话的工具,创造了物质财富,自身却过着饥寒交迫的生活等,学生形成的概念还是抽象的.如加上一些形象的描述, 相似文献
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张书锦 《课程.教材.教法》1996,(11)
历史教学培养能力、提高素质的探索天津一中张书锦素质教育是社会和时代对教育提出的要求，现在的中学生都是未来社会的劳动者和创造者，学生整体素质的高低决定着我国在未来一个世纪中能否具有高智能、高科技、高水平管理、高品德社会的重大问题。广州市教育局提出的素质... 相似文献
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汪振伟 《中学政治教学参考》2012,(24):30-31
高中政治教师肩负着育人的神圣使命,但是,由于一系列因素的影响,使我们面临着尴尬的现实——高中思想政治课教学实际与党和国家的要求存在着明显的差距,甚至可以说存在明显的偏差。这些偏差的存在,一方面淡化了高中思想政治课功能的实现,另一方面也不利于学生能力的形成,应该引起教学者和研究者的关注。一、教学偏差及其原因(一)偏离了课程主旨从培养目标来看,高中思想政治是一门培养公民思想政治素质的课程,主旨是提升高中生的政治素养、民主意识,形成正确的世界观、人生观和价值观。但现实的思想政治课堂教学 相似文献
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本刊记者兆其报导:十月十五日至二十日,湖北省教育学院在黄冈镇召开了初中语文课堂教学座谈会。参加座谈会的有省内各地、市教研室的语文教研员、部分初中任课教师和中央教育科学研究所在我省六所中学进行实验的初一任课语文教师,其中许多是鬓发斑白卓有经验的老教师,也有刚登上讲坛的虎虎新手。 相似文献
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课堂教学不仅要传授知识,更重要的是要培养学生的能力。培养能力单元教学模式：单元备课-逐节新授-综合训练-单元测试-讲评总结。培养能力的课堂教学原则。 相似文献
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朱可 《中学历史教学参考》1998,(12)
自从１９７７年恢复高考至今,历史学科的考试正在由幼稚逐步走向成熟。一方面表现在偏重单纯记忆功能的题型已经逐步被具有各种能力测试功能的题型所取代,题型趋向标准化、科学化;另一方面表现在知识与能力的结合更加紧密,基本史实的再认再现与历史知识理解运用合为一... 相似文献
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《普通高中历史课程标准》中《知识与能力》章节要求学生“在掌握基本历史知识过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力”。笔者在历史教学实践中，主要从以下三个方面加以探索。 相似文献
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杨章春 《历史教学(高校版)》1986,(4)
一从历史学科的特点出发历史学科的基本内容,是反映过去人们创造和变革社会的实践活动,这些活动又受历史条件的制约,所以在历史复习中必须抓历史条件和人物活动基于上述认识,我是这样指导复习的: 1、以历史背景为依据,以人物活动为中心,注意历史条件对人物活动的制约,人的活动对历史条件的改变,从而认识历史发展规律。例如:复习《秦的统一和秦末农民战争》一章,先概叙基本线索,再分析讲述秦灭六国的背景。着重指出两点:商鞅变法后的革命变革为秦灭六国创造了物质条件;人民历经春秋、战国以来战乱,渴望统一。据 相似文献
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王继勋 《湖南城市学院学报》1986,(5)
课堂教学是教学工作的基本组织形式。努力改进课堂的教学方法,对提高教学质量,启迪学生智慧,培养能力具有重要的意义。 几年来,我在教学的实践中,开展了“读读、议议、练练、讲讲”的教学方法的试验,取得了一定的效果,所教班被省教科所定为教法改革实验班。 什么是“读读、议议、练练、讲讲”教学形式呢?它是由教师在课堂上指导学生阅读课本进行练习,再由教师启发,组织学生进行议论和由教师答疑解惑、评讲的一种教学过程。这种教学形式以议深练透来代替传统教学中的讲深讲透。下面就这种教学形式的各个方面作一些阐述。 1、“读读”是指由教师指导学生在课内阅读课本,培养学生的自学能力。它是整 相似文献
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课堂教学是学校的中心工作,是对学生进行知识传授、能力培养,提高学生思想素质、道德素质,曾强文化素养,实现课程准标提出的"三维目标"的主渠道.教育教学质量是学校的生命线,是学校得以发展的重要保证.学校教育教学质量的提高,离不开课堂教学.一所学校办学水平的高低,办学质量的优劣,社会声誉的好坏,可以从课堂教学得到反映.…… 相似文献
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随着研究性学习在数学课堂中的渗入,我们的课堂教学出现了新的生机和活力,使我们改进了传统的教学模式,也使我们的课堂教学改革向纵深发展,取得了很大的成效。我们也应清醒地看到,在课堂教学改革过程中,我们在认识问题上仍存在许多误区,这些误区在不 相似文献
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李智 《中国科教创新导刊》2010,(27):143-143
为什么新课改理念下的课堂教学会出现这些与课改精神相反的偏差行为作为本人的研究问题？这是新课程改革必然经历的一个迷惘阶段,下面就常出现的几项偏差进行逐一分析与反思。 相似文献
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新课标理念的全面实施和课程改革的不断深入,对原有的课堂教学目标、教学内容、教学组织形式、教学方法以及教育评价等形成了巨大的冲击.然而,教育改革的实际操作往往比提出改革的设想要困难得多,小学数学课堂教学改革实践仍面临着很多的困扰和问题. 相似文献
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导入是课堂教学环节中不可或缺的步骤和环节。其方式与合适与否往往决定着整堂课的教学效果。良好的英语课堂教学导入能够在有限的时间内引导学生快速地进入到英语学习氛围中,激活学生的学习思维,提高学生学习和教学效果。 相似文献
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新课标理念的全面实施和课程改革的不断深入,对原有的课堂教学目标、教学内容、教学组织形式、教学方法以及教育评价等形成了巨大的冲击。然而,教育改革的实际操作往往比提出改革的设想要困难得多,小学数学课堂教学改革实践仍面临着很多的困扰和问题。一、教学观念与具体操作的错位教师的课堂教学行为总是在一定的教学观念指导下进行的。因此,在新一轮基础课程改革中,各级教育行政部门、教科研机构及教材编写服务中心对教师教育教学理念的革新投入了大量精力,组织了大规模的培训,这在一定程度上推动了广大教育工作者对新课程标准的理论学习… 相似文献