试谈学生的心理智能发展与个体主观能动性的发挥

试谈学生的心理智能发展与个体主观能动性的发挥吴先著人的发展，又称人的身心发展，包括身体的发展和心理智能的发展．身体的发展又包括机体的正常发育和体质的增强，心理智能的发展包括认识及其认识能力的发展和意向及其态度的发展。影响人的身心发展的因素有很多，但就...     

影响青少年身心发展的因素及其作用分析

影响人身心发展的因素很多,但概括起来,影响人身心发展的因素有遗传、环境、教育和个体的主观能动性等四个方面。遗传素质是人发展的生理前提,为人的发展提供了可能性,但人的发展不能在真空中进行,他要依靠他周围的环境来进行发展;环境在人的发展过程中起决定性作用,社会环境对人的发展的影响,主要是通过教育来实现的;教育在人的身心发展过程中具有重要的作用,但它们要想在人的发展过程中发挥作用,还离不开人的主观能动性的发挥。认识和把握这一规律对于搞好教育教学工作具有重要的现实意义。     

论语文学习与社会环境

社会环境和人类相互依存,没有人也就无所谓社会环境。而“影响人身心发展的主要因素有四个方面：遗传、环境、教育和个体的主观能动性,这四个方面的因素相互联系、相互作用,共同作用于人的发展。”。社会环境因中心事物的不同而不同,随着中心事物的变化而变化。语文学习者是社会人,自然会受到社会环境中各种因素的激励和约束。由于语文学科的特殊性,语文学习者和社会环境的关系就更加密切。     

实施主体性教学的探索

素质教育是依照社会发展和人的发展的需要，挖掘和发挥学生身心发展的潜能，弘扬其主体性和主动精神，促使全体学生的身心得到全面和谐发展的教育。其基本特征是三性，即全体性、全面性、主体性。所谓主体性是充分发挥学生的主观能动性，让学生生动活泼地主动发展，从而培养学生的创新精神和创新能力。     

学习动力驱动观：主体主动参与——钱梦龙语文教学观研究之二

“环境和教育的影响，只有通过学生身心的活动才起作用……在同样的环境和教育条件下，每个学生发展的特点和成就,主要取决于他自身的态度，决定于他在学习、劳动和科研活动中所付出的精力。所以学生个体的主观能动性是其身心发展的动力。”也就是说，环境和教育的影响，只有通过个体的主体活动才能发生作用。钱梦龙认为，学生主动参与的态度是教学关键的关键。     

大学生身心发展的影响因素研究

大学生的身心发展主要是指大学生从入校到毕业在生理和心理结构两个方面进行的量变、质变的过程。在这一过程中有哪些因素影响大学生的身心发展呢？我们对三所高校800多名大学生的身心发展影响因素进行了调查与分析，认为大学生的身心发展因素不仅有遗传、环境、教育，而且还有主观能动性，并且主观能动性才是大学生身心发展变化的根据。     

大学生身心发展的影响因素研究

大学生的身心发展主要是指大学生从入校到毕业在生理和心理结构两个方面进行的量变、质变的过程。在这一过程中有哪些因素影响大学生的身心发展呢?我们对三所高校800多名大学生的身心发展影响因素进行了调查与分析,认为大学生的身心发展因素不仅有遗传、环境、教育,而且还有主观能动性,并且主观能动性才是大学生身心发展变化的根据。     

初中生心理发展的特点及行为偏差研究

人的生理发展与心理发展是密切联系的,在人一生的大部分时问里,生理发展与心理发展的速度是相互协调的,因而使个体的身心能处于一种平衡、和谐的状态。但初中阶段是人类个体生命全程中的一个极为特殊的阶段,初中生的生理发育十分迅速,在2—3年内就能完成身体各方面的生长发育任务并达到成熟水平。但其心理发展的速度则相对缓慢,心理水平尚处于从幼稚向成熟发展的过渡时期,这样初中生的身心就处在一种非平衡状态,引起种种心理发展上的矛盾。     

初中生心理发展的特点及行为偏差研究

人的生理发展与心理发展是密切联系的,在人一生的大部分时间里,生理发展与心理发展的速度是相互协调的,因而使个体的身心能处于一种平衡、和谐的状态。但初中阶段是人类个体生命全程中的一个极为特殊的阶段,初中生的生理发育十分迅速,在2-3年内就能完成身体各方面的生长发育任务并达到成熟水平。但其心理发展的速度则相对缓慢,心理水平尚处于从幼稚向成熟发展的过渡时期,这样初中生的身心就处在一种非平衡状态,引起种种心理发展上的矛盾。     

“和谐教育”的目标

关于“和谐教育”的目标，可从三个方面来把握：第一个层面是指人的心智的全面发展。这是从人的心理素质角度概括的全面发展。心理学把人的心理素质划分为智力、道德、情感三个方面，教育可以通过德育、智育和美育等促使个体心理素质的和谐、全面发展，塑造出真善美统一的理想个性。第二个层面是指人的身心的全面发展。这是将人的生理和心理素质统一起来把握的全面发展。健康的体魄是个体全面发展的基础和前提。第三个层面是指个体与社会协调统一的全面发展。人的发展离不开社会，只有在个体与社会的统一中才能把握学生身心、心智的全面发展…     

试论体育教师的基本素质

体育教师基本素质是教师在教学活动中表现出来的，决定其教学效果，对学生身心发展有直接而显著影响的个体品质总和，建立一支高素质的体育教师队伍，对培养新一代人有重要的作用，因此，研究体育教师的基本素质，对于体育教师的自我提高和发展有促进作用。我们将从以下几个方面展开。     

试论成人教育在构建和谐社会中的功能、地位与作用

一、成人教育在构建和谐社会中的功能分析 （一）促进个体和谐发展的功能 成人教育能够促进成人身心全面和谐的发展，从而促进人际关系的优化以及人与人之间的和谐。     

在音、体、美学科上做大文章

素质教育的理论依据是马克思关于人的全面发展学说，人的全面发展是指人心智的全面发展，人身心的全面发展，个体和社会的和喈发展。如果不把音、体、美教学作为教育的一个重要组成部分加以重视和研究，不将其作为德育、智育、美育的基础来抓好抓实，素质教育则难以抓到本质。那么如何使新课改精神真正贯穿音、体、美培养的全     

人的和谐发展与我国教育目的的重构

教育的根本目的在于使人得到和谐发展.人的和谐发展包括个体的身心、个体与群体、个体与自然环境、个体的科学素养和人文素养四个方面的协调发展.建国以来我国的教育目的走过了一条从自失到自思,进而自省的阶段.目前,应以人的和谐发展为内核,以主体性教育为重心,对我国的教育目的进行重构,进而解决教育目的的内外矛盾,实现人的个体主体性与类主体性的自由融合,使人的发展走上一条幸福之路.     

构建和谐教育的几点思考

和谐教育是指教育的各个构成要素相互协调、有机统一。和谐教育既指和谐的教育，又指以和谐的方法进行的教育，也指为了人的和谐发展而进行的教育。和谐教育着力追求教育诸要素的整体协调，“五育”的综合渗透，教育活动同学生身心发展水平与发展需求相适应，学生群体发展与个体发展相结合，从而使学生在和谐的教育活动与环境中，基本素质和个性品质都能获得和谐、全面、充分地发展，培养和谐的人。要实现和谐教育，笔者认为应该主要从下列几个方面上实现其和谐。     

形成性评价与人的身心和谐发展

人的身心和谐发展是指人在德、智、体、美、心理及身心各项机能获得全面、充分、协调、自由和自主发展。形成性评价是在教学和学习过程中进行的,一般以学习内容的一个单元为评价点,采用及时的反馈和根据学生个体的差异进行有针对性的矫正,它的旨趣是促进学生身心和谐发展。     

智障教育的目标：促进学生的人性化发展

新生儿一旦离开母体,尽管已经作为一个独立的个体处于复杂的社会关系系统中,但此时此地的婴儿还是一个自然人,一个只具有生物学意义的人--具备人的自然属性与身心发展的潜能的生物个体.     

培养个体发展主动性的有效途径探析

个体发展的主动性,是指个体在发展的过程中,在不同的发展阶段,积极自主建构的过程。它包括两方面的内涵,一方面是指个体主体意识的觉醒、主体精神的张扬,强调人在发展过程中的主观能动性;另一方面是指个体行动上的领先,即个体在行为上的超前性。个体发展的主动性是影响成功的一个重要因素,它在很大程度上决定了个体的发展状况。     

生命发展非连续性中的生命教育

人的发展是阶段性和连续性的统一。如果把生命看作是一个自然的发展过程,每一个生命个体的身心自然发展都具有连续性;但就局部生命发展的某一方面或某一阶段而言,在精神生命的发展之中,往往受危机、挫折等一些非连续性偶然事件的影响,使生命     

方言的个体发展功能

方言是某种语言的地域变体,它对人的身心发展所起的作用构成其对个体发展的功能,确切地说方言是影响个体发展的水平重要因素．一个正常的社会人从出生伊始接触的第一种语言形态必然是方言,可以说其对人的影响是根深蒂固的。现今的研究多限于对方言负面功能的阐述,