对分层次办高等教育的思考

根据社会的发展,应分层办高等教育,这是知识经济竞争的需要,是我国社会经济发展的需要,是推动高等教育发展的需要。     

对独立学院分层次教学的思考

本文结合笔者在独立学院10年的执教经验,通过分析独立学院学生的特点,剖析分层次教学的实践成果,结合利用非智力因素在教学中的探索和实践,论述了独立学院分层次教学的必要性和可行性.     

湘语词汇的历史层次考察

文章在对湘语8个方言点进行词汇调查的基础上,提取出区内四点一致且意义完全相同的方言词逐个进行历史文献检索,有文献可证的方言词,我们称之为承传词,并考察这部分词的历史年代。湘语词汇的承传主要来自近代汉语,其次是上古汉语,再次是中古汉语。     

论高等学校分层次办学的政策取向

从理论视角和实践层面对中国高校分层次办学思想进行了论述,认为高校要适应学科发展和社会需求,必须深入实际、面向前沿,贯彻分层次办学原则,在各自层次上办出特色、办出水平。     

分层次教学的思考

一、为什么要实行分层次教学１．是适应当前生源现状的需要今年招收的新生，由于种种原因，录取分数线跨度很大，有６００多分的，也有３００多分的，如此参差不齐的生源，不采用分层次教学，无法组织课堂教学。２．是激发学生学习兴趣，发挥学生个性的需要不分层次教学，有些学生感觉“吃不饱”，有些学生感觉“吃不消”，而在一个差异不大的学习环境中学习，学生相互之间无形中有一种竞争意识，必将激发学生的学习兴趣，也将发挥学生的个性特长。３．是切实贯彻因材施教，提高教学效率的需要分层次教学可以使教育的内涵充分得到发挥，对不…     

对公安院校英语分层次教学的思考与实践

公安院校英语的分层次教学能够满足不同外语水平下的学生求知需要,为学生提供更丰富展示英语才华的平台,并能够充分发挥他们自身的优势,也使得公安院校英语基础教学和专业教学充分有机结合起来,最终全面提高学生运用语言的能力。该文主要对公安院校英语分层次教学做了探讨     

对公共外语分层次教学的思考

目前高等职业院校学生成分比较复杂，学生英语程度参差不齐，本文针对这种状况提出用分层次的教学模式，并进一步阐述在职业教育中实施分层次教学的重要性，及在教学中对教师的要求和一些需要注意的问题。     

对中职数学课分层次教学的思考

由于中职学校学生不平衡的数学基础、不同的学习目标和不同专业需要配备不同的数学学习内容等,都需要中职学校数学课进行分层次教学。本文就中职学校数学课分层次教学的必要性和方法、要求进行探讨。     

对高等数学实施分层次教学的思考

随着高校的不断扩招,各高校学生的整体素质有所下降,而且个体差异很大,这给高等数学教学带来了很大的难度,高等数学教学工作面临着一系列的问题。为此,很多学校采取了分层次教学的尝试。     

浅谈历史思维能力的分层次培养

学习历史课程的根本目的不是只让学生记住几个时间和几个事件,而是使学生获得对历史发展观的思辨能力,这就要求教师通过教学使学生完成从单纯地掌握历史知识信息向增强历史思维能力转化。历史思维能力是学习、研究历史时必须具有的思考历史问题和解决历史问题的能力,这些能力具体包括记忆能力、理解能力、分析能力、创造性思维能力等。     

教育管理公平问题再探

教育管理活动中也存在公平问题,而且教育管理中的公平问题有着与教育公平不同的内容,因此我们应该把教育管理公平作为一个独立的问题加以研究、分析,以实现公平的教育管理。     

学校管理的三重佳境

学校管理的境界指管理实践所能达到的程度或表现情况,是管理过程中干群双方在学校发展目标的指引下,在一定的管理情境中通过创造性的管理活动所达成的一种理想的管理状态,是干群精神互动创生且共同享有的意义世界。它通常包括"文武并用、垂拱而治"、"依法行事、和谐共生"、"顺其自然、无为而治"三重佳境。要达到管理的三重佳境,必须践行培养精英、科学运作、人文濡染、制度规范、提升修养、共建诚和等策略,厘清学校发展、教师发展、学生发展三者的关系,深谙教师发展之道,并能力促之。     

学校管理的三重佳境

学校管理的境界指管理实践所能达到的程度或表现情况,是管理过程中干群双方在学校发展目标的指引下,在一定的管理情境中通过创造性的管理活动所达成的一种理想的管理状态,是干群精神互动创生且共同享有的意义世界。它通常包括＂文武并用、垂拱而治＂、＂依法行事、和谐共生＂、＂顺其自然、无为而治＂三重佳境。要达到管理的三重佳境,必须践行培养精英、科学运作、人文濡染、制度规范、提升修养、共建诚和等策略,厘清学校发展、教师发展、学生发展三者的关系,深谙教师发展之道,并能力促之。     

关于当前高校学生党员教育及管理工作的思考

高校学生党员是我党新时期一支具有特殊地位的有生力量。高校学生党建工作是党的建设的一个重要内容。正确认清当前高校学生党建工作的现状 ,对于提出和制定高校学生党员的培养、发展、教育和管理等方面的科学对策具有重要意义。     

对教改考试和教学的思考

作者分析了去年教改实验区的物理考题,指出了教改考试与教学的联系,总结了一些教改经验.     

中国高等教育发展历史述评

中国古代高等教育萌芽于夏商周,近代高等教育始发于洋务教育,新中国成立后,现代高等教育经过50年,特别是改革开放后的改革与发展,培养了数以千万计的高级专门人才.20世纪90年代以来,高等教育呈现稳步发展的态势,突出表现在高等学校招生规模的不断扩大,以及高等教育入学率的显著提升.在1999年之后,高等教育步入了数量和规模扩张上的黄金时期,很快实现了由"精英化"向"大众化"的转变.     

新升本科院校教务管理中若干问题的思考

教务管理在新升本科院校的管理工作中居于十分重要的位置,直接影响新升本科院校的教学质量。传统的大中专院校教务管理模式已经不适应本科院校的发展需要。文章主要探讨教务管理制度、教务管理队伍、管理手段等方面存在的问题,并提出相应的改善对策。     

Pedagogical Reflections by Secondary Science Teachers at Different NOS Implementation Levels

This study investigated what 13 secondary science teachers at various nature of science (NOS) instruction implementation levels talked about when they reflected on their teaching. We then determined if differences exist in the quality of those reflections between high, medium, and low NOS implementers. This study sought to answer the following questions: (1) What do teachers talk about when asked general questions about their pedagogy and NOS pedagogy and (2) what qualitative differences, if any, exist within variables across teachers of varying NOS implementation levels? Evidence derived from these teachers’ reflections indicated that self-efficacy and perceptions of general importance for NOS instruction were poor indicators of NOS implementation. However, several factors were associated with the extent that these teachers implemented NOS instruction, including the utility value they hold for NOS teaching, considerations of how people learn, understanding of NOS pedagogy, and their ability to accurately and deeply self-reflect about teaching. Notably, those teachers who effectively implemented the NOS at higher levels value NOS instruction for reasons that transcend immediate instructional objectives. That is, they value teaching NOS for achieving compelling ends realized long after formal schooling (e.g., lifelong socioscientific decision-making for civic reasons), and they deeply reflect about how to teach NOS by drawing from research about how people learn. Low NOS implementers’ simplistic notions and reflections about teaching and learning appeared to be impeding factors to accurate and consistent NOS implementation. This study has implications for science teacher education efforts that promote NOS instruction.     

“学年学分制”和“完全学分制”不同背景下教务管理差异的思考

全国各高等院校积极探索从“学年学分制”向“完全学分制”的改革,作者结合实践中存在的问题,对两种模式进行分析比较,以“问题导向”为出发点,将两种模式的优势与学校发展的实际结合,试论未来高校教学管理体制改革的方向。     

论教育管理历史研究方式

教育管理学领域中的历史研究极为缺乏,这既与教育管理学学科性质和研究使命的定位有关,也与上位学科的影响以及学术研究环境的制约有关。作为思辨、实证与实地研究的有益补充,历史研究所蕴含的纵向思维有助于我们更为全面深入地认识与理解教育管理现象。而客观论与主观论、普遍论与特殊论等争议,则提醒我们关注历史研究是否可能或何种历史研究更为可能的问题。一如其他研究方式,历史研究也有其取向的多样性和自身的局限性。