思维碰撞课堂如何培养学生的问题意识

<正>古人云:"学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。"在这一系列思维培养过程中,学生问题意识的培养尤其重要。而思维碰撞的课堂模式正好有利于培养学生的问题意识,因为有了问题才有碰撞,有连续的碰撞才有解决问题的方法。针对在课改中出现的一些问题,笔者在班级授课中培养学生的问题意识上做了一些有益的尝试。一、思维碰撞课堂问题意识的奠基石——培养学生说的能力万丈高楼平地起。学生说的能力在思维碰撞课堂上的作用十     

培养学生问题意识『三步曲』

孔子说过:"学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进."可见,问题对于学好数学是至关重要的.但目前的课堂问题大多由教师提出,学生从未思考如何提出问题,学生的问题意识低,导致学习缺乏思考的深度.那么,如何培养学生的问题意识呢?     

莫让质疑“变味儿”

古人说得好:"学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。"疑是思之始,学之端,疑是点燃思维探索的火种,一切思维都是从问题开始的。因此,语文教学要促进学生思维的发展,必须重视学生问题意识以及质疑能力的培养。但在实际教学中,我们发现,"质疑"环节似乎常有"作秀"之嫌,似乎成了课堂上的"摆设"。以下是三位老师在执教同     

培养学生问题意识“三步曲”

孔子说过:学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。可见,问题对于学好数学是至关重要的。但目前的课堂问题大多由教师提出,学生从未思考如何提出问题,学生的问题意识低,导致学习缺乏思考的深度。那么,如     

课堂教学中问题意识和提问能力探析

“学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进．”新课程改革大力倡导让学生自己发现问题、提出问题,正是以学生为根本,还课堂于学生．问题意识不但能激发学生强烈学习愿望,高度集中注意力,积极主动投入学习,而且还可以培养学生勇于探索和追求真理的科学精神．     

如何培养学生思品课中的问题意识

思想品德课在锻炼学生的思维品质,开发学生创新意识方面负有不可推卸的责任"。学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进"。只有学生具有问题意识,才会认真思考和分析。要做到这一点,就要求思品课教师在日常的教育、教学过程中应创新教学方法、教学手段,以培养学生的问题意识,构建学生创新的平台。     

数学教学中如何培养学生的问题意识

宋代学者陆渊说过:"为学忌无疑,疑则有进,小疑则小进,大疑则大进."没有问题就没有进步,问题意识是思维的动力,创新精神的基础,是学生提出问题并解决问题的前提.如何培养学生的问题意识,是教师在教学中应重视的一环.下面笔者结合自己在教学中的做法谈几点看法.     

历史课堂设疑技巧

古人云:"学则须疑"。"疑者,觉悟之机也"。"小疑则小进,大疑则大进"。可见"疑"之重要。历史课堂,根据教学内容和需要,巧妙设疑,恰到好处,就能激发学生的学习     

浅谈高中历史教学中学生问题意识的培养策略

问题意识是指在认识活动中认识到一些难以解决的疑惑和问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。这种心理状态驱使学生积极思维,不断找出问题和解决问题。因此,问题意识作为一种积极的心理状态对学生学习进步是非常重要的。陆九渊说:"为学患无疑,疑则有进,小疑则小进,大疑则大进。"但是,大量研究表明,随着年龄的增长,学生的问题意识却在不断下降。     

浅谈培养学生的问题意识

高度重视培养学生的问题意识,早为中外学者所共识。孔子提倡"每事问",他认为"疑是思之始,学之端"。宋代学者陆九渊曰:"为学患无疑,疑则有进,小疑则小进,大疑则大进"。苏格拉底认为,问题是接生婆,它能帮助新思想诞生。爱因斯坦强调:"发现问题和系统阐述问题可能要比得到解答更为重要。"     

创新型语文教师的课堂创新意识

课堂是教学的主阵地 ,创新是目前教学着重要解决的问题。要培养具有创新意识和创新行为的人才 ,首先需要教师在教学中能面向未来 ,具备创新教育的全新观念。本文试图从小说教学的课堂实例中探讨教师应具备的创新意识。一、保护学生质疑问难的意识在日常语文教学中 ,我们经常会遇到这样的尴尬 :学生提不出问题 ,尤其提不出有价值的问题。难道他们真的什么问题也没有吗 ?其实不然。究其原因 ,是我们的教学很少教学生如何发现和提出问题。众所周知 ,“学贵有疑 ,小疑则小进 ,大疑则大进” ,常有疑点 ,常有问题 ,才能常有思考 ,乐于探索 ,从而结…     

如何在语文课堂中培养学生的问题意识

在语文教学中不仅要教给学生相应的语文知识,更重要的是要开发学生的智力,健全学生的个性,使学生学会学习。"学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进",提出问题和解决问题是教学活动的核心。本文主要探讨在语文课堂中培养学生问题意识的意义﹑学生问题意识形成的障碍和在语文课堂中如何培养学生的问题意识等问题。     

学生问题意识的培养初探

古语云：“学起于思，思起于疑”。“小疑则小进，大疑则大进”。可见“质疑”的重要性。然而，目前我们学生的问题意识却非常薄弱，学生课堂发现和提出问题的积极性随着年级的升高，变得越来越低，这种现象确实值得我们教育者深思。     

问题意识培养“三法”

问题是教育的起点，也是教育的终点。小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。思想品德课教学不仅要教会学生知识，更要引导学生学会质疑，让学生在不断提出问题、解决问题的过程中实现思维的跨越式发展，成为学生问题意识培养的“策源地”。留足时空。让学生“能问”新课程改革提出“把课堂还给学生”，这就要求教师在课堂上尽量少讲、精讲，留下足...     

紧握质疑这把钥匙

在阅读教学过程中,我们要想打造高效课堂,就必须具有问题意识。因为一节课是否有效,首先得看学生在课堂上是否学有所获,是否解决了自己不懂的问题,是否在解决问题的同时获得了知识、培养了能力、陶冶了情操。朱熹曾经说过:学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。所以可以说只有紧握质疑这把钥匙,才能打开知识这扇大门。建立民主、和谐的师生关系,营造安全、平等的课堂氛围,是学生敢     

培养问题意识是着力点

顺应课改要求,探索一种培养学生发现、探究、解决问题能力的课堂模式已成为当务之急。而培养学生的问题意识,无疑是探究教学的着力点。问题意识是人们在认识活动中经常意识到一些难以解决的问题,并产生一种困惑和想探究的心理状态。这种状态促使个体积极思维,不断提出问题,分析问题和解决问题。问题意识不仅体现了思维的灵活性和深刻性,也反映了思维的独立性和创造性。“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进”。因此,培养学生的问题意识,帮助学生在特定的教学情境中发现问题、提出问题尤为重要。问题意识即一种怀疑精神,一种探索意识,它是探究学…     

小学数学课堂教学中的设惑求惑解惑

创造性的真正获得,首先在于创造意识、创造性格、创造习惯的养成,而这种意识、性格、习惯的核心正是一个"惑"字,也就是教学过程中的问题意识。教师的任务就是创设矛盾。根据知识的内在联系和学生发展的规律把设惑作为教学的关键环节,精心设计课堂教学的过程,把课堂组织成设惑求惑解惑的过程。一、在知识的起点处设惑古人说:小疑则小进,大疑则大进。这里强调了疑与惑对人的学习和探究的引领作用。设惑就是把教学过程组织成     

风乍起,吹皱一池春水——教学有效设问的艺术

宋代哲学家朱熹说:"学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。"现代心理学家也认为,学起于思,思源于疑。设置教学问题,要根据学生的认识发展规律和知识的内在联系,创设问题情境,引起学生的学习兴趣,启发学生的思维,引导学生积极主动地思考,激发学生自主解决问题的意识和探索求知的欲望。设疑之于教学,犹如清泉之于水潭。情逝,水潭即成无澜死水;情生,潭源自有活水来。1.在"导入点"设疑——引学生入戏古希腊哲学家亚里士多德曾说过:"思维自疑问和惊奇开始。"良好的开端是成功的一半,导入时,或创设情境,或设置悬念,既能激起学生兴趣,又能引发学生思考,打破思维的平静湖面,在极短的时间内迅速吸引学生的"眼球",使其很快进入课堂角色,取得事半功倍的     

浅谈英语课堂提问的有效性策略

问题设计就像是课堂的"润滑剂",设计的好坏将直接影响到整个课堂教学的成败。古语有云:学起于思,思源于疑。可见问题与知识联系紧密,如果没有问题,知识就会停止。朱熹也说:"学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。"怎样提问才能激发学生的兴趣,把他们引入英语学习的大门呢?笔者认为,加强课堂提问的有效性是其中的关键。     

初中思想政治课堂提问之艺术

古语云：学起于思,思源于疑。朱熹说：学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。可见,人的思维往往从问题开始。同样,在全社会呼唤要积极发展学生创造性思维、培养创新能力的今天,教师在课堂教学中要精心设计问题、讲究提问艺术,要竭力点燃学生思维的火花,激发他们求知的欲望。只有懂得提问的艺术,才能不断引导学生、启迪学生进行积极思考。由此看来,初中政治教师探讨课堂提问的艺术就显得极为重要。