经济发展水平对高职生源心理影响的调查研究

用EPQ和UPI考察经济发展水平对人格与心理健康的影响,结果发现,发达地区与欠发达地区的高职生源在内外向、神经质、精神质和掩饰性上均有显著差异,较发达地区生源基本处于两者之间.同时欠发达地区可能有心理问题学生的比例最高,咨询愿望最强烈,但是曾经接受过心理咨询和治疗的比例最低.     

高职新生心理健康水平的调查研究

为了了解高职新生的心理健康状况,运用大学生人格问卷对广州地区某高职院校2004-2007级新生4414人进行测量发现,在总体心理健康水平上,2007级与2004、2005、2006级新生之间存在显著性差异,在性别、家庭、兴趣爱好、轻生意念、自我心理健康意识等方面也存在一定的差异。高职新生的整体心理健康水平呈下降趋势;问题家庭学生心理健康水平不及较少问题家庭学生;兴趣爱好广泛学生的心理健康水平要高于兴趣贫乏的学生;有轻生意念的学生在心理健康水平上存在较严重问题;学生的自我心理健康意识的明朗程度存在差异。     

高职院校生源危机与对策研究

近年来,我国高等职业技术教育获得了飞速发展。2005年全国独立设置高职（专科）院校1091所,招生数达268.1万人,高职（专科）学生招生占全国普通高校本专科招生数之比达到53．1％,在校生数为713万人,占本、专科在校生总数的45．7％。     

湖北高职学生生源状况研究

基于了解高职学生生源状况、服务高职学生、提升学生能力和素质这一目的,对湖北高职学生进行了取样调查。经调查显示,高职学生家庭经济困境和学生自身心理情感等方面出现一些令人担忧的现象,进行了归因分析并提出了一些建议。     

不同生源高职医学生心理健康状况的调查研究

目的：了解不同生源高职医学生的心理健康状况;方法：采用SCL-90对330名高职医学生进行问卷调查;结果：高职医学生SCL-90的各因子分均低于大学生常模,心理问题检出率为6．5％。普高生源的学生在各项因子上均高于中职生源的学生,且躯体化、强迫症状、人际关系、抑郁、焦虑、偏执、精神病性及总均分差异有统计学意义（p〈0．05）;结论：中职生源学生的心理健康状况好于普高生源学生。     

对高职生心理健康状况的调查

采用SCL-90和EPQ-A对268名高职学生进行心理测试并进行个别访谈,研究高职院校学生心理健康状况,探索影响其心理健康问题的主要因素,从而为制定适宜的心理健康教育对策提供参考和理论依据.     

高职院校生源状况分析

高职生源的文化基础水平和知识结构呈现多样性和一定的层次性,这促成了其学习需求和发展方向的多样化。我们应根据高职院校生源结构特点“因材施教”,充分发挥学生所长,促进学生个性良好发展。     

高职院校生源危机中的转型

近年我国高职院校招生中普遍出现的生源危机,引起教育界与社会对高职教育未来生存和命运的担忧。通过对2012年各省高职院校招生情况调查,客观分析了生源危机产生的原因,指出高职教育目前存在的主要问题。高职院校必须尽快转型与创新,主动适应产业结构和人才市场的变化,开辟多层次、多类型生源渠道,走出生源危机,步入科学、健康的发展轨道。     

高职院校生源危机形势下的对策研究

自2008年之后普通高考报名人数呈现连年下降的趋势,因方方面面的原因,高职院校的生源面临着前所未有的紧张形势,探索相应的对策研究具有积极的意义。     

高职生源状况及对策

随着近年来高校办学规模迅速扩大,我国高等教育维持了几十年的“精英”教育模式开始发生了变化,由“精英”教育向“大众”教育逐步转变,适龄青年入学率迅速提高。这意味着我国人口素质的提高,教育总体质量的提高。但对于一所高职学院而言,生源市场迅速扩大,常常带来新情况,提出新挑战。一、高职生源状况及影响生源市场的扩大,使入校新生“参差不齐”的程度大大增加。以我院2002年招收的新生为例,有3个明显差别。一是普通高中毕业生与“三校生”(中专、职高、技校毕业生)的差别:前者文化基础相对扎实,而动手能力相对薄弱;后者则相反。二是不…     

高职院校新生心理健康状况调查报告简

目的是了解高职院校新生心理健康状况,以便有针对性的采取心理健康干预措施。方法是采用大学生人格问卷（UPI）和症状自评量表（SCL-90）对院校2010、2011和2012级新生进行调查。结果 UPI显示最近三年一类学生的比例大约占总学生数的10%左右,对这类学生需给予更多的心理关注。SCL-90结果显示,占10-14%的学生总分显示出阳性症状,得分最高三个因子分别为强迫、人际关系敏感和抑郁。因此,有必要对入学新生加强心理健康教育。     

高职大学新生心理健康与人格特征的相关研究

采用症状自评量表（SCL-90）、艾森克个性问卷（EPo）对239名高职大一学生的心理健康状况与人格特征进行调查研究．结果表明．高职大学新生SCL-90除了“恐惧”因子外,其它因子分均低于全国大学生常模,差异有统计学意义。男生的强迫因子分高于女生,有显著差异。高职大学新生人格特征良好．积极。针对高职大学新生的心理健康状况与人格特征,提出高职大学生心理健康教育对策,为高职院校开展心理健康教育,完善健全高职大学生的人格．提高高职大学生的心理健康水平提供参考。     

高职院校新生心理健康及道德水平问题的分析和对策

通过对1 000余名高职一年级新生进行心理健康及道德水平测试,发现新生在强迫症状和人际交往两个维度上普遍偏高,道德意识处于中等水平,其他道德维度均令人满意。分析认为,高职新生由于缺乏对陌生环境的适应以及面临学业压力、人际关系危机等问题,并处于自我同一性探索阶段,故而产生上述心理症状。因此,学校方面应通过课堂教学主渠道加以预防,将心理健康教育同德育联系在一起,形成独特的校园文化氛围。     

高职院校大一新生心理健康状况调查分析

采用心理测试工具90项症状自评量表（SCL-90）,对某高职院校2011级6415名学生进行心理健康测评。研究结果表明：高职院校大学新生心理健康整体状态处于正常水平,但也有25%左右学生的测评数据表明存在不同程度的心理问题,主要表现为：强迫症状、人际关系敏感、敌对、偏执、抑郁等方面,且学生性别及成长环境与新生心理健康水平密切相关。结论：高职院校新生中存在不同程度心理健康问题者占有一定比例,应重视高职院校心理健康教育工作开展的科学性与实效性,提高心理健康教育工作整体水平。     

高职学生心理健康与人格特征研究

对1044名高职学生作SC-90和16PF问卷调查。结果显示，高职学生SCL-90各因子得分均高于国内常模，差异有统计学意义；心理问题检出率为4，27％；人格特征总体良好、积极；多元回归活费、母亲职业、年级、忧虑性、有恒性、聪慧性等因素对心理健康有较大的预测作用。     

关注高职新生的心理健康

高职新生作为大学生中一个特殊的群体，是高等教育的“新兴一族”。他们在经过剧烈的高考竞争考入高职院校之后，正面临着生活环境、学习环境、交往环境及自身角色转换等方面的诸多不适。因此，关注高职新生的心理健康状况不仅有助于他们自身的健康成长，而且也关系到高职院校培养的人才质量。本文在调查分析高职新生心理健康状况的基础上对如何促使他们的健康成长提出了相应的对策建议。     

高职生心理健康状况和人格特征的关系研究

目的：研究高职生心理健康状况和人格特征之间的关系,探索影响高职生心理健康问题的主要因素。方法：采用SCL-90和EPQ—A对256名高职生进行心理测试并进行个别访谈。结果：高职生心理健康检出率为27．13％,高于国内大学生的平均心理障碍率;高职生心理健康水平和人格特征有密切关系;人格特质对心理健康总分有显著的回归效应,神经质对心理健康水平的预测作用最大。建议：在高职院校大学生中加强心理健康教育,尤其注重情绪稳定性的培养、外向人格的塑造,以及同理心和感恩教育。     

对高职院校新生心理健康的调查——以黄石职业技术学院为例

为了解高职院校新生的心理健康状况,文章采用大学生心理健康问卷（UPI）对某院2010级723名高职新生进行调查研究。结果显示：该院2010级高职新生的心理健康状况整体情况良好;心理问题主要集中在情绪问题、强迫症状、人际关系问题和亲子关系问题等方面。针对这些问题,文章提出了相应的解决措施。     

高职学生心理健康的现状与提升路径

高职学生关键能力是一个包括心理素质和专业技能在内的能力综合体。我国高职院校普遍存在忽视高职学生心理健康的问题。文章分析了高职学生心理健康的基本现状,并以提升高职学生关键能力为出发点,提出了提升高职学生心理健康的几大基本路径。