新课程背景下的现代学生观

学生观是教育理论和实践的重要问题。新课程背景下的现代学生观主要包含几个相互联系的基本观点：学生是发展中的人；学生是独特的人；学生是具有主体性的人；学生是整体的人；学生是生活世界中的人；学生是文化中的人；学生是时代中的人。     

对现代学生观践行策略的探讨

现代学生观认为：学生是有巨大发展潜能的人；学生是知识的积极接受者和能动创造者；学生是责权主体；学生是有着丰富个性的完整的人。因此，践行现代学生观必须确立“服务行学生发展”的教育理念；建立以“学生发展为本”的课程体系；建立交往互动的教学关系；珍爱学生的“向师性”，重新学生的独立性。     

课堂的使命:为人生播种希望的种子

课堂的使命是为人生播种希望的种子。通过解放学生和放飞学生来为学生人生播种希望的种子：解放学生的眼睛，让学生学会观察；解放学生的头脑：让学生学会思考；解放学生的嘴巴：让学生学会表达；解放学生的双手：让学生学会创造；解放学生的耳朵：让学生学会倾听；解放学生的心灵：让学生学会感悟。通过解放与放飞，最终学生收获的将是“聪明”与“智慧”。     

数学课上＂踢足球＂

我一向主张给学生一个自由的课堂，梦想着数学课堂就像那迷人的绿茵场；知识就是球场上的足球，是每个学生热切追求的目标。而教师可以是学生的对手，在学生倦怠时激起学生的斗志；可以是战友，在学生需要时及时助攻；可以是教练，在学生迷途时为其指引方向。     

化学教学中如何培养学生的思维能力

学生的观察力和思维力是学生学好化学的关键，也是化学教学能力培养的核心。通过提问，启迪思维；做好实验，诱发思维；运用假说，促进思维；摆脱思维定势，发散思维；都是发展学生的思维，培养学生思维的广阔性和创造性的重要途径。     

浅谈学生数学思维能力的培养

贯彻新课程标准，更有效地培养学生的数学思维能力是数学教学的核心，培养学生思维能力的方法是：通过概念教学培养学生的概括能力；创设问题情境，把学生引入思维境界；营造和谐、民主、快乐的氛囤；为学生创设一个轻松愉悦的学习环境；在课堂上重视学生的语言训练，使其“言之有理”；训练学生思维的敏捷性、灵活性、深刻性和创造性，培养学生良好的思维品质。     

试析高职技术物理教学中思维能力的培养

本文探讨了高职技术物理教学中培养学生思维能力的方法：一是激学导思，启发学生思维的积极性；二是克服思维定势，培养学生思维的多相性；三是强调自学．培养学生思维的独立性；四是激发想象，培养学生思维的创造性。     

良好的师生关系是教育成功的关键

关爱学生是教育成功之基；尊重学生是教育成功之本；信任鼓励是教育成功之法；提高教师的自身修养是教育成功之重。只有教师了解学生，尊重学生，做学生的良师益友，学生就不会辜负你的期望。     

提高学生数学思维自我评价水平的策略

提高学生数学思维自我评价水平是培养学生数学思维品质的有效途径，提高学生数学思维自我评价水平的策略是：引导学生分析数学思维过程，梳理数学思想方法的来龙去脉；引导学生回顾总结思维策略，反思数学基本思想方法；引导学生重新剖析问题本质，对问题进行推导引申；引导学生剖析解题方法的实质，优化解题过程；引导学生剖析作业错误、受挫原因，深刻理解数学基本概念和原理。     

浅谈如何培养低年级学生的自主识字能力

识字教学是小学语文教学的起点，也是启蒙教育的开端，培养低年级学生的自主识字能力要注重学生需要，激活自主意识；编排游戏，调动学生的识字兴趣；拓宽识字途径，扩展读字数量；营造互动的学习氛围；指导学生在生活中识字。     

实施个性化阅读，培养学生的语文素养

“个性化阅读”是“以人为本”的教育理念在语文教学中的具体体现。因为个性化阅读是一种自主性阅读；是一种体验性阅读；是一种差异性阅读。要培养和提高学生的语文素养，就要实施个性化阅读。实施个性化阅读，必须营造良好的氛围，尊重学生独特体验；鼓励学生创新，张扬学生个性；尊重学生选择，形成个性化阅读能力。     

新课程背景下校长教师应树立的教育教学理念

校长、教师在实施新课程中必须树立如下理念：一切为了每住学生的发展；教学要促进学生学习方式的转变；教师是学生发展的促进者、引导者；教师是课程的生成者和开发者；学生评价是为了促进学生全面发展；教师即研究者；终身学习、积极参加有效培训；理论联系实际，学以致用．积极投身到新一轮课程改革中去。     

改进农村初中语文教学的几点思考

新课标指出：语文素养是学生全面发展和终身发展的基础。由此可见,语文课程是学生学好其他课程的基础。经过多年的教学实践,笔者认为全面提高学生的语文素养,应着力加强以下几个方面：一是激发学生的学习兴趣；二是扩大学生的阅读面；三是提高学生的模仿、创新能力；四是加强诵读，进行语言积累。     

物理课堂教学对学生素质和能力培养的途径

物理课堂教学对学生素质、能力培养的途径：一是激发学生兴趣，开发学生智力潜能；二是改进实验教学，提高教学质量；三是理论联系实际；四是培养学生思维能力及科学方法。     

加强心理健康教育 不断提高育人水平

人的发展包括身体、生理、心理三个方面。在学生整体素质中，心理素质占有重要地位。良好的心理素质是优良的思想道德形成的基础；是有效学习科学文化知识和进行智力开发的前提；是引导学生正确交往、合作成功的重要手段；是增进学生掌握劳动技能的保证；是促进学生身体健康的必备条件。因此，素质教育应包括旨在提高学生心理素质的心理健康教育。     

研究性学习中教师的作用

开展研究性学习，教师的指导作用举足轻重。它是学生起步时的支持者，支持学生踏上科技的荆棘之途；它是学生迷茫中的引导者，指引学生辨别真伪、努力攀登；它是学生急躁时的镇静剂，帮助学生树立信心，积极向上；它是学生成功路上的奠基石，送学生到达光辉的顶点。     

建构主义的教学理论及其启示

建构主义作为一种新的认知理论，其教学理论认为：知识是不确定的；知识的学习过程即知识的建构过程；学生是学习活动的主体，主动地建构知识；教师是学生建构知识的帮助者、促进者。这些观点对我国当前教学改革有诸多启发：把学生视为教学活动的主体；重视学生学习的经验背景；重视教学的社会性；重视学生创新能力的培养。     

高中英语阅读教学中培养学生自主提问能力的策略

阐述在高中英语阅读教学中培养学生自主提问能力的必要性。结合教学实例，探索在高中英语阅读教学中如何培养学生的自主提问能力。提出创设情境，激发学生的好奇心；授之以渔，培训学生的提问技能；设计活动，让学生进行提问实践；课堂“留白”，鼓励学生探究问题；巧用评价，强化学生提问行为；引导反思，指导学生就阅读策略提问等策略。认为提问能力是学生发展的一项重要能力。     

把课堂还给学生——有关语文综合性教学的一点思考

把课堂还给学生,以学生为主体,是素质教育的基本要求.在语文的综合性教学中,更要发挥和体现学生的这种主体地位.可以采用不同的方式来实现这一目的.一是运用诗歌抒情,来培养学生的灵动感；二是通过办手抄报,激发学生的参与感；三是通过辩论赛,促发学生的成就感；四是通过情境表演,来焕发学生的体悟感；五是通过故事导思,来生发形式的使命感.     

构建深度学习的数学课堂——以“观察物体”一课的教学为例

深度学习的课堂是“学的课堂”，它以学生的学习为中心，能让学生积极主动地学习；能让学生深度体验、深入思考、深层加工；能让学生的兴趣由淡变浓；能让学生的探究活动由扶到放；能让学生的思维由浅入深。