初中“函数”概念教学中的几个问题

初中“函数”概念教学中的几个问题长庆一中初三数学组“函数”是初中阶段一个承上启下的概念，它首次引入“变化”的观点，将使学生的思维发生根本性转变，是进一步学习高中数学的基础。为此，我们初三数学组通过开展教研，组织教学、听课、诊断，认为在第一节课的教学中...     

联系生活不可弄巧成拙——从＂饼干能平均分成8份吗＂说起

星期三下午第三节课，是数学教学研讨课，由i年级张老师执教“分数的初步认识”。在课前，我们数学组老师就本课的教学，集体讨论了预设方案，对教学的重点、难点以及学习方式、学具准备等进行了较为充分的考虑。     

“三段三案式”使得数学复习课更精彩——以“探索三角形相似的条件”单元复习课为例

复习课作为一种重要的课型,历来备受广大数学教师关注。苏州市平江中学校数学组在课堂教学实践研究的基础上,逐步形成了"三段三案式"复习课的结构,对提高数学复习课的效率起到了积极的作用。     

一堂课例引起的评课思考

一、问题的提出1.意想不到的结果不久前,数学组的老师以一堂高一数学公开课"方程的根与函数的零点"为载体,进行了一次课例研究。执教的陈老师,是一名专业素养极好的老师,上课前认真备课,精心准备。她的教学语言精炼、教学环节紧凑、流畅。整个教学过程,老师讲得很精彩,学生学得兴致盎然,我们也被深深地吸引住了。但是,课后测试的结果却让教师们对"精彩的教"产生     

数学课中的“三份作业”

现代教学观认为,数学教学的本质是思维活动。因而, 数学教学必须按照数学教学的思维活动规律来进行,也就是说,数学教学必须体现数学思维过程。在实际教学中,大部分课的结构基本上是使用“以讲为主、练习为辅、先讲后练”的模式。而“三份作业”提出的课堂教学模式与传统的“讲一练”模式相反,是一种“练一讲”模式,即过去是以讲为主,现在要求以练为主;过去是先讲后练,现在要求先练后讲,并且把讲和练结合起来,边练边讲,寓讲于练。根据实践,我在教学中摸索出“三份作     

与其“教”学生,不如学生“学”——由教学“认识比”一课引发的思考

案例背景: 传统教学强调“先教后学”,忽视学生学习的自主性和主动性,导致教学效率低下,学生的学习能力得不到有效提升.新课程理念的“先学后教”有效教学观强调教师指导下的有效引导和学生的自主学习,特别注重学生课前围绕教师所设计的“导学案”进行有效地预习.为此,笔者围绕“先学后教”这一教学模式,在校级数学赛课中做了一次尝试,执教“认识比”一课.     

浅议初中数学“跟单”式教学

本学期,我们数学组在借鉴兄弟学校经验的基础上进行了教学形式的变革,各年级推广使用“预习单”,而在九年级数学备课组又进一步进行尝试,首推“跟单”形式的教学,即每堂课课前以“预习单”推动学生自习,课中以“导学单”引导学生探究,课后以“检测单”及时反馈学习效果,再根据检测跟进当天的回家作业。经过半个多学期的尝试,我们感受到以“跟单”形式推进教学,不仅可以促进学生自学,而且可以在一定程度上提高教学效率。下面就简单概述“跟单”形式的数学教学实践。     

在职校教学中运用尝试教学法的思考

一、职校教学中运用尝试教学法的可行性分析尝试教学法是著名数学专家邱学华教授始创于二十世纪七十年代后期的一种综合性教学方法,现已升华为尝试教学理论。它从根本上改变了教师讲,学生听的传统注入式教学方法,其鲜明的特征即先试后导,先练后讲,也就是我们所说的先学后教。在职校教学过     

创新有效教学管理机制

<正>有效教学强调对教师的教和学生的学进行有效管理,创新有效教学的管理机制,并非完全抛弃教学常规,而是要改革教学常规中不适应新课改的部分,实现教学常规的创新。一、以"三提高一发挥"构建"有效备课"督查机制(一)提高教学案的编写质量。优化备课流程,着力"二次备课",努力使新授课学案和复习课教学案分别成为"先学后讲再做"、"先做后批再讲"的有效载体。备课预设要遵循研读—深究—定点—理路—预设这一教学规律。     

常态课中课堂低效的原因与思考

自从新课程实施以来，越来越多的教师开始关注课堂教学的有效性。尤其在观摩许多名师的课堂后，我在想：是否该从自己的常态课开始有效改进自己的教学行为？正好，我校数学教研组前不久就“如何在常态课中出高效”这一主题作了一些尝试。下面是我们数学组全体成员对D老师执教的人教版四年级下册“三角形三边关系”的几个片段与思考。     

浅谈数学练习课的有效达成

小学数学练习课在整个小学数学教学时间中占有很大比重。但在实际教学工作中．许多教师的练习课教学存在着极大的盲目性和随意性．教师抱着教材“照本宣科”地讲练结合是练习课中的常见情景。因此．数学练习课成了不受学生和老师们欢迎的单调、枯燥、乏味课。怎样上好练习课．提高课堂教学质量．成为摆在我们面前的一个重要问题。     

数学教研组：引导学子找准人生坐标

“精确计算，找准人生坐标；严密论证，洞悉世间规律。”郫县一中数学组这简短的20个字的组训，饱含着对数学的哲理性思考，蕴藏着对万物规律的数学化探索，闪烁着既教书又育人的睿智。可以这样说，它代表着一中数学教师的追求，是一中数学教师严谨治学形象的写照。     

数学课堂有效性教学的促进策略

针对促进数学课堂有效性教学，本文提出六个方面的策略，即情境引课，激疑生趣；注重实质，形式适度；先做后讲，突出焦点；巩固前进，辩证统一；运用信息技术；勤于反思。     

『教学案』在初中数学课堂教学中的实践与认识

主要讲述了“教学案”这种改革模式在教学中起到的实践作用,以《长方形的边》一课作为例子,简单地说了“先做后学、先学后教”在课堂教学模式下的实践作用,然后对“教学案”的认识和思考进行了详细分析。     

数学讲评课课堂教学模式初探

数学讲评课是数学教学的一种重要课型。其目的在于纠正错误、扬优补缺、丰富体验、巩固三基、规范解答、熟练技巧、开阔思路、提高能力、开发创造性。但长期以来数学讲评课教学普遍存在机械地采用逐题对答案、改错误、讲解法和就题论题、面面俱到、眉毛胡子一把抓的现象。数学讲评课课堂教学效益不高，已成为制约数学教学质量提高的瓶颈。为此，我们自１９９５年开始在我市各中学开展了提高数学讲评课课堂教学效益的实验研究，现已初步形成了适合我市实际的数学讲评课课堂教学模式。现浅述如下，欢迎斧正。１．问题调查及获得的启示为了探索…     

略谈高中数学习题讲评课的变式教学

习题讲评课是高中数学教学中的基本课型.教师巧妙利用变式教学的基本思想和方法,有效组织、开展习题讲评课,不仅能引导学生解决数学疑难问题,而且能在引领学生体验释疑解惑的过程中提高学习积极性,内化数学知识和方法,增强解决数学问题的能力,获得良好的数学素养.本文结合课堂教学实际,从数学习题讲评课中变式教学的起点掌握、进程设计、教后回顾等方面,谈一谈如何使数学习题讲评课"变"得更有效、更有趣味性.     

数学课堂教学的“准”、“实”、“活”

浙江省义乌中学数学组早年获得了全国“苏步青数学教育团体奖提名奖”．在剖析一堂常态课教学的基础上,提出“切实让学生理解数学本质和掌握核心方法、强化对学生解题的操作性和规范性训练、努力使学生达到融会贯通的学习境界”等课堂教学三维度,对数学组薪火相传的教学特色——“准”、“实”、“活”的内涵作了新的诠释．     

案例研究使教学迈上新台阶

最近,听说我组的龚亚男老师的应用题教学有了新方法,我们数学组决定把它当作一个教学案例,共同研究学习一下。课开始了。和以往不同的是,龚老师并没有使用多媒体展示,也没有把应用题抄在黑板上,而是先叫了两位同学去讲台前准备板书。然后对学生说：“我现在开始读题,你们进行记录。”此题是一道行程问题。     

于本质处思考．在核心处突破--以＂平行四边形的面积计算＂教学为例

在备课、上课之前,我们首先应该思考数学教学的一些本源性问题,即确定“为什么教”、“教什么”和“怎样教”。只有把握了这些本质性的问题,我们才能在此基础上创新超越。我校数学组围绕“平行四边形的面积计算”进行了二次同题作课,经过了深入的研讨,笔者对这一观点有了更深的认识。     

深入推进学历案研究 促进数学核心素养教育

2013年,嘉兴一中被选为浙江省数学基地培育学校,2016年成为浙江省三所高中数学基地之一。六年来,嘉兴一中在推进学历案研究,促进数学核心素养教育方面走在浙江省前列。学历案在全省乃至全国推广研究,充分发挥学科基地在教学教研等各方面的辐射效应。另外,嘉兴一中也通过开展各种教研活动,展示名师在省内外影响力以及学科基地网站建设进一步提高嘉兴一中作为省高中数学学科基地在省内外的名校效应。