在讲读课中如何教好词语

一篇课文中需要讲的词语很多,究竟怎样把它教给学生,才既有条理,又便于他们掌握呢?我们的做法是: 1.在讲授新课的开始提讲词语。开始讲授新课的主要教学内容,除介绍课文外,可以提讲一部分专用名词术语、外来词、     

如何在讲读课中进行作文教学

语文教学包括讲读教学和作文教学两大内容,一般的语文教学方法是将讲读课与作文课完全分开来进行教学,在讲读课上只进行范文教学,不搞作文教学,作文教学放到作文课上去教授、解决。其结果,无形中留给学生一个错觉,似乎讲读课文与写作之间没有必然的联系。有的学生甚至更错误地认为,不上语文课照样能写好作文。     

上好讲读课

语文课中的讲读课是使学生广泛学习语文知识,培养听说读写能力和逻辑思维能力的主要阵地;上好讲读课是语文教师的主要任务。过去的讲读课,基本上是以教师为中心,满堂灌。现在这种情况大有改进,涌现了许多成功的讲读课例,许     

在讲读课中如何掌握“火候”

“火候”指的是事物发展变化过程中的特定状态、程度、界限和时机。用哲学的语言说,“火候”是变,是质和量的对立统一。“掌握火候”就是讲要适度。这是客观存在     

在讲读 课中进行作文教学的尝试

作文教学是职教语文教学中的一个重要部分。如何提高职教学生的作文水平是摆在语文教师面前的一项重要任务。我们学校的职教学生,多来自农村,基础差,视野狭窄,阅读内容偏少。教师要想提高学生的作文水平,必须充分利用课堂教学,利用讲读课,在讲读课教学中寻找作文的突破口,实现作文教学的目标。     

多读 多思 多练──谈小语讲读课教学

多读多思多练──谈小语讲读课教学银川市新城区教育局丁凤琴讲读课文,是培养学生阅读能力的主要凭借,也是阅读教学的主要形式。在讲读课文的教学过程中,我们有些教师习惯于老师讲、学生听的“满堂灌”教法,成了“讲听课”。教师绘声绘色,口若悬河,学生呆听、呆记、...     

练习课中谈“练习”

苏教版的课文编写中,每个单元课文结束都有一个练习,练习的内容涵盖词语、名句的积累,钢笔字书写指导,口语交际,以及一些跟语文相关的基本练习。在听课的过程中,笔者发现很多老师对练习课都缺乏必要的重视,认为它不是常规的讲读课文,因此往往都会习惯性地将练习课上成复习课或者试卷练习课,练习课的真正功效没有得到充分的发挥。     

讲读课素质教育的尝试

本拟在语讲读课中贯彻叶圣陶学以致用的教育思想,实施旨在提高学生综合能力的教学方式。以学生为主体、教师为主导,使学生成为学习、掌握知识的真正的主人公。     

讲读课中的词汇教学

词汇教学是讲读教学的重要内容,是提高语文教学质量的重要环节,不可忽视。主要注重下面几个方面:一、根据教学目标和教学重点,抓住突出课文中的词语进行教学文章的中心是靠生动的句子来表现的,又是靠一个个生动、形象的词组合而成的。所以,要帮助学生读懂文章,必须在讲读教学中指导学生学懂那些最能反映文章中心的、表现力强的词语。长春版六年级上《说吃》一文,主要列举了在我们     

谈讲读课的板书

板书,是教案的重要组成部分,是教师讲课思路的直观。好的板书,具有启迪思维、发展智力、增强记忆培养能力等功能。语文讲读课的板书设计除了应做到准确、精炼外,还应考虑到课文的内容、表达方式、文章与重点训练项目之间的关系等多方面因素,确定设计的着重点。有的课文标题即是文章中心,宜以标题为着重点进行设计;有的课文是以某重点句表达文章中     

讲读课中的口语训练

讲读课文时,要根据教学要求和课文特点,采取不同形式,指导学生进行口语训练,培养学生语言表达能力,并加深对课文的理解。下面介绍一些口语训练的方式:一,概说。提纲挈领,概括总述。学生初读课文     

有效讲读课之管窥

讲读课亦称教读课、精读课。它承载着语文阅读教学中“讲解分析”的基本任务,成为阅读教学中使用频率最高的课型。传统的讲读课。教师大都惯于牵着学生的鼻子往里灌。使学生对语文的学习兴趣荡然无存。新课改后的讲读课,许多语文教师又热衷于教学形式的翻新、     

在讲读课中渗透作文教学的实践与思考

目前的语文教学,主要包括讲读教学和作文教学两大板块。一般的语文教学方法是将讲读课与作文教学分开进行,没有将两者有机结合。其结果是无形中留给学生一个错觉,似乎讲读课文与写作文之间没有必然的联系;有的学生甚至错误地认为不上语文课照样能写好作文。多年来,笔者在讲读课上努力探索与作文教学相结合的方法,大胆实践,除结合讲读课进行仿写、改写、缩写、扩写、补写（想象片段）、写作读后感等多种作文的单项训练和综合训练之外,还在以下几个方面进行了尝试,收到了良好的效果。     

讲读课应以读为主

在讲读课教学中，有一种危机感，就是普遍存在着忽视读书的倾向。一是教师滔滔讲说，学生默默聆受，把讲读课上成了“讲听课”；二是教师的繁琐提问和学生欠思索的回答，把讲读课上成了“问答课”；三是脱离语言文字，讲故事情节，讲科学知识，把讲读课上成“评书课”、“常识课”。     

把握讲读课的重点

把握讲读课的重点□兰州市榆中街小学张彩云小学语文是一门基础学科。它的任务是使学生掌握和运用祖国的语言和文字。在小学语文教材中,讲读课文占有相当大的比重。因此,能否上好讲读课就直接关系到语文教学的质量。那么如何上好讲读课呢？仅就教师的讲课而言,我认为起...     

小议讲读课的板书设计

成功的讲读课教学离不开“精当”的板书.所谓“精当”,就是板书的文字要精确而恰当.它能够高度概括文章的内容和中心思想,又能体现文章的写作特点,使学生一目了然.因为教学时间和板面都是有限制的,板书的文字多了,就会杂乱,重点不突出;板书的文字过于少了,又不可能把重要内容概括出来.另外,板书还应注意字迹规范,位置适当.精当的板书应该富有创造性.板书做到精当很不容易,我在教学中有意识地向这个方面努力.     

初中语文讲读课教法浅议

在教学中，应根据课文特点确定教学重点。语文教材中的文章，体裁不同，内容各异，每篇都有各自的特点。精讲时，要从课文本身的特点出发，找出重点。