讲究体验 强调表现——戏曲演员创造角色的基本原则

体验与表现的问题,实际上是戏曲演员如何创造角色的问题,或者叫做演剧方法问题。戏曲演员在对角色进行创造时,不仅讲求体验,而且在舞台表演上更要强调表现。体验是为了真,表现是讲究美。只有将体验与表现有机的融为一体,才能创造出形神兼备的人物形象。     

讲究体验 强调表现——戏曲演员创造角色的基本原则

体验与表现的问题,实际上是戏曲演员如何创造角色的问题,或者叫做演剧方法问题.戏曲演员在对角色进行创造时,不仅讲求体验,而且在舞台表演上更要强调表现.体验是为了真,表现是讲究美.只有将体验与表现有机的融为一体,才能创造出形神兼备的人物形象.     

强调体验与创造

小学美术课堂作业，以完成基本技能目标为基础和前提，是学生自由创造的空间与舞台，是充分体现学生创造、想象、表现诸项能力的学习效果呈现形式之一。在实践中，我进行了一些教学尝试，力求丰富作业形式，以提升美术课堂作业的水准。     

强调体验与创造

小学美术课堂作业,以完成基本技能目标为基础和前提,是学生自由创造的空间与舞台,是充分体现学生创造、想象、表现诸项能力的学习效果呈现形式之一。在实践中,我进行了一些教学尝试,力求丰富作业形式,以提升美术课堂作业的水准。     

尊重体验 表现体验

多年来,我们总是对学生说,要写好作文,就要关注生活、观察生活、贴近生活,这种说法完全符合写作是对生活的反映、生活是写作的源泉的理论,但是此说既缺乏可操作性,又未能对学生写作产生积极作用,相反,学生作文内容的日趋狭窄和空洞,倒与这种写作理论的重大缺陷紧密相连。我们所     

课堂体验应讲究实效

[案例] 一次听课,一位教师教学<轮椅上的霍金>一文,课文中有这样一段描写: 40年过去了,疾病已使他的身体彻底变形:头只能朝右边倾斜,肩膀也是左低右高,双手紧紧并在当中,握着手掌大小的拟声器键盘,两只脚则朝内扭曲着.嘴已经歪成S形,只要略带微笑,马E就会现出"龇牙咧嘴"的样子.现在,这已经成了他的标志性形象.     

强调情境 注重理解 体验运用

语篇教学是小学中高年级英语课堂教学的一个热门话题,其既能培养学生的听说能力,又能培养学生的综合语言实践能力。教师通过整体呈现语篇,听读语篇内容,让学生在充分感知语言材料的基础上,深入理解语篇,吃透语篇细节,体验感知并能拓展运用,全面提升学生英语水平。     

表现 体验 创造 拓展

<正>舞台表演是一种多元化的游戏形式,是深受幼儿喜爱的一种活动,可以充分发挥幼儿的主体性。可是我发现由于幼儿没有生活经验,孩子们只会进行模仿表演,表演的对话、语气、甚至动作都基本相同,表演的内容也开始类同,没有创新,缺乏表演的乐趣。于是我通过故事表演、才艺表演、创新表演来培养幼儿舞台表演能力。一、故事表演,培养幼儿的表现能力故事表演,首先要有自信。自信心作为一种重要的社会性心理品质,是幼儿良     

体验在阅读教学中的多维表现

体验,即以“身”体之,以“心”验之。作为一个心理学的概念,主要指人的一种特殊的心理活动。这种心理活动是由感受、理解、联想、情感、领悟等诸多要素构成的,体验是在对事物的深切感受和深刻理解的基础上对事物产生情感并生成意义的活动。从教育学的层面理解,体验就是主体内在的知、情、意、行的亲历和验证。皮亚杰和维列鲁学派的研究认为,人的素质的形成与内化有关,     

体验在阅读教学中的多维表现

体验,即以"身"体之,以"心"验之。作为一个心理学的概念,主要指人的一种特殊的心理活动。这种心理活动是由感受、理解、联想、情感、领悟等诸多要素构成的,体验是     

论情感体验与情感表现

情感是人们对自己与对象世界所结成的价值关系的感受和评价,人的需要的满足与否或产生积极的情感体验或产生消极的情感体验。当情感体验的思与“诗”相互沟通则形成独特的、具有人类共同感的情感体验。情感表现在于以诗性自由,按照生命形式虚构情感幻象,赋予其心灯朗照的精神内涵。情境是感性现象和超感性现象的合一,“情感的深沉象征”。     

鼓励个性 鼓励体验 鼓励表现

<正>在美术教学活动中如何有效激发学生的积极性,是上好一堂美术课必须具备的基本条件。有个老师曾经问我:"那些学生怎么那么喜欢上你的美术课呢?""你一不骂,二不罚学生,而学生上课的纪律是那么的好,学习兴趣是那么的浓,是不是有什么绝招?"其实哪里谈得上有什么绝招,要是说有什么方法的话,只不过我在平时的教学中,注意采用鼓励教学的方法,在教学过程中注意激发学生     

强调——在现代英语中的表现方式

强调是现代英语中一种常用的表现方式。其手段是多种多样的,本文从文体和修辞两方面对强调在现代英语中的表现方式进行了较为全面的分析。     

幼儿体验与美术表现的桥梁

小班时期是幼儿想象力最丰富、最旺盛的时期。但在教学中,我们常发现小班幼儿的绘画作品比较单一,带有明显的模仿痕迹,缺乏这个年龄段特有的想象丰富的涂鸦。经过调查研究,我们发现这种现象与教师在美术教学中必须有范例或进行示范、讲解、重视模仿有关。为此,我们分别在小班幼儿绘画前,绘画中,创设宽松而富有情趣的活动环境,大胆想象的活动空间,进行情景绘画活动的实验研究。     

浅谈强调学生体验音乐情绪与情感的过程

强调体验音乐的过程,也就是强调学生个体独立品味音乐的过程。只有在情感体验的基础上,才能达到审美的境界。课程标准对高中生在体验音乐情绪、情感的审美能力方面提出了比义务教育阶段更高的要求,强调学生对音乐情绪、情感过程的体验并用恰当的方式表达出来。教师要求学生从记忆音乐主题入手,把握音乐主题的风格及创作特点,再到结合题材内容、创作背景等感知整部音乐作品的结构与体裁形式,体验音乐作品的情绪与情感的变化过程。这一过程也是听赏者个人的情感与音乐所表现的情感相互交融的过程,它通过学生个体在听觉、视觉、感觉等方面的参与,在实践中进行认知、强化、反馈、分析、评价等获得情感的深入体验。因此,强调学生体验音乐情绪与情感过程的教学策略,在审美能力的发展中是不容忽视的。     

英语句子中“强调”的表现方式

从“强调”的定义和目的入手,结合例句,总结了英语句子中“强调”的4种常见表现方式：语法强调、词汇强调、修辞强调和语音强调。     

有效的体验要讲究策略——略论小学数学教学

在数学教学中,很多教学活动往往流于形式,成了摆设,课堂教学是低效的甚至是无效的。那么,怎样才能让孩子们在学习中获得有效的体验呢?笔者认为,在数学教学中应该讲究一定的策略,提升学生的学习体验。     

基于体验与表现的多重角色成长

江苏省淮安市清江浦实验小学以儿童生活为基础,系统设计角色成长活动,通过具身体验与表现,积极探索育人方式变革,融入表现性评价,促进学生做人做事知行合一。他们的多重角色成长活动以核心素养发展为导向,培养学生的责任意识、担当精神和参与能力,帮助学生树立正确的自我认知、积极的思想品质和健康的生活态度,为学生人格的和谐发展与完善奠定基础。     

美术活动中情感的体验与表现

美术是一门造型艺术,在幼儿园的美术教育活动中,幼儿对绘画有较高的积极性。幼儿的年龄小,语言表达能力差,他们还不能把所见所闻所想用精确的语言表达出来,所以,绘画成了幼儿表达思想感情的一种重要形式。