翻转课堂视角下的个别化数学教学

翻转课堂理论作为国外教育工作者倍加推崇的数学教学理念,已被广泛运用于国外的数学教学工作中。近年来,该理论传入我国并逐渐开始在某些地区进行试用,受到了国内教育专家及学者的高度关注。教师应该充分利用翻转课堂理论,进行个版化的数学教学。     

基于多元智力理论的大学物理个别化教学

多元智力理论突破了传统智力观的束缚,科学地构建出人类的智力结构,为个别化教学提供了科学的理论支持,也为教师在班级授课制形式下有效地实现个别化教学提供了方法.本文的主要目的在于结合大学物理教学的现状,在多元智力理论指导下,通过创设智力多元化的学习环境,从智力风格的角度探寻实现物理个别化教学的有效途径.     

聋校初中数学个别化教学的有效路径

个别化教学关注个体的完善与发展,是一种适用于特殊教育的有效教学方式。但受主客观因素制约,个别化教学在特教学校的实施存在一定困难,未能实现预期目标。因此,聋校初中数学要在班级分层基础上开展个别化教学,实现教学目标弹性化、教学内容生活化、学习评价多元化、家校协作密切化。     

对小学数学个别化教学的实践与思索

＂有300名学生就会有300种不同的兴趣和爱好。＂苏霍姆林斯基说过的话生动地揭示了学生之间所存在着的差异性,其本质还是提倡因材施教的个别化教育。同样,《数学课程标准》也明确提出：小学数学教学要面向全体学生,实现＂不同的人学不同的数学,不同的人在数学上得到不同的发展＂。＂学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。＂因此,作为新时代的教师仍然应当践行这一理念,     

翻转课堂在数学教学中的应用

随着近些年互联网技术的发展,网上教学正风靡全球,各种各样的教学网站层出不穷,而随之带来的便是对传统教学方式的冲击,虽然传统教学目前还没有被替代,但新的教学方式和学习方式正悄悄来袭,这几年开始的“翻转课堂”便是这个时代的产物。翻转课堂颠覆了传统教学模式,它让学生从被动接受变成了主动探究,之前的课堂传授变成课堂探讨、课堂答疑。这些翻转课堂的特点正适合数学学科学习。高中数学的特点趋向思维上的训练、数学思想以及数学素养的培养,这就需要学生具备相应的探究能力和合作能力,因此为了取得更佳教学效果,如何利用好“翻转课堂”便是我们需要解决的问题。     

基于翻转课堂的小学数学教学探讨

随着新课改的深入,对小学数学教学目标提出了新的要求,随着教育事业的不断发展和教学环境的变化,积极改变教学模式从而丰富教学的内容,是当前小学数学教学的首要工作。改变传统教学模式中存在的问题,针对学生的和课程的特点,采用翻转课堂教学,可以有效促进小学数学教育质量的提升。     

活动教学理论在数学课堂中的应用例谈

活动教学中“活动”是指教学过程中学生自主参与的，以学生学习兴趣和内在需要为基础，以主动探索、变革、改造活动对象为特征，以实现学生主体能力综合发展为目的的主体性实践活动。活动教学遵循如下原则。     

基于翻转课堂的小学低年级数学教学模式初探

随着近年来我国基础教育体制改革的深化,如何做好小学低年级数学教学工作成了当前教育工作者最关心的问题。数学教育不仅影响着小学低年级学生逻辑认知结构的完善,对学生抽象思维及理解能力的形成也有着重要的影响。因此,基于翻转课堂教学理念做好低年级小学生的数学教学工作对促进小学生形成数学核心素养有着重要意义。鉴于此,本文就基于翻转课堂小学低年级数学教学模式的构建展开详细探讨,并提出具体的研究思路,以供广大读者借鉴。     

对小学数学个别化教学的实践与思索

"有300名学生就会有300种不同的兴趣和爱好。"苏霍姆林斯基说过的话生动地揭示了学生之间所存在着的差异性,其本质还是提倡因材施教的个别化教育。同样,《数学课程标准》也明确提出:小学数学教学要面向全体学生,实现"不同的人学不同的数学,不同的人在数学上得到不同的发展"。"学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。"因此,作为新时代的教师仍然应当践行这一理念,要尽可能地让每一个学生在有限的教学时空内,有选择自己学习方式和行为的机会,"会飞的"让其飞,"会跑的"助其跑,"会走的"促其走。回顾几年的教学研究历程,我们有所得:     

翻转课堂在小学数学教学中的应用研究

在小学教学阶段,我国的教学环境及教学发展的趋势都发生了变化。在教学的大变革时代,数学老师应当顺应时代的潮流对教学手段和教学方法进行改变。翻转课堂的别名叫做颠倒课堂,其意义是将老师上课所教授的内容进行另一种形式的颠倒翻转,针对教师与学生在课堂中扮演的角色进行合理的安排布局,这种教学模式是一种具有改革意义和进步意义的教学形式。本文通过平时的上课总结及课后与学生的沟通对翻转课堂进行研究总结。     

基于生态系统理论的“翻转课堂”本土化探究

"翻转课堂"的本质是一种对知识传授和知识内化的颠倒安排:学生白天在教室完成知识吸收与知识内化,晚上回家学习新知识。虽然"翻转课堂"在中国有些水土不服,但从生态系统理论的视角重新审视"翻转课堂",发现对其生态系统的活力要素、组织结构要素和恢复力要素进行调控,便可以促使其加快实现本土化进程。     

小学数学教学中翻转课堂的运用

文章首先阐述了翻转课堂的内涵和其在小学数学教学中的优势,然后提出了小学数学教学中翻转课堂的运用策略,包括精心制作教学视频;利用视频,引导学生开展自主预习;课中互动讨论,完成知识内化;加强课后评价,提高翻转课堂教学效果。     

翻转课堂在小学数学教学中的应用

文章首先阐述了翻转课堂在小学数学教学中的应用意义,然后分析了翻转课堂在小学数学教学中的应用要点,最后提出了翻转课堂在小学数学教学中的应用策略,包括课前学生自主学习;课中学生交流合作,解决问题;课后复习巩固。     

小学数学课堂有效教学之我见

在小学数学课堂教学中,教师应创设情境,精心组织活动,合理把握生成,改革教学评价,注重教学反思,提高教学的有效性。     

高中语文读写个别化教学设计研究

正传统语文的教学中,教师常常不注意学生的差异性,教师使用统一的教学目标、统一的教学方法、统一的评价方法引导学生学习。这使学生的学习兴趣不高,有些学生觉得教师引导学习的内容、教学的方法自己不喜欢,所以学生不愿意积极学习语文;学生没有良好的学习心态,学生觉得学习语文知识是为了考出好分数让父母开心,或者觉得是为了达到教师布置的学习任务,学生的学习心态不好造成语文基础很好的学生不需要再继续学习,因为他们     

建构性理论在小学数学课堂评价中的应用

建构性评价理论主张在评价过程中,要注意分析学生的思维、情感与表现,判断他们的认知与情感层次,给予有效的指导,发挥评价的提升功能,促使学生主动建构知识、技能,勇于发表自己的看法,敢于实现自身的价值。     

个别化教学让每个学生在体育课堂上都拥有成功的机会

在注重效率的今天,新课程理念提出要改变传统教学方式,使学习成为学生主动的、富有个性的成长过程;强调教学要关注学生的个体差异,满足不同学生的需求,使每个学生都得到充分的发展,力求使教学公平与效率兼顾。本校针对学生特点,为了更好地促进学生的个性发展提出"分层编班,复式教学,个性课堂"的特色教育。这为本校教师提高教学效率和强化教学效果提供了更好的科研和实践平台。在体育课堂上创造机会,让每个学生找到信心,获得成功,是一个重要的教学目标。     

时代的抉择：实施个别化教学

教学过程是师生双边活动的过程,教师的教和学生的学相互适应才能取得预期的教学效果。从理论上说,学生要调整自己的学习方式、策略以适应不同风格教师的教学;反过来,教师也必须采取各不相同的教学策略来适应不同学习者的个别差异。然而,现实的课堂教育是规范化的、模式化的、千     

中学阶段实施翻转课堂的思考——基于学习理论分析

翻转课堂近年来发展迅速,它在教学流程、教学内容、教学时间和环境方面都与传统课堂有很大不同。翻转课堂较为综合地运用了掌握学习、建构主义学习、人本主义学习等理论,促进了教学方式和学习方式的变革,并对学生掌握终身学习技巧具有重要意义。