培养问题意识,提升数学思维

问题是数学的心脏。学习数学的起点是培养学生以数学眼光发现问题,提出问题。课堂教学过程应该是以不断地提出问题并解决问题的方式来获取新知识的问题性思维过程。让学生带着问题走进课堂,通过新知识的学习,产生一连串的问题,并在教师引导下,学生通过自主学习和合作探究来解决问题。久而久之,学生提出问题和解决问题的能力就会产生质的飞跃。     

初中数学教学中培养学生发现问题能力的策略

初中生受其生理、心理和知识发展水平的限制,加之教师观念落后、教法陈旧,导致学生在数学学习中不善于发现问题,提出问题.新课程的目标之一是培养学生分析、解决问题能力和创新能力.因此,在初中数学教学中要采取培养学生发现、解决问题能力的多元教学策略,调动学生学习的积极性,实现在数学学习上的发展.     

研究“问题解决”促进“自主创新”

“问题解决”是指个体在新的情况下，根据获得的有关知识对发现的新问题采用新的策略、寻找问题答案的心理活动。而数学问题解决是以数学问题为研究对象的一种教学手段和艺术。它具有四个显的本质特征：一是它强调学习的主体性。“问题解决”教学，从发现问题、提出问题开始，直至解决问题的全过程，都尽可能给学生提供自主探究的机会，培养学生主动参与的能力。二是它强调学习的创造性。问题解决的过程，是学生“再发现”“再创造”的过程，也就是学生创造性地运用数学，探究新知，解决问题的学习活动。     

高中数学开展数学探究活动的策略--让学生感受数学的广泛应用

数学探究是指教师通过各种措施和途径,把学生数学学习过程中的发现、探索、研究等认识活动凸显出来,使数学学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题过程的一种学习方式.数学应用的广泛性是数学科学的基本特征之一.学习数学就意味着学习尝试运用数学的语言去解决问题、探索论据并寻求证明.以下笔者谈谈如何开展数学探究活动.     

精心设置问题培养创新意识

初中数学新课标指出:要使学生逐步形成数学创新意识;创新意识主要是指对自然界和社会中的现象具有好奇心,不断追求新知,独立思考.会从数学的角度发现和提出问题,并用数学方法加以探索、研究和解决.初中数学课堂教学旨在引导学生主动探索创新过程,激发学生学习数学的兴趣和求知欲,通过独立思考,不断追求新知,发现、提出、分析并创造性地解决问题.教学中要通过学生的探究活动,引导学生将所学的数学知识应用于实际,并对日常生活、生产和其他学科中出现的问题进行研究,或者对某些数学问题进行深入探讨,由此充分体现学生的自主性和合作精神,形成获取、发展新知识,运用新知识解决问题的能力.     

浅谈数学课堂教学中的问题设计

"问题是数学的心脏","提出一个问题比解决一个问题更为重要".数学学习过程是不断提出问题、解决问题的过程.问题决定学习的方向、深度,问题提出的质量决定学习的质量,直接影响着教学效果与学生的思维方式.在教学中教师通过适时恰当的提出问题,给学生提问的示范,可使学生领悟发现和提出问题的艺术,逐步培养学生的问题意识,孕育创新精神.     

谈初中数学发现问题和提出问题能力的培养

＂问题是数学的心脏＂,初中数学学习过程就是不断发现问题、提出问题、解决问题的过程,问题决定学习的方向、深度,问题的质量决定学习的质量,没有问题就没有学习,培养学生发现问题和提出问题的能力是培养学生创新精神的必然要求,是初中数学教学的重要任务之一。     

小学数学课堂教学与问题设计

"问题是数学的心脏",数学学习过程是不断提出问题、解决问题的过程,问题提出的质量决定着学习的质量,直接影响着教学效果与学生的思维方式。本研究结合理论分析和教学实例,针对小学数学课堂教学问题设计做简要分析,并提出了数学课堂教学中问题设计的实施对策,确保数学课堂教学能使学生领悟发现和提出问题的艺术。     

培养学生问题意识才能更好地发挥学生的主体性

问题是获得知识的动力,提出问题的目的就是为了学习和掌握知识,解决问题的过程就是运用知识的体现.在初中数学的教学中,培养学生的问题意识就是为了更好地发挥学生的主体性,让学生能够主动地进行思考,发现问题并解决问题.     

例谈初中数学“问题解决”教学策略

正数学学习要让学生初步学会在具体的情境中从数学的角度发现问题和提出问题,并综合运用数学知识和方法等解决简单的实际问题,增强应用意识,提高实践能力;要让学生经历从不同角度寻求分析问题和解决问题的方法的过程,体验解决问题方法的多样性,掌握分析问题和解决问题的一些基本方法(初中数学课程标准2011版).可见,数学问题解决对培养学生的数学分析问题,提高学生数学素养有很重要的意义.     

浅谈初中数学教学中问题情境的创设策略和方法

数学问题情境是学生掌握知识,形成能力,培养创新意识,发展心理品质的重要源泉.数学问题情境教学,让学生从解决问题的过程中学习数学;从教学内部或外部的情境中发现并提出数学问题;尝试从不同的角度分析问题,发展和应用各种策略解决问题.《标准》明确把“形成解决问题的一些基本策略”作为一个重要的课程目标,为此,数学教学中,通过创设问题情境,为学生提供观察、分析、探索、解决问     

浅谈提高数学课堂质量中问题情境的创设

《数学课程标准》明确指出:学生在学习的过程中要学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合运用所学知识和技能解决问题,发展应用意识.它既能激发学生的学习兴趣,训练学生的思维,培养学生解决问题的能力,又能让学生体验到在学习的过程中发现问题、提出问题、解决问题的乐趣.在小学数学教学中,存在着数学材料的抽象性与小学生思维发展的具体形象性之间的矛盾,要有效地解决这一矛盾,必须着眼于小学数学课堂教学情境的创设.事实上,小学数学课堂教学是由问题构成的.实践证明:创设良好的问题情境,能充分调动学生的参与性,激发其内驱力,使学生真正投入到学习生活中,达到掌握知识,训练思维的目的.     

引导小学生发现数学问题并对其进行研究归纳的思考

小学生在学习数学时,不仅要掌握相应的知识,还要懂得发现问题,并对其进行研究归纳,掌握解决问题的技巧。小学生的直觉思维是发现问题和解决问题的关键,本文就小学生发现数学问题对学好数学的重要性,来分析如何引导小学生发现数学问题并进行研究归纳,以便使学生能够更好地学习数学这门课程,掌握好的学习方法和技巧。     

浅谈小学数学课堂教学中问题设计的研究

＂问题是数学的心脏＂,数学学习过程是不断提出问题、解决问题的过程,问题提出的质量决定着学习的质量,直接影响着教学效果与学生的思维方式。本研究结合理论分析和教学实例,针对小学数学课堂教学问题设计做简要分析,并提出了数学课堂教学中问题设计的实施对策,确保数学课堂教学能使学生领悟发现和提出问题的艺术,培养学生的问题意识,孕育创新精神。     

让问题走进课堂,培养学生的问题意识

问题提出: 数学问题意识是数学学习的重要品质,是培养学生创新能力、实践能力的起点.学生的思维活动是从同题开始的,在解决问题的过程中得到发展.<数学课程标准>指出:"学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合运用所学的知识和技能解决问题、发展应用意识."培养学生提出问题和解决问题的能力,首先要培养学生的问题意识.     

基于问题 自然建构

数学学习主要是一个发现和提出问题、分析和解决问题的过程。数学问题是学生自主建构知识的桥梁,学生对问题的深入剖析、精准把握反映了其认知、思维等品质。因此,我们要精心设计问题,以问题驱动学生思维,引领学生自主探索、自然建构新知识,促进学生数学学习能力的提升。     

设计有效问题，引领数学教学

数学的学习就是一个不断发现问题和提出问题并解决问题的过程,教师在教学过程中提出有效问题,让学生进行思考和探究,在解决问题的过程中提升思维能力和数学综合能力,最终促进数学素养的形成,更加全面地发展。     

趣味数学问题和课堂探究性学习

究性学习是围绕问题展开的,探究性学习的过程就是提出(发现)问题、解决问题、获得一般性结论或方法从而提升综合能力的过程.可见数学探究性学习成果与数学问题的设置有显著相关.因此本文将结合笔者的教学探索和实践,提出可以将与数学课堂教学内容相关的趣味数学问题引入课堂探究性学习中的观点,并从数学趣味问题的特征、设置要求和如何指导学生进行数学趣味问题的课堂探究等方面进行阐述.     

例谈数学课堂问题设计的有效性

数学是从问题开始的,数学教学也是从发现问题到解决问题不断推进的,所以数学教学的效果与课堂的数学问题是息息相关的,通过提出好的问题,引导学生能够通过问题,进行思索探寻,使课堂气氛活跃,促进教学的有效性,促进学生更加高效的学习.一、以学生为主体数学的价值在于它的实践价值,是学生通过学习数学,认     

数学问题意识培养的教学策略探讨

问题是思维的起点,问题又是创造的前提,因此培养学生的问题意识,提高学生发现问题和解决问题的能力是创新型人才素质的核心.数学教学中,应加强对学生问题意识的培养,提高学生的数学素质.数学问题意识就是主体对数学问题的一种自学和感悟,伴随着怀疑、困惑、思考、探究的心理状态,这种心理状态使学生不断提出问题、产生积极思维并解决问题.本文从学生主体角度,对数学问题意识培养的教学策略作一些探讨.