农村艺术课程教师资源的开发

目前,农村小学艺术教育的情况还不尽如人意,贫乏的农村艺术课程资源在很大程度上制约了农村小学艺术教育的发展。那么作为农村的艺术教师,究竟可以通过一些什么样的途径来开发作为自身的这种特殊的课程资源呢?笔者尝试着从以下几个方面来进行思考:     

教师资源的开发与教师教育体系的构建

教师作为教育重要的构成要素，在教育作为一种社会现实，随着社会不断演进的过程中，其自身也应该得以长足发展，这是教育发展，乃至社会发展的重要问题。教师资源的开发应以现代意识和时代精神的外显、职业道德风范结构的完善、全新知识结构的构建、全面能力结构的确立、风度仪表教育作用的开发五个方面着眼，依据自身发展与职业需要相结合、前瞻性与个性化相结合、接受性学习和创新性学习相结合、理论和实践相结合的原则，从职前教育和职后教育两个方面建构地方教师教育体系。     

走进艺术教育的春天

春之序:又是一年春草绿,依然十里杏花红2008年,那是一个秋天,作为全国奥林匹克教育示范校,抚顺育才人乘着北京奥运的东风,在金秋十月召开了学校第三十五届田径运动大会;2009年,那是一个冬天,抚顺育才人共同分享着建国六十周年的喜庆,在十二月举办了校第四届校园文体艺术节;2010~2013年,学校分别举办了主题为"乘着歌声的翅膀""我参与,我快乐,我健康,我成长""真心传递希望,艺术点亮人生"的校园艺术节。2014年10     

从教师资源开发看教育均衡发展

教育均衡发展,是当前教育发展的一个热点问题。温家宝总理在全国农村教育工作会议上指出：“没有教育机会的均等,就谈不上社会公平。谁能享受良好的义务教育,谁就能获得更多的发展机会,否则就难以融入现代社会。”随着我国对西部农村教育关注程度的不断深入,均衡发展东西部地区之间、城乡之间的教育事业,实现教育最大程度的公平,成为了全社会努力追求的一种新境界。广西作为西部地区的省区之一,在全面实现“两基”目标之后,如何实现城乡、地域、学校和学生个体之间的教育公平,是我们当前面临的一个崭新的课题。     

灵动的课堂 凝结的艺术——课堂艺术与教育生态

灵动的课堂:同一科目同一节课,由不同的老师来执教,就会有不同的方案或方式,这是因为每个教师的教学风格不一。风格不一,长期下来,不同的老师就形成了不同的课堂艺术风格。一位老师,要想取得好的教学效果,在进入课堂之前都会作出自己认为恰当的调整,尽力做到言之有理、言之有物、言之有序,甚至是言之有术、言之有文、言之有美。对于课堂艺术,本人主要是从以下几方面进行探索:一、灵动课堂,万变不离其宗;二、激情创造,打造课堂艺术灵动性;三、激情传递,提升教育生态的效益。     

生态式艺术教育对当下小学艺术课堂教学的启示

重视艺术教育,是目前小学教育改革的重要方式和重要内容。通过将生态式艺术教育运用到小学艺术课堂教学中,可以有效发挥出艺术教学的作用,可以激发小学生学习艺术的兴趣,提高其对音乐旋律节奏的审美感受和欣赏能力、增强记忆力、提高记忆品质,进而全面提高小学生的综合艺术素养。     

课程资源开发与教师专业发展

常学勤在《人民教育》2008年第18期上撰文，论述了课程资源开发与教师专业发展的问题，认为必须站在课程资源开发的高度认识教师自身素质和队伍建设的重要性。     

艺体教育与新型教师的培养

艺体教育具有五个基本特征,这些特征使其与其它教育区别开来。艺体教育的重要功能之一在于能够影响、塑造和改变教师。在实施艺体教育的过程中,逐步形成以校本培训为基础的教师培训体系和以教师生命发展为核心的教师评价标准,所有这些都表明艺体教育在新型教师培养上的独特作用。     

开发有效资源促进教师专业发展

20世纪80年代以来,教师专业发展问题日益成为人们关注的焦点,特别是新课程改革更对教师专业发展提出了新的挑战,它要求教师必须成为一名终身学习者,在“课堂拼搏”中“学会教学(learning how to teach),”拥有较高的专业素养去主动引领新课程,而不是被动适应新课程。因此,教师教育需要积极挖掘与利用有效资源,促进教师的专业发展。     

充分开发艺术素质教育资源

由探讨“艺术”与“素质”的本质特性入手，指出艺术素质教育资源不限于艺术类课程．其他人文社科类课程乃至自然科学类课程里无不蕴藏着丰富的艺术素质教育资源，应予充分开发利用．以取得更为理想的艺术素质教育效果。     

开发教师资源的点滴做法

课程资源是指在课程开发过程中一切可利用的有利于实现教育目的的资源。历史课程资源包括教师、学生、教材、校园环境资源（如板报、墙报、手抄报等资源建设）、图书报刊资源、活动课堂资源、学校校史和图画影视作品等显性资源；还有学校的办学思想、管理体制、校风、学风、人文素养等隐性精神文化资源。课程能否最优化实施，很大程度上取决于课程资源的开发利用水平。而教师是所有课程资源中最重要的资源。在整个课程资源系统中教师资源居于主导地位，对课程资源结构功能的发挥具有决定性的意义。     

教师教育艺术初探

在每日对学生教育教学中,教师应该随时随地的注意对学生采用的教育方式方法.注重教育艺术的综合水平.文中探讨了教师教育艺术的几个从实践中产生的成功经验.     

教师学习走向创意生态——以学前教师艺术教育课堂教学改革为例

创意学习生态系统具有联通资源整合的功能,为教师教育的课堂教学改革提供发展动能。基于全球化视角,从创新学习生态系统建构生态化职前教师学习体系,进行课堂教学改革。引入创意生态理念,统整学习资源,开发创意学习课程。将课堂学习、线上学习、社会实践整合,以项目学习为基轴,从五个课程维度开展学习,架构全媒体职前教师学习生态系统。     

诠释教师的教育艺术

艺术是人类体验最具感召力的语言，是开发智力、美化心灵、陶冶情操、提高审美能力的强有力的工具。教育作为一种体现着人的生命创造的享业，由于它表现出的情感性、创新性以及审美性，决定了教育不仅仅是一门科学而且还是一门艺术。这就是人们常常提到的教育艺术，本文所要讨论的问题是在教师教育教学活动中，教育艺术的特征是什么？应该怎样理解教育艺术的本质内涵？教师通过哪些途径和形式可以表现出自己的教育（教学）艺术？ 教育艺术应该是一名优秀教师必须具备的素质，是教师个性化、审美化的素质境界。教师在教育教学活动中，通过高…     

艺术教育与思维能力发展

艺术教育在完善人的素质方面所具备的某些教育功能，相对其他学科来说具有更大的优势。     

课程资源开发与教师专业发展

随着新课程的实施，“课程资源”的概念进入了人们的视野。但谈到课程资源开发，人们更多想到的是办学条件的改善和备课资料的充实，很少把教师本身作为重要的课程资源来看待，对教师这一课程资源的独特性更缺乏应有的认识。只有当我们能够站在课程资源开发的高度认识教师自身素质和队伍建设的重要性时，教师的自我提高、改革教师教育、优化教师的配置等措施才会被赋予新的意义。     

生态教育文化引领教师自主发展的实践探索

我校以“关注师生生命发展,立足师生幸福、培育师生梦想”的校园文化积淀,确立了“生态教育文化”的办学特色。“生态教育文化”是一种崇敬生命、回归自然、尊重个性的文化,倡导协作分享、和谐共生,促进师生健康、可持续发展。随着教师专业化发展研究的深入,教师教育改革呼唤教师的自主发展。自主发展是教师个体通过自我规划、自主学习、自我评价和调适,自觉主动地提升专业素质和追求教师职业价值的自我超越方式。     

艺术教育怎么了

农村中小学艺术教育中存在着艺术学科被忽视的现状。艺术学科课外活动带有突机性,整个组织过程存在着以下弊端:少创新多摹仿;假冒作品多;浪费、攀比成风;艺术活动水平定位过高,脱离实际。造成这种现状的原因有两点:l.应试教育;2.缺乏专职艺术教师;3.评价方式单一。期待农村学校艺术教育走上正轨。     

俄罗斯教师教育发展新动向

本文从俄罗斯特有的教师教育不间体系存在的问题入手，阐述了为提高教师教育质量为中心完善这一体系的新思想，探索科学与科学教学法的保障体系、修正与确定其保障体系、完善教师教育管理体系、实施教师教育继续培训、宣传与交流研究成果等五方面的具体措施，最后指出了教师教育发展希望达到的成果。从中了解为适应政治体制、经济体制和教育体制改革中俄罗斯教师教育局长出现的新动向。