让学生快乐读书

歌德说：“读一本好书．就是和高尚的人对话。”阅读时．学生可以打破时间、空间的限制，与千年之前、万里之外的作交谈。可以自由地放飞思想。流淌个性。在一个和谐、愉快、轻松的氛围中阅读，学生吸取知识、提高能力、升华精神。使自己的个性和人格得到发展．阅渎是孩子们快乐成长的“心灵鸡汤”。     

让“快乐作文”走进学生

汉代学者刘勰在《文心雕龙》中指出情以物迁,辞以情发,强调了情感对激发人的言辞的重要作用。可见,在作文教学中只有树立以人为本的理念,心中有学生,根据儿童心理特点和认知规律,以激发他们的快乐情感为切入点,オ能使作文教学真正焕发出其独特的魅力。那么,该怎样让快乐作文走进学生呢?     

“巧”做文章——如何引导学生快乐作文

对小学语文教师来说,教学生写作文很难,而对学生来说,学写作文也很难。那么,我们的作文教学该如何解决这一难题呢?笔者认为,教师应积极开展作文情趣教学,让学生在有趣、多变的教学活动中始终处于兴奋、活跃的状态,这样才能提高作文教学效益。     

让学生在快乐中学好作文

作文教学是中学语文教学的重头戏，可重头戏在实际的教学中遇到的最大问题就是学生普遍厌烦，归根结底应该激发学生习作的自信心，培养学生的习作兴趣，使学生易于动笔，乐于表达。常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。”作文教学中应着力于学生兴趣的培养。结合自己的作文教学实践和《新课程标准》的学习，我认为新理念下的快乐作文教学应当具备以下五个环节：乐读——畅说——言真——悟理——怡情。[第一段]     

让学生在快乐中学习作文

学生的语文学得怎样,习作是横量的重要尺度,但长久以来,习作教学的效果不佳,学生不时发出无可奈何的感叹。究其原因,主要是学生在缺乏习作的＂情境、情感、情绪＂的情况下让他们习。＂三情＂是学生习作不可缺少的重要因素,三者之间相互联系,相互促进。师生共同合理地开发＂三情＂是促成学生快乐习作的有效策略。     

浅谈如何快乐作文

“作文是老师让我写的,因此我不喜欢写”成了目前学生作文积极性不高,作文水平底下的最直接原因,作文与快乐在学生的眼里似乎是很难共处的两个词。而真正想让学生的作文焕发出生命力,只有让学生从心理上认同作文,接受作文,喜欢作文。对此,本文将试着从以下几方面来探讨。     

营造快乐天地 促幼儿健康成长

为孩子营造一个快乐天地，让孩子在玩中与环境融合、对话，探索精彩的世界，既让孩子在玩中体验了成长的快乐，也促进了其整体素质的发展。     

让学生在快乐中学习作文

学生的语文学得怎样,习作是横量的重要尺度,但长久以来,习作教学的效果不佳,学生不时发出无可奈何的感叹。究其原因,主要是学生在缺乏习作的情境、情感、情绪的情况下让他们习。三情是学生习作不可缺少的重要因素,三者之间相互联系,相互促进。师生共同合理地开发三情是促成学生快乐习作的有效策略。     

农村小学快乐作文初探

在农村．由于信息交流不通畅．学生的见闻受限制以及课外读物较少等原因．学生把习作当成一个包袱．对习作的畏难现象就更为常见。如何发掘农村优势．激发农村孩子的写作兴趣,变“作文恐惧症”为“快乐习作”呢？根据多年探索．我认为可以从以下几个方面进行尝试。     

让学生快乐作文

中学生作文常常无从下笔,写出来要么空洞无物,要么千篇一律,看着每一次同样的等第和评语,久而久之就失去了作文的兴趣。如何让中学生走出困境,愿意写作,快乐写作呢？这是作文教学迫切需要解决的问题。带着这个问题,笔者进行了以下探索。     

让学生快乐作文之我见

“习作”是小学语文教学的重要组成部分。学生习作水平的高低最能体现其语文综合素质。可小学生普遍有厌恶写、害怕写的心理倾向,这严重妨碍了小学生语文素质的提高。怎样才能消除学生的心理障碍,培养学生的写作能力呢？     

让学生快乐作文之我见

“习作”是小学语文教学的重要组成部分。学生习作水平的高低最能体现其语文综合素质。可小学生普遍有厌恶写、害怕写的心理倾向,这严重妨碍了小学生语文素质的提高。怎样才能消除学生的心理障碍,培养学生的写作能力呢？     

快乐习作,享受作文

随着中国经济的快速发展,市场对人才的需求越来越多,但是对人才的要求也是越来越高,要求小学语文在教改的过程中不断地对教学方法进行改进,让现有的教学变得科学、合理。老师要在教学的过程中,不断对学生的学习兴趣进行激发,让学生能够积极主动地进行学习,让每一节课的教学效率得到提升。本文从现阶段的小学语文作文教学入手,希望可以对现在的小学语文作文教学的改革起到一定的推动作用,让学生能够快乐习作。     

如何让学生在快乐中习作

习作教学是师生都比较棘手的问题,如何让学生在快乐中学会习作,是非常符合当前语文教学研究趋势的。本文从写前精心指导、细节弥补缺憾、善于捕捉材料、用心搜集材料等方面说明,以期为广大教师提供参考。     

让孩子在快乐中作文

新课程强调把学生生活作为习作内容,有意识地将习作与生活实际联系起来,关注学生生活经验,找准习作与生活的切人点,从他们熟悉的生活世界出发,选择他们身边生动有趣的生活素材,为学生创设一个贴近于生活的情境,激发习作的欲望和浓厚兴趣,更好地诱发学生习作的情趣。     

作文要写出“快乐”味

童年,是无忧无虑,是七彩斑斓的,但作文总能在每个孩子心中弹奏出几个令人苦恼的不和谐音符。怎样让写作文变成一件快乐的事情,是教者们一直在探讨的问题,也是新语文课程目标提出的要求：“让孩子留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。”“愿意将自己的习作读给别人听,与他人分享习作的快乐。”     

如何让学生在习作中找到快乐

从小练就一支灵动的笔,提起来思绪如小河淌水,叮叮咚咚,自然,流畅,美不胜收,不仅能与别人心灵相撞、交流,更可乐在其中。享受精神的愉悦。     

让作文快乐起来

在应试教育制度下,我们的教育多是批评的教育,挑错的教育。在这种思想的指导下,那些刚刚跨进初中大门的“小学生”,除少数的作文“精英”能受到教师表扬,让同学羡慕外,大部分学生的作文被冷落,甚至被否定,他们无法享受到进步的喜悦和成功的乐趣,久而久之便对写作生厌,然后生畏。而现代的教育理念越来越强调教师要用赏识的眼光看学生习作,帮助学生发现自己的进步,找回写作的兴     

如何让学生快乐习作

作文教学是小学语文教学的重要组成部分。在小学作文教学中,营造愉快的写作氛围;引导学生做生活的有心人;重视作文灵活有效的修改讲评;加强成果展示,从而激发学生的写作兴趣,使学生快乐习作。     

作文其实可以很快乐写作的快乐

你喜欢动笔写作吗？看到这个问题,有的同学会不住点头：“写作很有意思呢。我已尝到了动笔的甜头。”有的同学却连连摇头：“我不怎么喜欢。有时好像有东西可写,也想把它写出来,可一提笔就卡壳了,真是‘老虎吃天——无法下爪呀’。”初学写作,没啥写,不会写,这些都很正常。因为,我们现在的写作,不是作家进行的文学创作,而是一种练笔活动。要不,怎么叫习作呢？