培养问题意识 营造生成空间

"学起于思,思源于疑。"疑问是生成的"催化剂",问题意识的培养正是课堂生成的关键,因此,教师要鼓励学生对问题大胆质疑。在课堂教学中,只有善于鼓励学生质疑问难,才能激起学生思维的火花,才能激发他们主动探索的欲望和自主学习的兴趣,进而营造生成空间。本文结合教学实践提出:课堂上的问题应来自于学生,而不是来自于教师;教师要善于发现学生的问题和培养学生质疑问难的能力;积极利用错点资源,拓展问题生成空间。     

谈培养低年级学生解决问题的能力

新课程强调开放性、生成性教学,教师在教学中要重视和培养学生的问题意识,让学生勇于发现并提出问题,带着问题走进课堂,让学生在探究解决问题中提高数学素质。笔者就如何培养小学生解决问题的意识和能力谈点做法和体会。     

“光合作用的过程”高效课堂教学设计

引导学生在课前对光合作用过程进行自主预习,促使生成问题。教师整合问题形成问题单,并将此作为组织课堂教学的主线及突破教学重难点内容的切入点,在生成问题和解决问题的过程中,培养学生的自主合作能力,使学生体验科学的探究方法,有效打造高效课堂。     

巧设科学劣构问题 培养学生高阶思维

相较良构问题,劣构问题可更大程度地激发学生的学习热情及探究欲望,促使其在寻找最佳解决办法的过程中发展高阶思维。在初中科学教学中,教师要分析劣构问题在培养学生高阶思维方面的教学价值,培养学生的求解能力、决策能力、批判性思维能力和创新能力。教师可优化教材中的问题设计、创设生活情境、利用错误资源、捕捉课堂生成,巧妙设计劣构问题,引导学生达成深度学习。     

浅谈小学数学课堂提问中应注意的几个问题

课堂提问要应用得当,对激发学生的学习动机,开拓学生的学习思路,发掘学生的学习潜能,培养学生分析、解决问题的能力及创新精神都有积极的作用。然而,在实际的教学活动中我们经常发现：部分教师课堂提问具有较大的随意性;不能很好地把握提问时机;缺乏对生成性问题的预设及灵活处理。因此,教师在课堂提问中应注意处理好以下几个问题：一、课堂提问要具有针对性。二、把握课堂提问的时机和学生思考的时间。三、协调预设生成的关系。灵活处理生成问题     

重视“五步问题探究”培养创新精神

"五步问题探究"模式是一个以学生为主体,问题探究为中心的全新的课堂教学方法。在数学新课教学中,教师不是把现成的结论告诉学生,而是学生在教师指导下自主发现问题、探究问题、生成结论。开展探究性活动教学,既是对教师的教学观念和教学能的挑战,也是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。"五步问题探究"教学法的一般流程为:创设问题、质疑问题、探究新知、生成知识、拓展训练。现以七年级"有理数的乘方"为例进行说明。     

自然生成,初中数学课堂的生命力

"自然生成"是在初中数学课堂中,师生进行互动式引导和学习,并不断创造新情境、产生新数学问题的过程.对学生而言",自然生成"的课堂能够促进学生数学能力全方位发展,能让学生有效掌握更多数学方法,能培养学生多方向的数学思维;对教师而言",自然生成"的课堂能够帮助教师有效完成既定的教学目标,营造出更加富有生机和活力的初中数学课堂,使课堂教学更加高效.     

新课程与高中政治课模块教学的“问题生成”艺术

"生活即教育",生活是新课程模块教学的源头与活水。高中政治课,要求紧扣模块的生活主题,强调教师和学生共同参与开发,使教学过程成为课程内容持续转化与生成的过程。为此,政治教师必须注重模块教学的"问题生成"艺术,把"问题生成"的过程与学生经历的"活动-体验-表现"的过程结合起来,引导学生发现问题、提出问题,在价值冲突中识别观点,在比较鉴别中确认观点,培养学生自我教育、自我完善、自我发展的意识和实践能力。     

浅谈高中化学学习过程中化学研究课题的生成

提出问题和课题的能力是开展研究性或探究性学习的关键.要从培养学生的问题意识入手,让学生带着化学小课题开始学习高中化学,结合真实的化学问题情境,在中学化学教与学过程中,教师要指导和训练学生把问题转化为课题,自然的生成研究性或探究性课题,培养学生提出化学问题和研究课题的能力.     

初中语文阅读教学初探

在初中语文阅读教学中,如何培养学生的阅读能力是教师必须关注的问题。在培养学生阅读能力的过程中,教师要关注对学生阅读方法、学习兴趣、思维能力和联想能力的培养。     

小学生数学课堂探究能力培养例谈

重视学生自主探究的知识生成过程,促成学生数学知识与能力的全面发展。学生的数学探究能力应成为教师设计教学方案以及组织教学的重心。从引导教会学生善于提出问题、鼓励学生不同思维角度回答、提倡学生在活动中解决问题大方面进行小学生数学课堂探究能力的培养。     

初中化学教学中教学契机的捕捉与运用

教学契机就是学生有效学习的时机,教学契机可以来源于教师对教学的预设,也可以来自于实际教学中的生成,但无论是预设还是生成,一个很重要的问题在于教师能否捕捉到教学契机。如果教师能够灵活运用教学契机,将有利于激发学生的学习兴趣,提高教学效率,培养学生的自主学习能力。     

让“问题”成为课堂的生长点

在科学新课程教学中,问题不但是探究的起点,而且是贯穿于探究的全过程的一个要素,所以,教师一般都重视对学生提出问题能力的培养。在科学课堂教学中,教师积极激发学生提出要探究的问题,教师应善于捕捉教学中新生成的问题,根据新情况确定接下来的教学发展,让问题成为新的课堂的生长点。     

语文教学中“问题链导学”方案设计

问题链导学是针对传统教学中讲得多练得多教得苦学得累效果差的现象而提出的学生为主体和教师为主导共同生成的新型教学模式。老师适时地引领，学生积极主动地参与，形成课堂中有效的思维碰撞．生成新的问题并解决问题，从而培养学生良好的学习品质和能力，提高教师的专业水平和素养。     

高中数学习题课教学中的问题链设计——以平面向量的解题项目化教学为例

在问题链教学中,教师常常通过问题组织学生学习新知识,用“链”引导学生学会思考,在教师的预设问题和学生的生成问题中,评估学生的知识掌握程度和知识拓展与迁移能力.文章以平面向量的解题项目化教学为例,以主干问题—延伸问题—提炼问题为教学组织形式,在问题链的解决过程中进一步引导学生提问与思考,从而培养学生的数学学习力(知识与经验、思维与方法、批判与创新),进而提升学生发现与解决问题的能力.     

谈问题教学法在体育课堂教学的运用及注意点

问题教学法是指教师把体育教材的知识点以问题的形式呈现给学生,让学生在自主探索的过程中,掌握体育知识,发展运动能力,获得必备的体育技能,进而培养学生自己发现问题、解决问题的能力。要进行问题教学法,需要处理好主导与主体的关系,预设问题与生成问题的关系。     

让学生经历问题生成的过程

历史与社会课堂教学的重点是引导学生通过对问题的探究,学会理论联系实际,运用所学知识分析或解决现实问题。因此,教师要把问题的生成贯穿于教学过程．让学生经历问题的生成过程。本文结合教学实例,从培养问题意识,提高质疑能力和优化教学方法,促进问题生成等方面阐述了问题生成教学的有关问题。     

浅谈如何创设问题情境培养学生的探究能力

正伴随着新课程改革的不断深入,对学生探究能力的培养在教学中已引起了广大教师足够的重视.在初中数学教学当中,想要培养学生的探究能力,需要教师努力引导学生,同时,学生也要积极配合教师进行教学活动.学生只要具备了探究能力,在学习中一定会取得更好的学习成绩.那么,如何培养学生的探究能力呢?笔者认为,在数学教学中,可以以问题为中心,引导学生对问题进行探究,进而培养学生的探究能力.一、为学生创设适当的问题的情境,引导学生自主进行探究     

基于问题意识培养的高中地理教学研究

在高中教学中,教师要根据教学内容,逐步培养学生的综合能力。故此,教师就要改变教学模式,提升学生的学习能力。教师可以通过培养学生的问题意识,使学生在高中地理学习中,能够发现问题、分析问题、解决问题,从而提高学生的实际应用能力。本文就教师培养学生的问题意识,在高中地理教学中的教学策略进行如下论述。     

高中数学逻辑推理素养的生成意义与教育方法研究

随着素质教育的不断发展和推进,在各个学龄段的教学中,教师越来越重视学生的能力培养和综合素质的全面提升.在高中数学教学中,逻辑思维能力和逻辑推理能力是非常重要的培养内容,不但能够帮助学生更好地理解数学知识,同时也能够为学生解决生活中的实际问题提供思路.所以,数学教师在日常教学中应该着重加强对学生逻辑推理素养的培养,使学生的逻辑思维能力以及逻辑推理能力能够得到有效提升.本文探讨高中数学逻辑推理素养的生成意义与教育的有效策略.