原电池教学的“针对性前瞻”和“时效性后顾”

"原电池"是高中化学课程中重要的化学基础理论,在必修和选修阶段有不同的教学要求。在选修阶段教学中,教师应了解学生在必修阶段学习后有关原电池知识的相异构想,即"前瞻"。基于"前瞻",通过问题驱动引导学生进行探究学习,完成从旧知识到新知识的递进,即"后顾"。     

对初中化学探究学习的思考

《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》首次提出并倡导"探究学习":"义务教育阶段的化学课程中的科学探究,是学生积极主动获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。""科学探究是一种重要的学习方式,也是义务教育阶段的化学课程的重要内容,对发     

“二氧化硫的性质和作用”教学设计

<正>高中阶段是对学生进行职业生涯教育的重要时间节点。化学是一门与生活、生产密切相关的学科,所以在化学教学过程中创设真实问题情境,引导学生利用化学知识解决生活、生产中的实际问题,不仅能提升学生的化学核心素养,也能让学生对相关职业进行认识与了解,进一步对自己的职业生涯进行规划。在化学教学过程中如何渗透生涯教育呢?本文以"二氧化硫的性质和     

借鉴杜威教学论 建构化学“问题解决”模式

在新的课程要求中,强调了提高学生学习化学的可操作性,高中阶段的学生迫于高考的压力,有着利用知识解决问题以达到提高成绩掌握节奏的学习心理动机,教师在教学的过程中,可以借鉴心理学家杜威的教学理论,利用学生这一阶段的学习动机,通过"小组合作""实验探究""质疑验证"等教学方法,构建"问题解决"的化学教学模式,充分调动学生的思维活力,帮助学生理解化学知识,了解化学过程,培养挑战意识。     

对“科学探究”的思考

化学新课标明确提出"义务教育阶段,化学课程中的科学探究是学生积极主动获取化学知识、认识和解决化学问题的重要的实践活动",是一种重要的学习方式,也是义务教育阶段化学课程的重要内容.学生通过体验科学探究活动,激发学习兴趣,理解科学的本质,形成科学探究的能力.     

例析中考化学实验探究题

化学新课标明确提出"义务教育阶段化学课程中的科学探究,是学生积极主动地获取化学知识,认识和解决化学问题的重要实践活动",科学探究也是一种重要的学习方式。化学实验探究题考查同学们对实     

浅析补充实验之功效

《新化学课程标准》是将科学探究作为"课程改革的突破口",明确提出"义务教育阶段化学课程中的科学探究,是学生积极主动地获取化学知识,认识和解决化学问题的重要实践活动,是一种重要的学习方式,也是义务教育阶段化学课程的重要内容。"而实验是科学探究的重要手段,如何充分发挥补充实验之     

深入挖掘知识背后的学科观念——以《CO_2制取的研究》一课为例

正2011年版的义务教育化学课程标准中指出:"义务教育阶段的化学教育,要激发学生学习化学的好奇心,引导学生认识物质世界的变化规律,形成化学的基本观念。"化学的教学是让学生识记、了解更多的化学知识,还是以核心知识为载体让学生以获得认识物质世界的方法、面对实际问题的思维方法和行为习惯?化学的学习是期待化学知识量的累积还是以化学观念为本的能力提升?答案不言而喻。让学生终身受益的化学教学,不仅     

分析高中化学知识结构化策略

新课改背景下,不仅在各科课堂教学过程中要进行"一体化"教学,而且要把各个阶段的教学有效衔接起来,这样才会有助于学生形成完整的知识体系结构,同时有助于教师在教学中系统地对教学体系加以完善。对于化学学科来说,高中阶段的化学知识有一定的知识结构体系,对学生或者知识教学也有了更高要求,学生不仅要掌握必要的化学基础知识,而且要有所探究,对一些知识点进行深入研究,从而构建化学知识结构体系,这样才能真正掌握知识。本文主要在高中化学教学实践与总结教学经验的基础上,就高中化学知识结构化策略进行有效探讨分析。     

初中化学解题能力训练方法

化学是初中阶段学习的重点课程,如何提高化学解题能力是每个化学教师值得思考的问题.初中学生在学生化学课程中普遍感觉是知识点比较松散、知识结构繁杂,并且知识与知识之间的联系也比较紧密.很多学生对化学没有浓厚的兴趣和热情,主要是因为他们化学成绩不够理想,所以提高学生化学考试成绩的前提就是提高学生的解题能力.一、落实化学基础知识,提升解题能力化学解题能力的优劣主要是建立在学生对知识的掌握深     

高中化学教学应当注意的几个问题

<正>高中化学与初中化学相比,初中化学是启蒙学科,是九年义务教育阶段的素质教育,主要要求学生掌握简单的化学知识、基本化学实验技能、简单化学计算,以化学在生活、生产及国防上的某些应用;其知识层次则以要求学生"知其然"为主。而高中化学知识逐渐向系统化、理论化靠近,有相当一部分化学知识要求学生不但"知其然"而且"知其所以然"。学生要将     

以科学探究为依托改革化学实验教学

<化学课程标准>将科学探究作为"课程改革的突破口",明确提出"义务教育阶段化学课程中的科学探究,是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动","是一种重要的学习方式,也是义务教育阶段化学课程的重要内容".实验教学不但可以激发学生学习化学的兴趣,同时还能培养学生的观察能力、思维能力,发展学生智力.因此,我们在教学过程中,应让学生有更多的机会主动体验探究过程,在科学探究过程中逐步形成科学的态度和良好的意志品质.下面本人联系自己的教学工作实际,就初中化学教学中如何进行探究性实验教学谈几点体会,与各位同仁共勉.     

在化学教学中如何指导学生进行科学探究

科学探究是化学课程的重要内容之一. 义务教育阶段化学课程中的科学探究,是学生积极主动地荻取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动.在人教版<义务教育课程标准实验教科书·化学>课本中共有32个"活动与探究",在教学实践中如何指导学生进行科学探究呢?     

初中化学探究式教学的尝试

《化学课程标准》明确提出：“义务教育阶段化学课程中的科学探究,是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动”,同时“科学探究是一种重要的学习方式,也是义务教育阶段化学课程的重要内容”。为了有效培养学生的信息能力、学习能力和创造能力,在化学学科教学中要尝试进行探究式教学,为学生的自主学习和探索创设条件。     

浅谈新课改背景下化学教学方法的探究

初中化学是化学学习的启蒙阶段,是学生进行化学学习与探究的基础。在传统教学中,一贯是"师传生受""满堂灌",学生成了接受知识的"容器",一节课完全由教师滔滔不绝地从头讲到尾,讲得面面俱到、滴水不漏,学生根本没有思考的余地,也没有思考的机会和时间,对于教师来说,我们不但要教给学生化学的基本概念、原理,化合物的知识、化学计算,实验技能及思想品德,还要重视学生的能力培养,使学生学会理论联系实际,融会贯通,学以致用。因此,在教学中我努力改变"满堂灌"的教学方式,着重教给学生学习的方法和思路,使学生掌握科学的学习方法,有利于他们学习和掌握知识,提高能力,真正从"授人以鱼"变成"授人以渔"。下面本人就在化学教学中教学方法的运用和探索归纳如下。     

注重角度剖析,优化教学设计——“化学式与化合价”教学反思与难点突破策略

人教版九年级化学"化学式与化合价"的教学一直是新授课的重点和难点,它在教材中处于承上启下的阶段,也是学生进行化学知识的符号表征的关键。作者结合教学实践进行反思和总结,希望对以后的教学提供科学的指导。     

谈探究性学习活动在化学教学中的实施应用

义务教育阶段化学课程中的科学探究是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动,是一种重要的学习方式,也是义务教育阶段化学课程的重要内容,对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。本文对探究性学习在化学教学中的应用进行了分析。     

浅谈新课改背景下化学教学方法的探究

初中化学是化学学习的启蒙阶段,是学生进行化学学习与探究的基础.在传统教学中,一贯是"师传生受""满堂灌",学生成了接受知识的"容器",一节课完全由教师滔滔不绝地从头讲到尾,讲得面面俱到、滴水不漏,学生根本没有思考的余地,也没有思考的机会和时间,对于教师来说,我们不但要教给学生化学的基本概念、原理,化合物的知识、化学计算,实验技能及思想品德,还要重视学生的能力培养,使学生学会理论联系实际,融会贯通,学以致用.因此,在教学中我努力改变"满堂灌"的教学方式,着重教给学生学习的方法和思路,使学生掌握科学的学习方法,有利于他们学习和掌握知识,提高能力,真正从"授人以鱼"变成"授人以渔".下面本人就在化学教学中教学方法的运用和探索归纳如下.     

一次探究式教学的尝试和思考

所谓探究性学习是由学生在学习和社会生活情境中发现问题、选择课题、设计方案,通过自主探究,收集和处理信息,研究和讨论,求得问题解决,从而体验和了解科学探索过程,养成自主探究、创新的意识和习惯,形成和提高创新能力,建构知识积累和丰富直接经验的活动过程。义务教育阶段化学课程中的科学探究是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动,是一种重要的学习方式,也是义务教育阶段化学课程的重要内容,对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。科学探究既作为学习的方式,又作为学习的内容和目标,它的实现必须让学生亲身经历和体验丰富的探究活动,从而激发化学学习的兴趣,增进对科学的情感,理解科学的本质,学习科学探究的方法,初步形成科学探究的能力。笔者以"溶解度教学"为例,谈谈在化学课堂教学中,如何实施探究性学习活动。     

新课改进程中的初高中化学衔接教学

对初中阶段的学生来说,他们在经历初中阶段的化学知识的学习,之后再到高中阶段往往会出现一定的不适应。在这样一个高度跨越的情况下,我们应该意识到很多学生自身在面对新时期化学知识学习中存在的一些问题和不足,积极地做好初高中化学的衔接教学,这样学生本身才能更好地参与化学知识的学习,保持对化学知识的学习信心和兴趣。