试论课堂教学设计的“可能起点”与“现实起点”

所谓课堂教学设计的起点，指的是课堂教学从何处入手设定教学目标、教授新知识、开展教与学活动过程的问题。能否正确设定课堂教学起点，决定了一节课的教学是否有针对性与适切性，难度过大会使一节课的教学目标难以落实，难度过低可能没有挑战性，学生吃不饱，课堂实效性不高。因此，设定正确的课堂教学目标起点，如同一位优秀的歌手在歌唱前为自己定好音调，具有重要意义。     

目标教学是有利于素质教育的教学模式

目标教学主要是通过设定目标，展示目标、导学达标、反馈矫正等程序面向全体学生组织课堂教学。这正符合素质教育的宗旨。它以低起点、小坡度、密台阶、快反馈为课堂教学原则，以激疑启思代替讲授灌输，教会学生质疑，并通过正确的评价手段，使教师的教和学生的学都能得到及时的信息反馈和矫正，使教学质量得到保证。     

关注课堂教学中的“教学起点”

如何最大限度地提高课堂教学效益，促进学生的发展？这必须从教学过程中存在的问题来研究。根据当前课堂教学的情况，我觉得应该格外关注课堂教学中的“教学起点”问题。何谓教学起点？简单说，我们每一节课的教学从哪儿开始进入，在什么基础上生发，便是教学起点。     

教学目标具体化,教学效果心中明

教师写教案、上课都是围绕教学目标进行的,教学目标是教师课堂教学的一个标准,衡量一节课的教学效果好不好,就是看这一节课学生是否达到这个标准。一节课的教学效果能否达到标准,除了与选择恰当的教学方法和师生的配合有关外,还与教学目标确定是否具体化有很大关系。没有具体的、可测量的教学目标,教师对课堂教学效果就很难做到心中有数。在撰写教案中充分体现具体化教学目标,在课堂教学中分步实现具体化教学目标,一节课的教学效果就容易达到标准。     

如何排除对课堂教学目标定位的困扰

一节课怎么上,首先要考虑的是教学目标的确立。在本质上,课堂教学的具体呈现形式是由所设定的教学目标来决定的。而在实际教学工作中设定教学目标时,我们时不时会遭遇价值定位的困扰。一、自主建构与知识技能落实之抉择学生通过学习,扎实地掌握基础知识,并能够形成较为熟练的技能,     

高中英语教学现状及改进策略分析

一、高中英语课堂现状不足之处 （一）教学目标设定的不足 教学目标是课堂教学的起点也是终点,新课程提出了三维教学目标要求,一个完整的教学目标应包含知识（智）、技能（能）和情感（情）三个方面。     

“主旋律”与“小插曲”——《比的基本性质》案例与反思

一节课的教学目标及“预设之中的知识达成”，乃是一节课的“主旋律”；一节课的动态生成及“预设之外的知识生成”，乃是一节课的“小插曲”。在课堂教学中，一味地追求动态生成，而忽视教学目标的落实，就会顾此失彼，因小失大。     

英语课堂不能让教学目标在追求"浮华"中迷失

教学目标是教学的起点,也是教学的归宿,更是一节课的灵魂.教师在教学过程中应正确、科学、合理地处理预设中的教学目标和生成中的教学目标的关系.     

优化教学目标,打造高效课堂

教学目标是一节课的灵魂所在。反思我们的课堂教学,在教学目标的设计上还存在着诸多问题或误区,主要表现在：有的大而笼统、不具有可操作性,失去了教学的实践指导作用;有的不考虑学生接受能力,目标过高或过低;有的对三维目标的认识模糊。没有教学目标的课堂是无序的,课堂教学目标不明确、不恰当,导致大量负效课、无效课、低效课产生。     

走出传统课堂教学评价的误区——课程改革中的课堂教学评价

课堂教学评价是中小学校日常教学管理的一个基本环节，是听课者在听课后对整个一节课发表的评论、意见。按照课程改革的要求，正确开展课堂教学评价，可为被评者设计教学、改进教学，激励其进行创造性的教学提供依据，并为教育部门进行决策提供参考和借鉴。因此，它是整个课改工作中的一个重要组成部分。     

优化课堂教学必须强化四个意识

实施素质教育的主渠道是课堂教学，如果不重视优化课堂教学，素质教育便难以真正落实到位，而课堂教学的优化首先要求施教者接受新的适应时代发展的教育新观念，在课堂教学中强化四个意识：一、目标意识教学目标是教学的出发点和归宿点，是教学的指南。它既规定了教师的教，又指导着学生的学。教师对大至一套教材小至一节课所需要掌握的知识和所要解决的问题都要有个清醒的认识，然后精心设计教学目标。教学目标的设定一般从三个方面来考虑，即知识、能力与情感。具体地说就是要传授哪些基础知识，训练哪些能力，培养或激发哪些情感。一节课…     

如何实现教学环节的多功能

实行“减负”，提高课堂教学效率，我认为，最关键的是如何实现一个教学环节的多功能。 所谓“实现一个教学环节多种功能”，是指每节课中，把课堂内容及其目标分解、落实于若干个教学环节的目标和内容之中，通过每个教学环节对目标和内容的实现，来实现整个一节课的教学目标。从创新教育的观点来看，一节课的教学目标，包括一定的基础知识的传授，一定的以思维能力为核心的创新能力的培养，以及对学生动机、情感、意志、性格等诸方面个性特征的培养。一节课最多４５分钟，要高效率地完成如此众多的教育教学任务，的确是一个严峻的问题，这…     

数学课堂立意的“三种类型”

<正>所谓数学课堂教学立意,主要是指课堂教学设计的整体目标定位,它指向课堂教学的主观意旨,包括教学原则、教学方法、目标设定、程式选择等。教学立意是一节课的灵魂和中心,是统摄教学思路的关键,能充分体现教师对课程标准、教科书及新课程理念的理解与把握,决定着课堂教学运作的整体效能。课堂立意可分为三种类型:1.知识立意,即授之以"鱼"型数学课堂。这类课堂教学活动的出发点、展开路径和落脚点,主要服务于学生数学基础知识的学习与数学基本技能     

精讲精练——提高课堂教学效率的关键

课堂教学的主要目标是使学生获取知识、形成技能、训练思维。我们知道教与学也有个效益问题：一节课就45分钟，学生的学习是在每一节课中积累起来的，要在有限的一节课内，有效地让学生掌握好本节的教学内容、重点、难点，实现教学目标，对我们教师来说必须明确：提高教学效率的关键就是精讲精练。笔者结合自己多年的教学实践，从数学科这一角度来浅谈自己的观点。     

如何准确把握数学知识起点

正确、科学地把握教学起点是进行有效课堂教学的首要前提。那么，我们在数学教学中该如何把握教学起点呢？下面，笔者试图结合一些“导入”片段的分析谈一些个人的看法。     

小语阅读教学问题设计的指向策略

在当前的语文教学中我们常常会发现，由于教师设计的问题缺乏正确的指向，导致学生的学习出现过偏、过易、过难、失趣等现象，使教学耗时而低效。那么，教师在问题设计中应该如何保持正确的指向，从而实现课堂教学“真实而有效”的目标呢？     

浅谈思想政治课教学目标的设计——以《社会主义市场经济》为例

本文所说的教学目标是教学活动主体在具体教学活动中所要达到的预期学习结果,是教师期望学生通过一节课学习后而产生的变化.它是课堂教学的起点,也是课堂教学的归宿,对整个教学活动起着统领的作用.因此,确立合适、良好的教学目标意义重大.在实践中,应该如何合理设计教学目标呢? 一、设计教学目标的依据 1.《思想政治课程标准》.课标是国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求,是国家教育质量在特定阶段应达到的具体指标,具有法定的性质.教师在设计教学目标时只有准确、全面理解和把握课程标准,课堂教学目标才有可能实现.     

这样上课，岂不更好？

今天听了一节课，感觉上课的老师非常认真，不仅精心设计教案，还制作了优美的课件，的确使课堂教学增色不少。但同时也感到上课真不容易，老师为了达成预设的教学目标，对每个环节的组织、每个问题的提出都巧妙策划，尤其对学生的回答力求正确、精彩，最好能一下子答到“点”上。但事与愿违，总有一些回答不在老师的希望之中，有的甚至出乎老师的意料。这时，老师要么不予理睬、不加评论；要么脸若冰霜，让回答的学生有些望而生畏。一节课下来，总感觉有些不对劲，难道这就是新课程的课堂教学吗？     

中学语文课堂教学刍议

语文课堂教学是融知识信息、思想交流、思维活动于一体的教学。为使语文课堂教学更加规范化、科学化，提高课堂教学质量，中学语文教师，除应具备一些基本教学技能外，还应在有关教学的一些其他因素上，即教学目标、切入点、语感、情感等方面提高自己的教学水平。一、教学目标科学化教学目标是语文课堂教学最核心的要素，是课堂教学的出发点和归宿，也是一节课的灵魂，统帅其他要素。教学目标是教学活动的导向。目标确定，教学活动就有了明确的方向。它是联系教学大纲总目标与具体课文的桥梁，中学语文学科教育目标体系，可以由中学语文德育…     

小学作文课堂教学结构初探

所谓的小学作课堂教学结构是指在小学生学习作范围内元素联系的内部形式，它包含着教具、学生、教材、教学、手段和方法之间相互作用、活动和信息往来。它反映了一定的教学目标，体现了一节课的教学过程和组织。一堂课是否优化，直接关系到课堂教学效益。近年来，我着力于小学作课堂教学结构的实践与探索，现总结如下。