网络环境下教师校本培训策略思考

网络技术的发展为教师校本培训带来了新的机遇,一是网络的开放性有助于教师自主学习,减少工学矛盾;二是网络的互动性有助于提高教师参培的积极性;三是网络的快捷性有助于提高培训的管理水平．就网络环境下教师校本培训的具体策略而言,主要包括任务驱动策略、资源共享策略、团队合作策略、评价激励策略等。     

陶建网络环境下互动探究式教学模式

网络环境下互动探究式教学模式是以主体性教育思想为指导，强调在网络环境下自主探究、互动交流、发展创新为特点的新型教学模式。文章结合电工技术教学实践，就模式构建原则、操作程序和实验效果等方面进行阐述，对目前课堂教学具有指导意义。     

家校互动视角下班主任和家长沟通策略研究

育人是一项综合工程,需要学校的努力,也需要家庭和社会的配合。家校共育是素质教育深入推进的要求,也是新课程改革的必然要求。而班主任是联系家庭教育和学校教育的桥梁和纽带,因此班主任的沟通策略至关重要。     

网络研修提高班主任培训实效

加强班主任在职培训是班主任队伍建设的重要内容。目前,班主任在职培训通常采用现场讲座、文献资料自学、音像制品、电视节目等形式,这些传统的教师在职培训旧虽调培训对象的单向接受与外在给予,忽视了培训过程中的互动交流,以及让培训对象拥有更多的自主学习与自我反思的时间与机会,培训的实效性有待进一步提高。     

新课改背景下的班主任培训策略

新一轮的基础教育课程改革赋予了班主任工作全新的内涵,也给班主任的发展带来了新的挑战。由于多种形式的班主任在职培训逐年升温及班主任学习积极性的不断提高,班主任专业成熟速度正在加快。但从总体上看,班主任队伍的专业水平仍然不能满足素质教育的需要,这就要通过有效的培训策略,使班主任正确认识自身的工作,切实提高自身的素养。     

网络环境下班主任工作的挑战与对策

随着网络信息技术的发展,网络上的信息对大学生的思想、情感、品质和心理产生了深刻的影响,高校班主任工作面临新的考验和挑战。在这种形势下,如何做好高校班主任工作,把大学生培养成为德、智、体全面发展的社会有用之才是一个值得思考的问题。本文结合自身班主任工作经验,就新形势下高校班主任"怎么做"做什么"提出自己的思考,以便在今后的工作中更好地做好班主任工作。     

班主任培训策略

班主任培训,是提高班主任专业素质和促进班主任专业发展不竭的源泉。只有提高培训的有效性,才能造就一支既有丰富实践经验又有较高教育理论水平,观念新、责任心强、善管理的班主任队伍。班主任专业发展的培训目标班主任培训只是一种手段,不是目的。通过培训使班主任成为具有专业发     

谈谈网络环境下的课堂教学互动

网络进入课堂后．多媒体教学系统已成为课堂教学的组成要素之一。它的介入给教学中的互动带来了哪些变化．网络课堂互动效果如何．已成为当前网络课堂教学中探究的问题。了解网络环境下课堂教学互动存在的问题．并善用各种互动策略来激发学生的学习兴趣,加强学生的学习动机是当前网络技术在课堂教学中取得成功的关键。网络环境下的互动是师生互动、     

基于效益的班主任培训策略——以温州市班主任培训为例

结合实际,提高培训效益,是班主任培训工作永恒的话题。近几年,温州市以培训效益为核心,结合全市中小学班主任培训需求,在中小学班主任培训方面做了一些有益的探索。     

网络自主学习环境下的元认知策略培训模式

元认知策略是使学生成为自主学习者的关键,在网络自主学习环境下对学生进行元认知策略培训尤为重要.文章通过对某大学一年级学生进行为期一年的网络自主学习环境下元认知策略培训,结果表明,培训能有效提高学生的元认知策略使用水平.     

构建网络环境下互动探究式教学模式

网络环境下互动探究式教学模式是以主体性教育思想为指导,强调在网络环境下自主探究、互动交流、发展创新为特点的新型教学模式。文章结合电工技术教学实践,就模式构建原则、操作程序和实验效果等方面进行阐述,对目前课堂教学具有指导意义。     

网络环境下教与学互动中的问题分析

随着世界政治和经济的区域化和全球化趋势越来越明显和加快,也由于基于信息技术的全球电子通信网络的日新月异的发展、拓展和渗透,网络教育成为国家教育发展战略的重点课题和研究的热点。本文结合网络教育特点,追寻网络环境下教与学互动中存在的问题,进一步探讨解决问题的途径和方法。     

网络环境下小学班级管理优化策略探究

网络环境不仅会影响学生的思想观念与行为品德的发展,还可为教师创新班级管理提供有利帮助.因此,班主任应充分把握好学生在网络环境下的发展特点,探寻能够优化班级管理模式的有效策略,让学生能够适应网络环境带来的新变化,并在班主任的引导下健康成长.     

网络环境下互动教学模式的研究与应用

网络环境是一种具有多种通讯机制的多媒体学习环境．如何在网络环境下利用各种通讯工具在互动活动中有效地教学与学习是值得探讨的问题。本文就网络环境下互动教学模式进行探讨。分析了教师、学生、网络环境在教学过程中的定位以及它们之间的双向交互关系．并构建教学应用模型．以更为有效地对网络教学与学习具有指导借鉴意义。     

网络环境下中职班主任的管理策略

在网络环境下,中职班主任的工作开始面临着新的机遇与挑战。班主任只有善于把握网络环境下班级管理工作的特点,积极采用现代信息技术手段,树立班级管理的新观念,建立多样化的信息沟通渠道,才能不断提高班主任管理工作的质量和水平,更好地适应中职教育的新变化、新要求。     

网络环境下家校互动新模式分析——创建班级网络联动群

本文论述了高中班主任在网络环境下构建家校互动新模式——班级网络联动群的作用和意义,在此基础上探讨了构建班级网络联动群应遵循的原则及创建的策略,旨在为相关高中班主任在网络环境下创新家校互动新模式提供参考,更好地促进学生未来的发展。     

网络环境下职校学生心理健康教育策略初探

网络作为人类传递信息的媒介,改变着人们的生存空间和生活方式。由于管理的不完善以及网络社会道德规范存在的薄弱环节,给青少年的心理健康带来了严重的影响。因此,我们必须从职校学生心理特征出发,分析网络环境下心理健康教育所面临的职校生白控能力差、道德规范缺失等问题,提出网络环境下培养学生意志品质、开展心理咨询等心理健康教育策略。     

“互联网+”背景下小学班主任与家长互动策略

互联网技术广泛应用的背景下,互联网+教育的 模式在教育领域得到认可。小学班主任与家长的互动中,开始 使用“班级优化大师”这种互联网教育软件。软件的应用创新 了互动模式,强化了班主任和家长的联系,进而为提高小学生 的教育有效性,提供更多支持。     

网络环境中英语教学策略初探

从教学角度看,网络环境不仅仅是网络资源与网络工具发生作用的地方,还包括学习氛围、学习者的动机、人际关系和教学策略等一些非物理形态。网络环境具有学生学习不受时空限制、师生互动性强和广泛性、自主性以及可选择性等特点。如何将网络环境的这些特点与中学英语教学紧密结合,探索出更能促进学生自主学习的教学策略,是我们中学英语教师面临的现实问题。     

社会学视角下教师远程培训教学的互动策略研究

本文利用社会网络分析方法,对教师远程培训中的教学互动情况进行了定量分析,研究者从网络社群属性分析、凝聚子群分析以及中心性分析等角度,对教师远程培训教学中互动的现状及特点进行了实证研究,并提出了提高学习者学习积极性、促进学习的教学互动策略。