把事情“写清楚”

学生记事的习作常常不达标,主要表现在“没有把事情写具体”。 我在平时的习作指导时不这样说,我提的目标是“把事情写清楚”。因为“具体”太笼统,有时与作文的目标不相符。比方说,把一篇长篇小说缩写成400字的短文,“写具体”是行不通的;再比方说,事情有详略之分,如果把该略写的写具体,那也是欠妥的。而“写清楚”则不同,根据文章的需要,该详写的详写,该略写的略写,只要表达清楚就行了。     

谈高年级学生记叙文的写作指导

<正>怎样指导学生写好一篇精练的文章呢?教师应在构思取材方面下工夫。一、有机交代六要素写清楚一件事,使读者明白一件事的来龙去脉,最基本的要求是记叙文的六要素(时间、地点、人物、起因、经过、结果)要有机的交代清楚。习作课前,我出示学生作文中的一段文字:"时间:星期天的下午;地点:补习班;人物:我与郭强强……"然后指导学生修改。学生七嘴八舌地开始修改。同时,我告诉学生,要按事情发展的时间顺序来叙述,必须严格巧妙地安排好六     

你们的女儿独一无二

很久没有为一篇感动的文章而哭红了眼眶。今天,在写自己的文章时,我竟然默默流下了眼泪。妈妈、爸爸,你们养育了我14年,这14个春夏秋冬,我是怎样过来的,我自己都不清楚。随着年龄的增长,在你们嘴     

我教学生写“书”

情况说明书学生迟到了,我不询问,先让学生上位,然后要求学生写个情况说明书,把自己迟到的原因写清楚。学生之间闹矛盾,我不训斥,不批评,而是让他们把事情的起因、经过、结果以及自己的看法写清楚。让学生写情况说明书,是运用语文的过程,是学生自我教育的过程,学生在写的过程中,表达能力得到发展,同时也认     

我为学生文章作“鉴赏”

文学鉴赏是语文教学的重要一环。现在高考语文试题中虽然没有文章赏析一项,但指导学生鉴赏文学作品依然是高中语文教学不可缺少的内容。为带领学生突破鉴赏的知识关和写作关,我写了30多篇下水文章。高五班有个学生曾在一次"为反对者唱一支颂歌"的作文考试中,写了一篇题为《月夜》的小小说。文章从立意到取材都别开生面,自成一说。我想,既然我带领学生为巴金、沈从文等作家的文章写了多篇鉴赏文章,何不把学生的佳作也列入研究呢?这既可以扩大学生视野,又可以增强学生自信。于     

文章结尾法的训练

一篇文章,学生不会写或写不好结尾,不仅使文章思想感情表达不完整或不清楚,而且往往会损害思想感情的表达。因此,我在读写结合训练中,把教学生学好和写好文章的结尾作为一项基本功来抓,并且扎扎实实地引导学生打好这个基础。结尾是文章的有机组成部份,它随着文章的变化而变化,怎样掌握它的规律呢?我从小学语文课本中归纳出五种结尾法(事情结果,指明主题,展示未来,抒情议论和描写)。现在,把关于指导学生结尾法的训练,按课文范例、读写提     

“老师，不写行吗”

上完《慈母情深》这篇课文,为帮助学生进一步理解、感悟伟大而无私的母爱,我要求学生课后围绕歌颂母爱写一篇自己亲身经历的文章。作业刚布置完,不知是哪位女生轻轻地说：“老师,不写行吗？”“不行!今天晚上必须完成。我明天要检查。”我头也没抬,边说边收起课本,与学生互道“再见”。     

怎样写好记叙文

一名初中生要写好一篇记叙文 ,仅仅是要求写清楚事件的起因、经过和结果 ,这显然是不够的。初中生 ,特别是高年级的学生已经有了一定的世界观、人生观 ,具备有一定的感性认识和理性认识 ,对一件事情不仅仅是叙述而是有了一定的看法 ,这些能力使学生具备了写出较高水平的记叙文的条件。怎样写好一篇记叙文呢 ?我以为除了具备有记叙一件完整事件的能力外 ,还须从以下三个方面努力 :一、写好一事一议记叙完一件事件后 ,简要谈谈你对这件事情的看法和认识 ,无疑会增强文章的深度。如 :在日韩举办的第十七届世界杯揭幕赛上 ,上届世界杯冠军、2 0 …     

周记本上几回合

我让学生两周写一篇2000字的周记,内容由学生自定,可以自己写,也可以摘抄好文章,只要达到字数,就算完成作业。 周一,我翻开了高一(4)班白静同学的本子。她写了一篇     

从“买了一件衣服”到“一次难忘的购物”——“如何具体、生动地叙事”作文课堂教学纪实

教学背景:我针对初一学生在写叙事记叙文时,六要素交代不清楚,概述内容多,事件过程写得笼统、不具体,缺少生动、细致的描写的实际情况,设计了本节课。教学目标:1.使学生在写叙事性文章时,在交代清楚六要素的基础上做到具体、生动;     

教学，从叫出学生名字开始

写教学随笔是我规定自己每周必须完成的事情。有时每天课后写点儿,有时一周写上几篇。不求多、不求精,日复一日,课就这样上着,随笔就这样写着。某一天,我突然感觉到我的教学随笔中缺少些什么。于是,我把以前写的找出来一篇篇看。我明白了,那些随笔更多的是从教学流程是否合理与顺畅、教学任务是否恰当与有效、学生作品是否完成与美观等角度来写的。     

进行角度教学 发展学生智力

几年来我在语文课中一直有意识地进行角度教学的尝试。我一方面注意向学生展示与文章有关的重要角度,一方面又注意培养学生选取角度的能力。我反复向学生强调,写任何事物的角度都是无穷多的;每讲一篇课文都要向学生说明这篇课文是从什么角度来反映事物的,反映这一事物还有哪些重要角度,这篇课文为什么要选这个角度,而不选其他角度;每作一篇作文都要让学生明白,这篇作文可以从无穷多的角度来写,并要求学生从中选一个最好的角度。实践证     

如果我一直很乖

<正>小时候上作文课时,老师要我们读故事写心得。故事的内容是抗日战争期间,女童军送国旗给死守上海四行仓库的守军。照说,这个关于荣誉、爱国、奋不顾身的故事,心得一点儿也不难写。不过那时我故意唱反调,写了一篇"吐槽"的心得。文章准确的文字我已经记不太清楚了,大意是:一、如果不能打胜仗,送国旗也没用;如果能打胜仗,国旗过几天再挂也没关     

十万八千英尺的距离

比尔·盖茨要到伏加斯中学演讲了。西蒙森老师为学生布置了一份作业——每人写一篇关于“我与比尔·盖茨”的文章。 同学们大都把比尔·盖茨比作偶像。可是,一位名叫杰利斯的学生却让西蒙森有些意外,他写道：我不希望比尔·盖茨先生到我们学校来,我与他有着十万八千英尺的距离。     

写作,也许成了生活

第一次接触写作,在那时,孩童的我还不明白:写作是什么?为什么日记和作文不一样?为什么只有用到好词好句才算一篇好的文章?为什么……当这么多的疑问从脑海划过,我心里只有一个念头:赶快写完吧!这就是刚上一年级时我第一次写文章的感受——文章太难写了!一小时憋不出几个字,好词好句在当时我的脑子里也没有几个,只有东拼西凑,“组装”成一篇还可以读的文章。什么是写作?为什么写作这么难?这些问题到现在我还是不清楚。但现在,我可以总结     

介绍我自己

本次习作是一篇以写人为主的文章。关于“我自己”,可写的内容很多,但无论选择哪些材料,都要紧紧围绕“我自己”来写,重点写我的性格特点,这样的文章写出来才有个性。那么到底应该怎样写呢? 一、一篇作文不可能把自己各方面的情况都写到,面面俱到的叙述,反而会使文章     

回味乐趣 写好过程

小云学踢毽子入了迷,天天课间都练习,不几天就会踢了。我让她写一篇学踢毽子的作文,叮嘱她一定要把过程写清楚。她爽快地答应了,第二天就把作文交给了我。     

日记本上的?

星期日的晚上,我突然想起,老师规定的每周写三篇日记,我一篇还没写。我匆匆忙忙地写了两篇,还差一篇日记没写。为了能交上卷,我想出了一个省事的办法:把以前写的一篇得特优的日记稍稍改写了两段就抄在了日记本上。我清楚地知道这是冒险,但事到如今,别无他法。     

巧点评 再修改 妙生辉——以《我错了》一文为例

<正>井淘三遍出好水,文改三次添新意。好文章都是改出来的,正所谓玉不琢,不成器;文不改,不达意。作为语文教师的我们也应该把如何引导学生修改自己的文章作为作文教学重点之一。《我错了》是一篇考场作文,很多学生一拿到手,会有一个错觉——简单、好写,但结果很多孩子没能拿到高分。小A同学的《我错了》第一次作文是写"自己没听家长的话,偷偷在家玩游戏耽搁了做作业,结果被家长发现了,而后知道     

疯狂帖子的背后

正去年11月的一天早上,班长偷偷地让我打开电脑,点开"某某社区"。班长在这个社区的搜索栏输入了班上一位学生李飞(化名)的名字,点了搜索。结果,网页上立即出现了一则长长的帖子《我愧对所有人》。我一看,呆住了。这是李飞的一篇忏悔文章,上面写自己从高一到高三用不正当的手段诱惑、欺骗了好几位女同学。文章详细写了实施的手段与过程,最后,写出自己的忏悔,他希望自己能得到大家尤其是那几位女同学的原谅,上面